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【摘要】教育的根本在于“育人”，培养出与社会需求相适应的合格的专业人才，才是学院发展的硬道理。高职院校是培养一线专业技术人员的摇篮，要想使学校能够在历史的洪流中长存，必须抓住“育人”这个根本。民办高职院校教育资源相对缺乏，更需要找准自己的人才培养定位，利用有限的资源，不断进行提升自身竞争力的各种探索和努力，通过切实有效的教育教学改革，推动学院专业建设，才能使“育人”真正的落到实处。
【关键词】高职 财会 改革
【课题项目】河北省民办教育协会2016年度立项科研课题（河北民办教育研究基地分管）《新常态下民办高职院校财会专业改革研究——以石家庄财经职业学院为例》，编号：HBMXYJJD1612。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0250-02
根据《2015年全国教育事业发展统计公报》公布的数据：“2015年我国共有民办高校734所（含独立学院275所），比上年增加6所”。如何能在激烈的竞争中占有一席之地，是民办高职院共同关心的问题。教育的根本在于“育人”，培养出与社会需求相适应的合格的专业人才，才是学院发展的硬道理。高职院校是培养一线专业技术人员的摇篮，要想使学校能够在历史的洪流中长存，必须抓住“育人”这个根本。民办高职院校教育资源相对缺乏，更需要找准自己的人才培养定位，利用有限的资源，不断进行提升自身竞争力的各种探索和努力，通过切实有效的教育教学改革，推动学院专业建设，才能使“育人”真正的落到实处。本文以石家庄财经职业学院为例，对民办高职院校财会类专业改革进行探究。
一、研究的思路
通过对财会类专业人才市场需求情况和国内先进院校财会类专业人才培养模式进行调研，经过深入细致的讨论分析，结合学院的具体情况，在借鉴同类学院的先进经验的同时，对现行人才培养体系从深度和广度两方面进行拓展，制定了新的财会类专业人才培养方案。将财会人才分层次培养（精英型、专业型、通用型）的思路，与财会类专业人才培养相结合，建立差异化课程体系培养财会专业人才。具体内容如下：
1.根据社会岗位需求及学情差异设立不同培养方向
在财会大类专业下细分多种人才培养方向，设立包括以培养精英型会计人才为目标的注册会计师（助理会计师）方向，满足自我管理能力强、学习上高要求学生的需求;以强化某专项岗位技能为侧重的会计电算化、会计与审计等培养方向，满足大多数以就业为目标的学生的需求。
2.将差异化的人才培养理念融入课程体系
根据培养方向的不同，在其相关专业课程的设置上：一是，适度增加财务信息分析、财务管理、公司战略与风险管理等培养学生财务分析、企业运营管理能力的高端课程，教给学生财务管理的基本方法和，培养学生财务问题的分析能力，为进一步的求学或走向高级财务管理岗位夯实基础;二是，根据专业培养方向，有选择的增加多种类型行业企业的会计业务处理课程，增加会计职业技能类实训课程，强化学生的职业技能，丰富学生的知识面，拓展其未来的就业空间。
二、遇到的困难
在教学改革的研究过程中遇到的主要困难如下：
1.现行会计专业课程内容偏重理论，技能培养相对薄弱
问题的形成主要是由于教学条件限制和师资能力不足两个方面的原因造成。现代会计工作离不开电脑和网络，小到发票的取得和认证、勾选，大到企业账务处理、报表编报、税费的申报缴纳等都需要通过电脑、软件、网络的支撑。会计职业技能的培养，需要学生能在掌握理论知识的前提下进行仿真实操练习，从做中学。民办高职院校教学资源配置相对不足，实训条件有限，无论是硬件还是软件都需要适当改善。
在师资方面，高职院校的专业教师本专业知识完整，而且在工作中都非常认真尽责。但大部分教师没有或少有真正的、独立的在企业中从事会计工作的经历，使其在会计职业技能实训课程的授课受到局限，无法以会计的职业思维和工作手法对学生进行言传身教。
2.现行会计专业课程内容涉及行业较为单一
经济社会中存在多种经济业态：工业、商业、建筑业、房地产业、服务业等。各行业对财务人员都有一定的需求，学生毕业后从事的会计工作也是各个行业都有涉及。但传统的观念认为：工业企业的会计核算流程是最基础、最全面、最完整的，掌握好工业企业的会计核算对其他行业会计知识可以触类旁通。所以，现行高职院校的财会教育多以工业企业会计核算相关知识为主，少见其他行业会计课程，这就忽略了除工业之外的其他行业的会计核算自身的特殊性，学生面临职业选择时也会缺乏自信。
3.关于“考证”与“就业”对知识体系的不同要求
