论文部分内容阅读
摘要：化学课程是九年义务教育阶段初中的一门必学课程之一，同样也是学生初中阶段新接触的课程内容，因此在学习初期初中生的积极性还是较高，但是伴随着学习难度的提高，初中生进行学习的积极性也不断下降，而有效的问题设计则可以进一步提升初中化学课程教学活动开展的质量。所以，本篇文章就对新课改下初中化学教学中问题设计的有效策略进行了简单的解析。
关键词：新课改;初中化学;课程教学;问题设计;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：新一轮基础课程改革的视野下，问题设计是课堂教学的重要环节，是课堂检验教学成效的重要路径。在实际教学过程当中教师问题的设计会在某种程度上影响到教育教学效果，假设问题设计立意较好、角度较新，不仅可以高效的激发出学生进行学习的主動性以及积极性，还可以使得学生的观察能力以及思维能力得到进一步的发展。反之，则难以将问题的重要价值进一步发挥出来，教学效果也不会受到任何积极影响。对此，在初中化学课程教学活动实际开展的过程当中，初中化学老师必须要进一步认识到问题设计的重要价值，充分结合实际状况来进行有效的问题设计，以此来进一步推进初中化学课程教学质量的提高。基于此，本篇文章就对新课改下初中数学课程教学中问题设计的有效策略进行了简答的解析与探究，希望可以为有关工作人员以及探究人员提供一些有效的借鉴与参考。
一、初中化学老师需要充分结合实际进行设计
在初中化学课程教学中要想进行有效的问题设计，可以在进行设计的过程当中充分结合学生实际以及教学内容来为初中生设计问题，如此一来才可以切实为初中生设计出贴近其实际需求以及实际生活的化学问题，更为充分的发挥出问题在化学课程教学当中的重要作用。新课程理念提倡以学生为主体与中心，因此初中化学老师在对问题进行设计的过程当中，也应当充分结合学生实际来进行设计，保证问题可以进一步激发出初中生进行探究以及思考的欲望，如此一来才可以切实引领初中生进行思考。对此，在对问题进行设计的过程当中初中化学老师可以充分结合初中生的生活经验来对问题进行设计。比方说，在对“我们周围的空气”这一教学内容进行讲授的过程当中，初中化学老师就可以充分结合初中生的实际生活来为初中生准备好一包薯片，并且设计出以下几个问题：“装着薯片的袋子当中有这什么气体？其主要作用是什么？有着什么样的性质？你是否可以借助实践来验证自身的猜想？”通过这些问题来有效引发初中生的探究与以及求知欲，如此一来整个化学课堂教学氛围就会转变的极为高涨，初中生在问题回答以及思考中也可以更好的掌控这一教学内容，切实确保问题设计的有效性。
二、初中化学老师需要设计真实的问题情境
在初中化学课堂教学中要想进行高效的问题设计，初中化学老师在对问题进行设计的过程当中，还可以积极为初中生设计出真实的问题情境，如此一来可以进一步激发出初中生对化学课程知识进行学习的兴趣，使得初中生可以更为主动的去对问题进行体验以及解决，进而也就可以真正高效保障化学课程教学的效果，最大化发挥出问题在初中化学课程教学当中的价值。在新课程标准的理念之下，明确提出初中生的主体地位，因此在实际开展初中化学课程教学活动的过程当中，初中化学老师也需要使得初中生切实成为解决问题的主体，为初中生设计出真实的问题情境，使得初中生在情境体验当中更好的解决问题以及学习知识，进而进一步推进初中生学科素养的提高。比方说，在对“气体的溶解度的因素”这一知识进行讲授的过程当中，初中化学老师就可以在课程教学活动开展之前为初中生准备一瓶可乐，然后在课程教学活动开展过程当中将其打开，让初中生观察大量气泡冒出的现象，然后向初中生提问：“可乐瓶子里面的气体是什么？为什么一打开瓶盖就会全都跑出来呢？你们有没有什么办法让这些气泡少一些？在平常喝完可乐以后我们为什么会经常打嗝呢？”借助这些实际生活当中的真实情境来对问题进行设计，以此来有效启发初中生从化学角度来对实际生活进行思考以及观察，与此同时促使初中生应用化学知识对实际问题进行解决能力的提高，进一步实现初中化学课堂教学中有效的问题设计。
结语：
总的来说，在初中化学课程教学活动实际开展的过程当中，要想进一步实现有效的问题设计，初中化学老师在开展课程教学活动的过程当中必须要进一步认识到问题情境的重要性，充分结合学生实际以及教学内容来对每一个问题情境进行设计，以此来为初中生在已知与未知之间建构出一座知识桥梁，进而进一步深化初中生对于化学重点以及化学难点的掌控，在保障化学课程教学质量的同时进一步促进初中生解决问题能力以及思维能力的提高。
参考文献
[1]卢小葵.探究初中化学课堂教学中如何有效进行问题设计[J].家长，2020（17）：107-108.
