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【摘 要】阅读教学是初中语文教学中的重要内容，但是从我国初中语文阅读教学的整体现状来看，初中语文阅读教学中存在着许多亟待解决的问题。在传统教学模式的影响下，初中语文阅读的教学质量低下，学生的学习兴趣不高。[1]本文试探讨初中语文阅读教学中存在的基本问题，进而探讨解决这些问题的策略。
【关键词】初中语文；阅读教学；问题；策略
新课程改革正在不断深化发展，初中语文教学也随之不断进行改革，阅读教学作为初中语文教学中的重要内容，其在教学过程中存在的问题也在不断被发现。如何促进初中语文阅读教学的水平的提升已经成为一个重要课题。
一、初中语文阅读教学中存在的问题
（一）忽视学生的主体地位
新课程改革要求在教学活动中要尊重学生的主体地位，以学生作为教学活动的主体，遵循“以学生为本”的教学理念。但是，在实际教学过程中，教师受传统教学观念的影响，仍然以自我为中心，偏重对于知识的单一讲授。[2]在初中语文阅读教学中，教师习惯了对于知识的灌输以及一些传统阅读理念的教授，使学生在阅读中不能感受到作品的细节之美，教师在很大程度上代替了学生的阅读，因此，学生的阅读积极性不高，阅读教学水平也随之低下。
（二）阅读教学内容单调
初中生具有年龄较低和阅读范围还相对较窄的基本特点。针对这种情形，教师们在教学内容选择上依然是以课本教学为主。再加之传统教学模式影响的教师在教学过程中主观性较强，以自己的讲授代替学生的理解的情况很普遍。教师的引导内容有固定的程序，不外乎划分文章层次、概括文章大意、领悟作者感情几个方面。教师的主观意愿被有意无意的强加在学生身上，学生因此丧失了独立思考的机会，对阅读教学的积极性自然不高。
（三）教学手段更新不及时
现代化信息技术处于高速发展阶段，其在教育领域也被广泛应用，多媒体设备逐渐成为各个学科在教学活动中的輔助教具。而初中语文教学中，传统的课堂单一讲授还是占据主要地位，教师对于多媒体的应用还没有日常化。在初中语文阅读教学中，教师仍沿用传统的教学手段，无法最大限度的调动学生的学习积极性，学生的阅读学习十分死板，这种传统的教学手段的单一应用，对于学生的思维能力也是一种很大的限制。
（四）教学设计缺乏创新性
由于信息技术的发展和教师的惰性所致，教师在教学设计的制作过程中，逐渐开始挪用网络教案，进行少量修改甚至是不加修改就进行使用。[3]在实际教学活动中，教案的设计应该是依据实际教学情况而制定的，只有在教学设计符合学生和教师双方的实际情况的时候，教学活动才能顺利、高效的进行。网络教案一方面可能不符合教学的实际情况，另一方面存在水平上的不确定性。这种网络教案的广泛使用会使教案逐渐丧失其应有的创新性，不符合新课程标准对于初中语文阅读教学的要求，对于学生阅读能力的培养也是一种阻碍。
二、应对策略
（一）丰富阅读教学材料
教材是教师教学的主要内容和任务，但是由于阅读教学具有的特殊性质，教师应当在结合课本教学的过程中，对课外阅读内容进行适当的扩展。教师应当突破传统教学模式的禁锢，在教学中注重对于学生主体地位的尊重，结合学生的年龄特点和兴趣爱好选择一些适合中学生身心发展的课外阅读材料，一方面提升中学生的课堂学习兴趣，另一方面丰富阅读教学内容、开阔学生的视野。教师也可以充分调动学生的自主性，让学生主动寻找阅读内容，在课堂上与大家分享，对于学生的阅读兴趣也是一种激发。举例来说，在进行《背影》的教学时，教师可以采取生活化的提问策略先进性课堂导入，如：“同学们，你们的生日都是什么时候呀？在生日的时候有没有收到礼物？”学生们对于这样的话题，很定非常踊跃回答，会将自己生日的趣事进行分享，教师就可以趁气氛正活跃的时候，再次提问，“有哪位同学知道自己爸爸妈妈的生日？”同学们对于父母的生日很多时候是不知道到的，教师通过这么一个简单的生活化问题就可以使学生对于父母亲情有所思考，为接下来的教学展开进行了有效的铺垫。
