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随着新课改以来素质教育的落实，给教育领域带来了很多的革新，在初中英语教学中应用分层教学法就是其很好的表现形式。在当前传统初中英语教学不能有效满足学生的英语个性化发展需求时，探索分层教学法在英语教学中的运用就成为英语教师重点要研究的课题，在实际教学中，教师要正确看待分层走班教学模式的教学原则，从而从不同角度出发完成教学分层，兼顾学生的不同学习进度，促进学生的英语个性化学习成长。
1. 分层走班教学模式的授课原则
所谓英语分层走班教学，就是在保证行政班级不变的情况下，将不同班级学生按照其英语学习水平分成不同层次，在进行英语授课时按照学生层次采取分层施教的方法，这种教学方法能有效降低学生英语知识的学习难度，促进学生的英语知识积累。当然教师在开展分层教学时，要注意分层走班的授课原则。首先，相近原则。即按照学生的学习状况，英语考试成绩等不同因素，将英语学习水平差不多的学生放在同一层次班级中。其次，动态原则。即采取动态升降的分班模式，学生英语表现出进步的可以“升班”，退步的则要“降级”，从而始终保持不同层次学生的水平相近。再次，调控原则。教师在开展不同层次学生的英语教学时，要参照学生不同的个性化英语学习需求，采取不同的教学设计方案，并且在课堂上，要以引导学生主动探索英语知识为主，做好英语课堂的组织和调控工作。最后，激励原则。在对不同层次学生进行课堂评价时，教师要以鼓励为主，让学生在教师的肯定下增强英语学习的信心，从而提高学生的自学积极性。
2. 分层教学模式在初中英语教学中的运用对策
2.1做好学生分层工作是前提
在初中英语教学中实行分层教学法，需要教师能在了解学生不同学习水平的前提下进行，只有将英语学习状况相似的学生分到同一层次，教师在进行分层教学时，才能够更加清晰地做好教学设计，给学生一个良好的英语学习体验。在实际分层进行中，英语教师可以通过与不同班级班主任进行充分沟通，也可以采用有一定难度的前置任务将学生分层，将其分成优等生、中等生与薄弱生三种班级层次，其中优等生需要具备优异的英语知识储备，具有英语自主学习的能力，这样教师就可以对其进行探索式英语教学，加快他们进步的速度。对于中等生来说，则是英语学习水平较差一些，但是具有很高的英语知识学习热情，这时教师只需要进行实践指导，就能引导学生迅速进入英语学习状态。而薄弱生，其英语基础较弱，对英语学习也不具备积极的态度，这时就需要教师的及时关注，从英语基础入手，慢慢提高学生的学习动力。良好的学生分层工作也体现着分层走班教学在英语教学中的意义，教师可以对不同层次的学生灵活开展适合他们的英语知识教学，使全体学生都能够在课堂上有所收获。
2.2教学过程分层是关键
英语课堂是学生了解和学习英语知识的主要场所，也是分层教学法开展的关键所在，用好分层教学法，能有效地对英语教学效果进行优化，提高学生的英语知识理解能力。在实际教学中，分层走班式教学不是让教师不公平的对学生开展教育，而是按照学生不同的学习情况，开展差异性教学，以满足不同学生对英语知识学习的差异性需求，从而保证全体学生都能在英语课堂中有所收获，不断提高自身的英语知识素养。例如，在教学《Will people have robots？》这篇课文时，教师可以从课件上为学生设置教学情境，帮助其了解“will be”的句式时态，然后在教导不同层次学生时采用不同的引导设问，如薄弱生需要能通篇朗读全文，并思考“你们未来想要做什么？”中等生则需要回答“你们觉得100年后是什么样子？”，让学生结合课文内容进行独立思考，并进行展示作答。对于优等生，教师则可以引导他们加深对课文内涵的探索，为他们构建探索性课堂，锻炼学生自主理解和掌握英语知识的能力。利用好不同层次班级的教学指引，不仅能让学生每堂课都有英语知识的收获，还能促进不同学生的英语个性化发展，提高整体学生的初中英语素质。
2.3课堂知识掌握程度需分层
英语分层走班教学模式的主要目的，就是为了更好地发挥学生的英语个性化特点，切实做到英语知识因材施教。因此，教师在进行英语课堂教学时，需要对不同层次学生的英语知识掌握程度制定多样化的标准，按照学生的具体学习情况采用恰当的教学标准，往往能在保证教学目标的基础上，提高学生的知识掌握效果。例如，在进行课堂练习中，遇到语法构词上的知识点，如“learner”与“learn”之间的关系，对于薄弱生，教师只需让学生了解这是英语派生词的一种构词手法，用“名词 er”的方式将学习表示成学习者，让学生先进行此类词汇的积累。对于中等生，教师则可以进行派生词语法知识的拓展，让学生掌握更多派生词汇的应用，如“inventor”， “interesting”。对于优等生，教师则要从英语构词法整体出发，引导学生学习合成法、派生法和转换法，帮助学生快速掌握英语语法的应用，促进学生的个性化发展。
3. 结束语