现行高职院校会计类教材均是根据《企业会计准则》编制的，所有会计考试（包括从业资格证考试和职称考试）也都是依据《企业会计准则》进行。但自2011年财政部对会计准则进行了重新的梳理，出台了新的《小企业会计准则》。这就使得不同企业的会计工作有了不同的“行为规范”。大中型企业遵循《企业会计准则》，中小型及小型微利企业适用《小企业会计准则》。民办高职院校的学生就业方向主要是中小型企业、小型微利企业。（国家税务总局对于小型微利企业的划分标准是：工业企业，年度应纳税所得额不超过30万元，从业人数不超过100人，资产总额不超过3000万元;其他企業，年度应纳税所得额不超过30万元，从业人数不超过80人，资产总额不超过1000万元。）
会计类相关证书的通过率是衡量一个高职院校会计专业教学水平的重要指标，也是切实帮助学生提高自身竞争力的有效手段，所以在教学中必须以现行教材为依托，重视对《企业会计准则》的学习。但是同时还需要兼顾学生就业后的实际应用，考虑《小企业会计准则》的相关内容。如何在“考证”与“就业”对知识体系的不同要求下达到平衡，是我们在新的人才培养方案修订时遇到的难题。
三、解决的对策
1.完善基础设施
培养适应时代特色，满足社会需求的专业人才，需要高职院校在条件允许的情况下保障电脑资源配置、购置企业财务软件、升级报税操作系统，建立与社会真实财税环境相匹配的会计实训教室，给学生创造培养职业技能的外部环境。
2.提升教师技能
加强师资队伍建设，增加教师挂职到企业进行业务实践的机会，鼓励教师积累本专业的实际工作经验，培养专业教师的会计实践技能，提升专业教师实践教学水平，建设“双师型”教师团队，切实提高会计职业技能相关课程的教学能力，从而更好的开展会计类专业实训课程教学。
3.夯实专业教学
切实做好实践课程的内容设计，将社会对就业者的专业需求融入教学，有选择的把除制造业之外的其他行业类型介绍给学生，把各类型企业的会计专业知识教给学生，拓展其财会知识的广度;增加《小企业会计准则》相关课程，或是要求专业教师在授课时将《企业会计准则》与《小企业会计准则》的差异对比融入课堂，丰富学生知识贮备，延展其专业知识的深度，为学生构建相对完整的财会专业知识体系。
总而言之，教书育人，责任重大;教育改革，任重而道远。完善高等职业教育，需要我们每一个教育工作者的共同努力。
参考文献：
[1]王艳.会计教育理念与创新能力培育.会计研究.2016（2）：89-96
[2]孔全会.基于现代职业教育体系的国家规划教材建设的思考与实践.课程与教材.2016（26）：57-61
[3]刘慧敏.会计教学中理论与实训的有效结合.经营管理者.2016（9）：435
作者简介：
赵辉，女，大学讲师，管理学硕士。
【关键词】高职 财会 改革
【课题项目】河北省民办教育协会2016年度立项科研课题（河北民办教育研究基地分管）《新常态下民办高职院校财会专业改革研究——以石家庄财经职业学院为例》，编号：HBMXYJJD1612。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0250-02
根据《2015年全国教育事业发展统计公报》公布的数据：“2015年我国共有民办高校734所（含独立学院275所），比上年增加6所”。如何能在激烈的竞争中占有一席之地，是民办高职院共同关心的问题。教育的根本在于“育人”，培养出与社会需求相适应的合格的专业人才，才是学院发展的硬道理。高职院校是培养一线专业技术人员的摇篮，要想使学校能够在历史的洪流中长存，必须抓住“育人”这个根本。民办高职院校教育资源相对缺乏，更需要找准自己的人才培养定位，利用有限的资源，不断进行提升自身竞争力的各种探索和努力，通过切实有效的教育教学改革，推动学院专业建设，才能使“育人”真正的落到实处。本文以石家庄财经职业学院为例，对民办高职院校财会类专业改革进行探究。
一、研究的思路
通过对财会类专业人才市场需求情况和国内先进院校财会类专业人才培养模式进行调研，经过深入细致的讨论分析，结合学院的具体情况，在借鉴同类学院的先进经验的同时，对现行人才培养体系从深度和广度两方面进行拓展，制定了新的财会类专业人才培养方案。将财会人才分层次培养（精英型、专业型、通用型）的思路，与财会类专业人才培养相结合，建立差异化课程体系培养财会专业人才。具体内容如下：
1.根据社会岗位需求及学情差异设立不同培养方向
在财会大类专业下细分多种人才培养方向，设立包括以培养精英型会计人才为目标的注册会计师（助理会计师）方向，满足自我管理能力强、学习上高要求学生的需求;以强化某专项岗位技能为侧重的会计电算化、会计与审计等培养方向，满足大多数以就业为目标的学生的需求。
2.将差异化的人才培养理念融入课程体系
