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摘 要 体育兴趣是人们力求和优先从事体育活动的心理倾向。现在体育课程的目标是建立在提高学生健康水平上的，体育教师必须想方设法让学生积极地参加体育活动，让学生积极地参加体育锻炼是学校体育教学的保证，而激发学生对体育的兴趣则是这个保证的前提。1.运用愉快教学法激发体育兴趣，2.加强交流，驱动情感，3.活用教材，激发兴趣，4.运用需要满足法，激发体育兴趣。
关键词 体育教学 驱动情感 活用教材 学习兴趣
体育兴趣是人们力求和优先从事体育活动的心理倾向。它是运动参与的基本动力之一，影响着学生参与活动的方向和强度。现在体育课程的目标是建立在提高学生健康水平上的，体育教师必须想方设法让学生积极地参加体育活动，这样学生才能逐步学会锻炼身体的方法，这对学生保持和终身热爱体育有着极大的促进作用，可见让学生积极地参加体育锻炼是学校体育教学的保证，而激发学生对体育的兴趣则是这个保证的前提。那么怎样才能激发学生对体育的兴趣呢？下面笔者谈一下自己的几点看法，与广大同行商榷。
一、运用愉快教学法激发体育兴趣
现在的学生大都生活在舒适的环境中，而参加体育活动对他们而言是件较吃苦的事情，而青少年常常在快乐的促导下对身边的事物都容易接受，这包括体育锻炼。所以在体育教学中贯彻愉快教学的宗旨就是要学生在体育活动中体验到快乐，满足他们趋苦避苦的欲望，并由此产生体育兴趣。
（一）在愉快教学法中教师要以真诚的感情、饱满的精神、和蔼可亲的态度去感染学生，并信任和尊重他们，使他们内心感受到老师的关怀而快乐。（二）在愉快教学法中教学手段和教学方法要多样化，尽量避免教法死板、教条和程序化，要营造一种清新的、活跃的、宽松的、民主的教学氛围。如在跑的教学中，教师可采用音乐伴奏或游戏式的跑进行教学，教师也可以与学生建立一种互动关系共同完成练习。（三）在愉快教学法中可采用激励性的评价方式表扬学生，这样能使他们更加坚定意志，精神振奋，从而使不同层次的学生都有不同程度的提高，让他们体验到他们的努力被认可所带来的快乐与锻炼的愉悦。（四）在愉快教学中我们必须明确学生的兴趣是建立在教学目标之上的，要让愉快的心情真正成为教学催化剂，让欢声笑语为我们的课堂服务，只有这样的课堂教学才能“严而不死，活而不乱”。
二、加强交流，驱动情感
在教学中我积极参与学生的练习活动，和学生一起做游戏，一起打比赛。这样不仅缩短了教师与学生的距离，也加深了师生之间的感情，教学效果非常明显。另外，学生之间的相互作用，也是提高学习兴趣的重要因素。在教学中我发现，同学之间的相互帮助、相互促进、相互交流、相互鼓励，更有利于提高学习的兴趣和效率。
首先，在练习中我提倡技术好的同学多和技术差的同学结成小组练习，因为在练习中动作差的同学能够边练习边观察动作好的同学的动作，体会动作要领，还可以向对方请教；而动作好的同学在练习中体会做老师的感觉，要想教别人，自己技术必须提高，刺激他们的积极性和兴趣。其次，学生的示范作用。在教学中多运用学生示范，教师就是要发现他们的优点和长处，给他们展现自己的机会，一方面学生可以体现自我价值，另一方面学生在学习观察中缩短了教与学的距离，学生觉得他们自己能行，减少了心理压力，提高了学习兴趣。
三、活用教材，激发兴趣