总之，分层走班教学模式在初中英语教学中起到教学促进作用，对学生的英语个性化发展有重要的意义。因此，初中英语教师要将分层教学理念融入到具體的英语教学工作中，制定合理的分层走班教学策略，对不同层次学生应用多样的教学方法，从而实现初中英语的高效教学。
（作者单位：山东淄博高新区第一中学）
1. 分层走班教学模式的授课原则
所谓英语分层走班教学，就是在保证行政班级不变的情况下，将不同班级学生按照其英语学习水平分成不同层次，在进行英语授课时按照学生层次采取分层施教的方法，这种教学方法能有效降低学生英语知识的学习难度，促进学生的英语知识积累。当然教师在开展分层教学时，要注意分层走班的授课原则。首先，相近原则。即按照学生的学习状况，英语考试成绩等不同因素，将英语学习水平差不多的学生放在同一层次班级中。其次，动态原则。即采取动态升降的分班模式，学生英语表现出进步的可以“升班”，退步的则要“降级”，从而始终保持不同层次学生的水平相近。再次，调控原则。教师在开展不同层次学生的英语教学时，要参照学生不同的个性化英语学习需求，采取不同的教学设计方案，并且在课堂上，要以引导学生主动探索英语知识为主，做好英语课堂的组织和调控工作。最后，激励原则。在对不同层次学生进行课堂评价时，教师要以鼓励为主，让学生在教师的肯定下增强英语学习的信心，从而提高学生的自学积极性。
2. 分层教学模式在初中英语教学中的运用对策
2.1做好学生分层工作是前提
在初中英语教学中实行分层教学法，需要教师能在了解学生不同学习水平的前提下进行，只有将英语学习状况相似的学生分到同一层次，教师在进行分层教学时，才能够更加清晰地做好教学设计，给学生一个良好的英语学习体验。在实际分层进行中，英语教师可以通过与不同班级班主任进行充分沟通，也可以采用有一定难度的前置任务将学生分层，将其分成优等生、中等生与薄弱生三种班级层次，其中优等生需要具备优异的英语知识储备，具有英语自主学习的能力，这样教师就可以对其进行探索式英语教学，加快他们进步的速度。对于中等生来说，则是英语学习水平较差一些，但是具有很高的英语知识学习热情，这时教师只需要进行实践指导，就能引导学生迅速进入英语学习状态。而薄弱生，其英语基础较弱，对英语学习也不具备积极的态度，这时就需要教师的及时关注，从英语基础入手，慢慢提高学生的学习动力。良好的学生分层工作也体现着分层走班教学在英语教学中的意义，教师可以对不同层次的学生灵活开展适合他们的英语知识教学，使全体学生都能够在课堂上有所收获。
2.2教学过程分层是关键
英语课堂是学生了解和学习英语知识的主要场所，也是分层教学法开展的关键所在，用好分层教学法，能有效地对英语教学效果进行优化，提高学生的英语知识理解能力。在实际教学中，分层走班式教学不是让教师不公平的对学生开展教育，而是按照学生不同的学习情况，开展差异性教学，以满足不同学生对英语知识学习的差异性需求，从而保证全体学生都能在英语课堂中有所收获，不断提高自身的英语知识素养。例如，在教学《Will people have robots？》这篇课文时，教师可以从课件上为学生设置教学情境，帮助其了解“will be”的句式时态，然后在教导不同层次学生时采用不同的引导设问，如薄弱生需要能通篇朗读全文，并思考“你们未来想要做什么？”中等生则需要回答“你们觉得100年后是什么样子？”，让学生结合课文内容进行独立思考，并进行展示作答。对于优等生，教师则可以引导他们加深对课文内涵的探索，为他们构建探索性课堂，锻炼学生自主理解和掌握英语知识的能力。利用好不同层次班级的教学指引，不仅能让学生每堂课都有英语知识的收获，还能促进不同学生的英语个性化发展，提高整体学生的初中英语素质。
2.3课堂知识掌握程度需分层
英语分层走班教学模式的主要目的，就是为了更好地发挥学生的英语个性化特点，切实做到英语知识因材施教。因此，教师在进行英语课堂教学时，需要对不同层次学生的英语知识掌握程度制定多样化的标准，按照学生的具体学习情况采用恰当的教学标准，往往能在保证教学目标的基础上，提高学生的知识掌握效果。例如，在进行课堂练习中，遇到语法构词上的知识点，如“learner”与“learn”之间的关系，对于薄弱生，教师只需让学生了解这是英语派生词的一种构词手法，用“名词 er”的方式将学习表示成学习者，让学生先进行此类词汇的积累。对于中等生，教师则可以进行派生词语法知识的拓展，让学生掌握更多派生词汇的应用，如“inventor”， “interesting”。对于优等生，教师则要从英语构词法整体出发，引导学生学习合成法、派生法和转换法，帮助学生快速掌握英语语法的应用，促进学生的个性化发展。
3. 结束语
总之，分层走班教学模式在初中英语教学中起到教学促进作用，对学生的英语个性化发展有重要的意义。因此，初中英语教师要将分层教学理念融入到具體的英语教学工作中，制定合理的分层走班教学策略，对不同层次学生应用多样的教学方法，从而实现初中英语的高效教学。
（作者单位：山东淄博高新区第一中学）