根据培养方向的不同，在其相关专业课程的设置上：一是，适度增加财务信息分析、财务管理、公司战略与风险管理等培养学生财务分析、企业运营管理能力的高端课程，教给学生财务管理的基本方法和，培养学生财务问题的分析能力，为进一步的求学或走向高级财务管理岗位夯实基础;二是，根据专业培养方向，有选择的增加多种类型行业企业的会计业务处理课程，增加会计职业技能类实训课程，强化学生的职业技能，丰富学生的知识面，拓展其未来的就业空间。
二、遇到的困难
在教学改革的研究过程中遇到的主要困难如下：
1.现行会计专业课程内容偏重理论，技能培养相对薄弱
问题的形成主要是由于教学条件限制和师资能力不足两个方面的原因造成。现代会计工作离不开电脑和网络，小到发票的取得和认证、勾选，大到企业账务处理、报表编报、税费的申报缴纳等都需要通过电脑、软件、网络的支撑。会计职业技能的培养，需要学生能在掌握理论知识的前提下进行仿真实操练习，从做中学。民办高职院校教学资源配置相对不足，实训条件有限，无论是硬件还是软件都需要适当改善。
在师资方面，高职院校的专业教师本专业知识完整，而且在工作中都非常认真尽责。但大部分教师没有或少有真正的、独立的在企业中从事会计工作的经历，使其在会计职业技能实训课程的授课受到局限，无法以会计的职业思维和工作手法对学生进行言传身教。
2.现行会计专业课程内容涉及行业较为单一
经济社会中存在多种经济业态：工业、商业、建筑业、房地产业、服务业等。各行业对财务人员都有一定的需求，学生毕业后从事的会计工作也是各个行业都有涉及。但传统的观念认为：工业企业的会计核算流程是最基础、最全面、最完整的，掌握好工业企业的会计核算对其他行业会计知识可以触类旁通。所以，现行高职院校的财会教育多以工业企业会计核算相关知识为主，少见其他行业会计课程，这就忽略了除工业之外的其他行业的会计核算自身的特殊性，学生面临职业选择时也会缺乏自信。
3.关于“考证”与“就业”对知识体系的不同要求
现行高职院校会计类教材均是根据《企业会计准则》编制的，所有会计考试（包括从业资格证考试和职称考试）也都是依据《企业会计准则》进行。但自2011年财政部对会计准则进行了重新的梳理，出台了新的《小企业会计准则》。这就使得不同企业的会计工作有了不同的“行为规范”。大中型企业遵循《企业会计准则》，中小型及小型微利企业适用《小企业会计准则》。民办高职院校的学生就业方向主要是中小型企业、小型微利企业。（国家税务总局对于小型微利企业的划分标准是：工业企业，年度应纳税所得额不超过30万元，从业人数不超过100人，资产总额不超过3000万元;其他企業，年度应纳税所得额不超过30万元，从业人数不超过80人，资产总额不超过1000万元。）
会计类相关证书的通过率是衡量一个高职院校会计专业教学水平的重要指标，也是切实帮助学生提高自身竞争力的有效手段，所以在教学中必须以现行教材为依托，重视对《企业会计准则》的学习。但是同时还需要兼顾学生就业后的实际应用，考虑《小企业会计准则》的相关内容。如何在“考证”与“就业”对知识体系的不同要求下达到平衡，是我们在新的人才培养方案修订时遇到的难题。
三、解决的对策
1.完善基础设施
培养适应时代特色，满足社会需求的专业人才，需要高职院校在条件允许的情况下保障电脑资源配置、购置企业财务软件、升级报税操作系统，建立与社会真实财税环境相匹配的会计实训教室，给学生创造培养职业技能的外部环境。
2.提升教师技能
加强师资队伍建设，增加教师挂职到企业进行业务实践的机会，鼓励教师积累本专业的实际工作经验，培养专业教师的会计实践技能，提升专业教师实践教学水平，建设“双师型”教师团队，切实提高会计职业技能相关课程的教学能力，从而更好的开展会计类专业实训课程教学。
3.夯实专业教学
切实做好实践课程的内容设计，将社会对就业者的专业需求融入教学，有选择的把除制造业之外的其他行业类型介绍给学生，把各类型企业的会计专业知识教给学生，拓展其财会知识的广度;增加《小企业会计准则》相关课程，或是要求专业教师在授课时将《企业会计准则》与《小企业会计准则》的差异对比融入课堂，丰富学生知识贮备，延展其专业知识的深度，为学生构建相对完整的财会专业知识体系。
总而言之，教书育人，责任重大;教育改革，任重而道远。完善高等职业教育，需要我们每一个教育工作者的共同努力。
参考文献：
[1]王艳.会计教育理念与创新能力培育.会计研究.2016（2）：89-96
[2]孔全会.基于现代职业教育体系的国家规划教材建设的思考与实践.课程与教材.2016（26）：57-61
[3]刘慧敏.会计教学中理论与实训的有效结合.经营管理者.2016（9）：435
作者简介：
赵辉，女，大学讲师，管理学硕士。