枯燥的教材是影响学生学习兴趣和动机的主要原因，所以在教材的选用上，要力求新颖、实用、有趣性和谐统一。我们现在所设置的那种古典式的体育课已经严重不适合现在的体育教学，学校给教师一份年度计划表，体育教师只好如法炮制了一份课时计划表。这样，体育在学生的头脑中印下了一个准备部分、一个基本部分、一个结束部分，这种三段式的教学给学生的体育锻炼带上了一付沉重的枷锁。对学生来说他们的年龄决定了他们好玩和对新事物好奇性，不喜欢墨守成规。教师一条训兽式的程序不会给学生轻松快乐，不到会使学生厌倦上体育课，而且还会使学生对体育产生反感。一堂好的体育课会使学生从快乐中体味到体育课的乐趣，从而树立积极锻炼身体的理念。
四、运用需要满足法，激发体育兴趣
首先中小学生求知好奇的心理特点很明显，它是带有探索事物、认识事物的欲望，所以尊重和满足学生的好奇心是培养学生体育兴趣的前提和保障。根据这一特点教师常更新教学内容，使得每节体育课都教有新东西，新收获，新活动，那么体育教师就应该在贯彻大纲内容的前提下，有目的的安排一些教材。教法手段运用多变性，充分体现体育课的活动性，游戏娱乐性。这样既能提高和满足学生的求知欲，又能发展他们的体育兴趣。如在跨越式跳高教学时，我们可采用形式多样的辅助教学，可把球挂在树上，以助跑起跳摆动腿触球进行练习，适应过程后可再提高球的高度，最后分组评比或比赛。相信这样辅助教法既能提高学生的跳高技术技能，同时还能增强课的趣味性。其次，增强好胜也是中小学生的突出特点，他们都有很强的表现欲望，教师可采取比一比，测一测的方法进行评比。如此学生会感到有变化，有新意，有趣味，同时也满足了他们的表现欲和增强好胜的需求。另外，爱美也是青少年的一大特点，体育课中蕴涵着丰富的美的因素，教师的语言美、动作美、形体美都能使学生受到美的熏陶，这些都能让学生的内心深处感到愉悦，无形中形成良好的兴趣。
总之，人的兴趣不是与生就有的，它要在学习实践中培养和发展，只有体育学习过程中形成和发展学生的兴趣，才能更好地培养学生对体育的爱好，使学生在情感上喜欢体育，形成终身热爱体育运动的好习惯。
参考文献：
[1] 冯秉.中学生体育教学浅谈[J].中国科技教育.2006.08.
[2] 宁素娟.学校体育对终身体育意识的影响[J].教育观察.2007.05.
关键词 体育教学 驱动情感 活用教材 学习兴趣
体育兴趣是人们力求和优先从事体育活动的心理倾向。它是运动参与的基本动力之一，影响着学生参与活动的方向和强度。现在体育课程的目标是建立在提高学生健康水平上的，体育教师必须想方设法让学生积极地参加体育活动，这样学生才能逐步学会锻炼身体的方法，这对学生保持和终身热爱体育有着极大的促进作用，可见让学生积极地参加体育锻炼是学校体育教学的保证，而激发学生对体育的兴趣则是这个保证的前提。那么怎样才能激发学生对体育的兴趣呢？下面笔者谈一下自己的几点看法，与广大同行商榷。
一、运用愉快教学法激发体育兴趣
现在的学生大都生活在舒适的环境中，而参加体育活动对他们而言是件较吃苦的事情，而青少年常常在快乐的促导下对身边的事物都容易接受，这包括体育锻炼。所以在体育教学中贯彻愉快教学的宗旨就是要学生在体育活动中体验到快乐，满足他们趋苦避苦的欲望，并由此产生体育兴趣。
（一）在愉快教学法中教师要以真诚的感情、饱满的精神、和蔼可亲的态度去感染学生，并信任和尊重他们，使他们内心感受到老师的关怀而快乐。（二）在愉快教学法中教学手段和教学方法要多样化，尽量避免教法死板、教条和程序化，要营造一种清新的、活跃的、宽松的、民主的教学氛围。如在跑的教学中，教师可采用音乐伴奏或游戏式的跑进行教学，教师也可以与学生建立一种互动关系共同完成练习。（三）在愉快教学法中可采用激励性的评价方式表扬学生，这样能使他们更加坚定意志，精神振奋，从而使不同层次的学生都有不同程度的提高，让他们体验到他们的努力被认可所带来的快乐与锻炼的愉悦。（四）在愉快教学中我们必须明确学生的兴趣是建立在教学目标之上的，要让愉快的心情真正成为教学催化剂，让欢声笑语为我们的课堂服务，只有这样的课堂教学才能“严而不死，活而不乱”。