（二）创设良好的教学情境
在信息化的大潮下，学生们的学习渠道也有所变化。多媒体在教学中的应用对于学生来说是颇具吸引力的，因为多媒体技术具有丰富的教学内容展现手段，能够充分刺激学生的感官，解决了在以往教学中学生注意力不集中、学习兴趣不高的问题。对于多媒体设备的恰当运用，可以将学生迅速带入教学情境，利于学生对于文章的理解和把握。例如在《春》的教学中，教师就可以利用多媒体播放关于春的图片、视频材料，让学生充分感受到春天的美丽与生气，进而对文章产生学习兴趣，积极感悟作者情感，理解作者对于生命的追求与感悟。教师还可以鼓励学生进行阅读积累，或者选取自己喜欢的段落进行朗读，与大家分享自己的感悟，让学生真正融入到阅读学习中来。
（三）灵活运用多种教学手段
在初中阅读教学中，教师应当积极采取多种教学手段，使学生在阅读学习中能够感受到阅读教学的有趣性。教学手段的合理采用可以更好地达成教学目标，有益于学生的全面发展。教师应当在基本的阅读教学上在添加一些提高学生参与度的内容，如进行朗读竞赛、角色扮演等。如果教学内容是诗歌、散文类，教师就可以开展朗读竞赛，让学生积极参与阅读鉴赏；如果教学内容是小说、戏剧类，就可以让学生通过情景剧的排练，进行演出，通过对角色的扮演来加深对于任务的理解。教师在进行教学手段的创新过程中，应当注重对于学生实际情况的考量，注意对于教学目标最终达成。使学生能够在体验文章的过程中，感受到学习的乐趣所在。以《陋室铭》的阅读教学为例，教师可以采用小组对抗赛的形式，将阅读教学过程氛围六个部分：一是让学生以小组为单位在自由阅读后翻译文章；二是让学生对作者概况以及写作目的进行简单阐释，教师可适当予以补充；三是让各小组进行文章翻译，教师根据翻译情况进行评析；四是学生提问，学生根据以上环节中还不能掌握的问题进行提问，教师进行回答，为学生解释疑问，也可以让学生针对教师的补充环节或者回答环节提出自己的不同看法；五是学生发言，学生通过对文章的阅读以及翻译，谈谈自己的阅读感受，或者针对作者的观点谈谈自己的看法；六是教师总结，教师对于文章中的知识点以及教学重难点要进行归纳总结，让学生们对于知识有一个系统的认识。再如，在《皇帝的新装》教学中，教师可以让学生们自己选择课文角色，结组进行分角色阅读练习，让学生在朗读中揣摩人物心情、总结人物特点。
（四）引导学生进行课外阅读
课堂教学时间是有限的，因此，教师对于课外阅读的延伸也不会过多。如果想充分激发学生的主观能动性，培养学生的阅读能力，就需要教师进行积极地引导，鼓励学生进行课外阅读。教师也可以根据自己的阅读经验，为学生推荐一些适合他们的阅读材料，为保证阅读质量，教师可以以课外阅读任务的形式进行作业布置，促进学生阅读能力的逐渐提升。例如，教师可以在每周都举行“美文一篇”的活动，让学生在课上将自己喜欢的与大家分享，这种分享式学习能够促进学生之间的相互进步，激发学生的阅读兴趣，对于学生的课外阅读也是一种变相的检查和督促。
针对初中阅读教学中存在的诸多问题，教师们要积极转变教学观念，完善教学方法，丰富教学内容。在教学中坚持“以学生为本”的理念，鼓励学生进行自主课外阅读，提高学生的阅读能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]丁彩娟.新课程背景下中学语文阅读教学存在问题的探讨 [ D ] .沈阳：沈阳师范大学，2009.