[2]杨正付.初中化学课堂教学中如何进行有效的问题设计[J].课程教育研究，2018（39）：169.
[3]张恩云.初中化学课堂教学中如何进行有效的问题设计[J].中学化学教学参考，2015（20）：3.
关键词：新课改;初中化学;课程教学;问题设计;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：新一轮基础课程改革的视野下，问题设计是课堂教学的重要环节，是课堂检验教学成效的重要路径。在实际教学过程当中教师问题的设计会在某种程度上影响到教育教学效果，假设问题设计立意较好、角度较新，不仅可以高效的激发出学生进行学习的主動性以及积极性，还可以使得学生的观察能力以及思维能力得到进一步的发展。反之，则难以将问题的重要价值进一步发挥出来，教学效果也不会受到任何积极影响。对此，在初中化学课程教学活动实际开展的过程当中，初中化学老师必须要进一步认识到问题设计的重要价值，充分结合实际状况来进行有效的问题设计，以此来进一步推进初中化学课程教学质量的提高。基于此，本篇文章就对新课改下初中数学课程教学中问题设计的有效策略进行了简答的解析与探究，希望可以为有关工作人员以及探究人员提供一些有效的借鉴与参考。
一、初中化学老师需要充分结合实际进行设计
在初中化学课程教学中要想进行有效的问题设计，可以在进行设计的过程当中充分结合学生实际以及教学内容来为初中生设计问题，如此一来才可以切实为初中生设计出贴近其实际需求以及实际生活的化学问题，更为充分的发挥出问题在化学课程教学当中的重要作用。新课程理念提倡以学生为主体与中心，因此初中化学老师在对问题进行设计的过程当中，也应当充分结合学生实际来进行设计，保证问题可以进一步激发出初中生进行探究以及思考的欲望，如此一来才可以切实引领初中生进行思考。对此，在对问题进行设计的过程当中初中化学老师可以充分结合初中生的生活经验来对问题进行设计。比方说，在对“我们周围的空气”这一教学内容进行讲授的过程当中，初中化学老师就可以充分结合初中生的实际生活来为初中生准备好一包薯片，并且设计出以下几个问题：“装着薯片的袋子当中有这什么气体？其主要作用是什么？有着什么样的性质？你是否可以借助实践来验证自身的猜想？”通过这些问题来有效引发初中生的探究与以及求知欲，如此一来整个化学课堂教学氛围就会转变的极为高涨，初中生在问题回答以及思考中也可以更好的掌控这一教学内容，切实确保问题设计的有效性。
二、初中化学老师需要设计真实的问题情境
在初中化学课堂教学中要想进行高效的问题设计，初中化学老师在对问题进行设计的过程当中，还可以积极为初中生设计出真实的问题情境，如此一来可以进一步激发出初中生对化学课程知识进行学习的兴趣，使得初中生可以更为主动的去对问题进行体验以及解决，进而也就可以真正高效保障化学课程教学的效果，最大化发挥出问题在初中化学课程教学当中的价值。在新课程标准的理念之下，明确提出初中生的主体地位，因此在实际开展初中化学课程教学活动的过程当中，初中化学老师也需要使得初中生切实成为解决问题的主体，为初中生设计出真实的问题情境，使得初中生在情境体验当中更好的解决问题以及学习知识，进而进一步推进初中生学科素养的提高。比方说，在对“气体的溶解度的因素”这一知识进行讲授的过程当中，初中化学老师就可以在课程教学活动开展之前为初中生准备一瓶可乐，然后在课程教学活动开展过程当中将其打开，让初中生观察大量气泡冒出的现象，然后向初中生提问：“可乐瓶子里面的气体是什么？为什么一打开瓶盖就会全都跑出来呢？你们有没有什么办法让这些气泡少一些？在平常喝完可乐以后我们为什么会经常打嗝呢？”借助这些实际生活当中的真实情境来对问题进行设计，以此来有效启发初中生从化学角度来对实际生活进行思考以及观察，与此同时促使初中生应用化学知识对实际问题进行解决能力的提高，进一步实现初中化学课堂教学中有效的问题设计。
结语：
总的来说，在初中化学课程教学活动实际开展的过程当中，要想进一步实现有效的问题设计，初中化学老师在开展课程教学活动的过程当中必须要进一步认识到问题情境的重要性，充分结合学生实际以及教学内容来对每一个问题情境进行设计，以此来为初中生在已知与未知之间建构出一座知识桥梁，进而进一步深化初中生对于化学重点以及化学难点的掌控，在保障化学课程教学质量的同时进一步促进初中生解决问题能力以及思维能力的提高。
参考文献
[1]卢小葵.探究初中化学课堂教学中如何有效进行问题设计[J].家长，2020（17）：107-108.
[2]杨正付.初中化学课堂教学中如何进行有效的问题设计[J].课程教育研究，2018（39）：169.
[3]张恩云.初中化学课堂教学中如何进行有效的问题设计[J].中学化学教学参考，2015（20）：3.