二、加强交流，驱动情感
在教学中我积极参与学生的练习活动，和学生一起做游戏，一起打比赛。这样不仅缩短了教师与学生的距离，也加深了师生之间的感情，教学效果非常明显。另外，学生之间的相互作用，也是提高学习兴趣的重要因素。在教学中我发现，同学之间的相互帮助、相互促进、相互交流、相互鼓励，更有利于提高学习的兴趣和效率。
首先，在练习中我提倡技术好的同学多和技术差的同学结成小组练习，因为在练习中动作差的同学能够边练习边观察动作好的同学的动作，体会动作要领，还可以向对方请教；而动作好的同学在练习中体会做老师的感觉，要想教别人，自己技术必须提高，刺激他们的积极性和兴趣。其次，学生的示范作用。在教学中多运用学生示范，教师就是要发现他们的优点和长处，给他们展现自己的机会，一方面学生可以体现自我价值，另一方面学生在学习观察中缩短了教与学的距离，学生觉得他们自己能行，减少了心理压力，提高了学习兴趣。
三、活用教材，激发兴趣
枯燥的教材是影响学生学习兴趣和动机的主要原因，所以在教材的选用上，要力求新颖、实用、有趣性和谐统一。我们现在所设置的那种古典式的体育课已经严重不适合现在的体育教学，学校给教师一份年度计划表，体育教师只好如法炮制了一份课时计划表。这样，体育在学生的头脑中印下了一个准备部分、一个基本部分、一个结束部分，这种三段式的教学给学生的体育锻炼带上了一付沉重的枷锁。对学生来说他们的年龄决定了他们好玩和对新事物好奇性，不喜欢墨守成规。教师一条训兽式的程序不会给学生轻松快乐，不到会使学生厌倦上体育课，而且还会使学生对体育产生反感。一堂好的体育课会使学生从快乐中体味到体育课的乐趣，从而树立积极锻炼身体的理念。
四、运用需要满足法，激发体育兴趣
首先中小学生求知好奇的心理特点很明显，它是带有探索事物、认识事物的欲望，所以尊重和满足学生的好奇心是培养学生体育兴趣的前提和保障。根据这一特点教师常更新教学内容，使得每节体育课都教有新东西，新收获，新活动，那么体育教师就应该在贯彻大纲内容的前提下，有目的的安排一些教材。教法手段运用多变性，充分体现体育课的活动性，游戏娱乐性。这样既能提高和满足学生的求知欲，又能发展他们的体育兴趣。如在跨越式跳高教学时，我们可采用形式多样的辅助教学，可把球挂在树上，以助跑起跳摆动腿触球进行练习，适应过程后可再提高球的高度，最后分组评比或比赛。相信这样辅助教法既能提高学生的跳高技术技能，同时还能增强课的趣味性。其次，增强好胜也是中小学生的突出特点，他们都有很强的表现欲望，教师可采取比一比，测一测的方法进行评比。如此学生会感到有变化，有新意，有趣味，同时也满足了他们的表现欲和增强好胜的需求。另外，爱美也是青少年的一大特点，体育课中蕴涵着丰富的美的因素，教师的语言美、动作美、形体美都能使学生受到美的熏陶，这些都能让学生的内心深处感到愉悦，无形中形成良好的兴趣。
总之，人的兴趣不是与生就有的，它要在学习实践中培养和发展，只有体育学习过程中形成和发展学生的兴趣，才能更好地培养学生对体育的爱好，使学生在情感上喜欢体育，形成终身热爱体育运动的好习惯。
参考文献：
[1] 冯秉.中学生体育教学浅谈[J].中国科技教育.2006.08.
[2] 宁素娟.学校体育对终身体育意识的影响[J].教育观察.2007.05.