[2] 刘海燕.初中语文阅读学案教学研究 [ J ] .广州：中国科教创新导刊，2011 （ 11 ） .
[3]杨云云.初中语文个性化阅读教学的实践研究 [ D ] .天津：天津师范大学，2009.
【关键词】初中语文；阅读教学；问题；策略
新课程改革正在不断深化发展，初中语文教学也随之不断进行改革，阅读教学作为初中语文教学中的重要内容，其在教学过程中存在的问题也在不断被发现。如何促进初中语文阅读教学的水平的提升已经成为一个重要课题。
一、初中语文阅读教学中存在的问题
（一）忽视学生的主体地位
新课程改革要求在教学活动中要尊重学生的主体地位，以学生作为教学活动的主体，遵循“以学生为本”的教学理念。但是，在实际教学过程中，教师受传统教学观念的影响，仍然以自我为中心，偏重对于知识的单一讲授。[2]在初中语文阅读教学中，教师习惯了对于知识的灌输以及一些传统阅读理念的教授，使学生在阅读中不能感受到作品的细节之美，教师在很大程度上代替了学生的阅读，因此，学生的阅读积极性不高，阅读教学水平也随之低下。
（二）阅读教学内容单调
初中生具有年龄较低和阅读范围还相对较窄的基本特点。针对这种情形，教师们在教学内容选择上依然是以课本教学为主。再加之传统教学模式影响的教师在教学过程中主观性较强，以自己的讲授代替学生的理解的情况很普遍。教师的引导内容有固定的程序，不外乎划分文章层次、概括文章大意、领悟作者感情几个方面。教师的主观意愿被有意无意的强加在学生身上，学生因此丧失了独立思考的机会，对阅读教学的积极性自然不高。
（三）教学手段更新不及时
现代化信息技术处于高速发展阶段，其在教育领域也被广泛应用，多媒体设备逐渐成为各个学科在教学活动中的輔助教具。而初中语文教学中，传统的课堂单一讲授还是占据主要地位，教师对于多媒体的应用还没有日常化。在初中语文阅读教学中，教师仍沿用传统的教学手段，无法最大限度的调动学生的学习积极性，学生的阅读学习十分死板，这种传统的教学手段的单一应用，对于学生的思维能力也是一种很大的限制。
（四）教学设计缺乏创新性
由于信息技术的发展和教师的惰性所致，教师在教学设计的制作过程中，逐渐开始挪用网络教案，进行少量修改甚至是不加修改就进行使用。[3]在实际教学活动中，教案的设计应该是依据实际教学情况而制定的，只有在教学设计符合学生和教师双方的实际情况的时候，教学活动才能顺利、高效的进行。网络教案一方面可能不符合教学的实际情况，另一方面存在水平上的不确定性。这种网络教案的广泛使用会使教案逐渐丧失其应有的创新性，不符合新课程标准对于初中语文阅读教学的要求，对于学生阅读能力的培养也是一种阻碍。
二、应对策略
（一）丰富阅读教学材料
教材是教师教学的主要内容和任务，但是由于阅读教学具有的特殊性质，教师应当在结合课本教学的过程中，对课外阅读内容进行适当的扩展。教师应当突破传统教学模式的禁锢，在教学中注重对于学生主体地位的尊重，结合学生的年龄特点和兴趣爱好选择一些适合中学生身心发展的课外阅读材料，一方面提升中学生的课堂学习兴趣，另一方面丰富阅读教学内容、开阔学生的视野。教师也可以充分调动学生的自主性，让学生主动寻找阅读内容，在课堂上与大家分享，对于学生的阅读兴趣也是一种激发。举例来说，在进行《背影》的教学时，教师可以采取生活化的提问策略先进性课堂导入，如：“同学们，你们的生日都是什么时候呀？在生日的时候有没有收到礼物？”学生们对于这样的话题，很定非常踊跃回答，会将自己生日的趣事进行分享，教师就可以趁气氛正活跃的时候，再次提问，“有哪位同学知道自己爸爸妈妈的生日？”同学们对于父母的生日很多时候是不知道到的，教师通过这么一个简单的生活化问题就可以使学生对于父母亲情有所思考，为接下来的教学展开进行了有效的铺垫。
（二）创设良好的教学情境
在信息化的大潮下，学生们的学习渠道也有所变化。多媒体在教学中的应用对于学生来说是颇具吸引力的，因为多媒体技术具有丰富的教学内容展现手段，能够充分刺激学生的感官，解决了在以往教学中学生注意力不集中、学习兴趣不高的问题。对于多媒体设备的恰当运用，可以将学生迅速带入教学情境，利于学生对于文章的理解和把握。例如在《春》的教学中，教师就可以利用多媒体播放关于春的图片、视频材料，让学生充分感受到春天的美丽与生气，进而对文章产生学习兴趣，积极感悟作者情感，理解作者对于生命的追求与感悟。教师还可以鼓励学生进行阅读积累，或者选取自己喜欢的段落进行朗读，与大家分享自己的感悟，让学生真正融入到阅读学习中来。
（三）灵活运用多种教学手段
在初中阅读教学中，教师应当积极采取多种教学手段，使学生在阅读学习中能够感受到阅读教学的有趣性。教学手段的合理采用可以更好地达成教学目标，有益于学生的全面发展。教师应当在基本的阅读教学上在添加一些提高学生参与度的内容，如进行朗读竞赛、角色扮演等。如果教学内容是诗歌、散文类，教师就可以开展朗读竞赛，让学生积极参与阅读鉴赏；如果教学内容是小说、戏剧类，就可以让学生通过情景剧的排练，进行演出，通过对角色的扮演来加深对于任务的理解。教师在进行教学手段的创新过程中，应当注重对于学生实际情况的考量，注意对于教学目标最终达成。使学生能够在体验文章的过程中，感受到学习的乐趣所在。以《陋室铭》的阅读教学为例，教师可以采用小组对抗赛的形式，将阅读教学过程氛围六个部分：一是让学生以小组为单位在自由阅读后翻译文章；二是让学生对作者概况以及写作目的进行简单阐释，教师可适当予以补充；三是让各小组进行文章翻译，教师根据翻译情况进行评析；四是学生提问，学生根据以上环节中还不能掌握的问题进行提问，教师进行回答，为学生解释疑问，也可以让学生针对教师的补充环节或者回答环节提出自己的不同看法；五是学生发言，学生通过对文章的阅读以及翻译，谈谈自己的阅读感受，或者针对作者的观点谈谈自己的看法；六是教师总结，教师对于文章中的知识点以及教学重难点要进行归纳总结，让学生们对于知识有一个系统的认识。再如，在《皇帝的新装》教学中，教师可以让学生们自己选择课文角色，结组进行分角色阅读练习，让学生在朗读中揣摩人物心情、总结人物特点。
（四）引导学生进行课外阅读
课堂教学时间是有限的，因此，教师对于课外阅读的延伸也不会过多。如果想充分激发学生的主观能动性，培养学生的阅读能力，就需要教师进行积极地引导，鼓励学生进行课外阅读。教师也可以根据自己的阅读经验，为学生推荐一些适合他们的阅读材料，为保证阅读质量，教师可以以课外阅读任务的形式进行作业布置，促进学生阅读能力的逐渐提升。例如，教师可以在每周都举行“美文一篇”的活动，让学生在课上将自己喜欢的与大家分享，这种分享式学习能够促进学生之间的相互进步，激发学生的阅读兴趣，对于学生的课外阅读也是一种变相的检查和督促。
针对初中阅读教学中存在的诸多问题，教师们要积极转变教学观念，完善教学方法，丰富教学内容。在教学中坚持“以学生为本”的理念，鼓励学生进行自主课外阅读，提高学生的阅读能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]丁彩娟.新课程背景下中学语文阅读教学存在问题的探讨 [ D ] .沈阳：沈阳师范大学，2009.
[2] 刘海燕.初中语文阅读学案教学研究 [ J ] .广州：中国科教创新导刊，2011 （ 11 ） .
[3]杨云云.初中语文个性化阅读教学的实践研究 [ D ] .天津：天津师范大学，2009.