【摘 要】
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早在八十年代初期,我校的教改就跨开了步子,一度时期热气腾腾。几年后,这股热情开始降温,面对教改课题,困惑徘徊,颇有欲深不能,欲罢不忍之感。除了社会经济发展对学校教学的
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早在八十年代初期,我校的教改就跨开了步子,一度时期热气腾腾。几年后,这股热情开始降温,面对教改课题,困惑徘徊,颇有欲深不能,欲罢不忍之感。除了社会经济发展对学校教学的冲击等原因外,主要在于教师教育科学理论水平低,当教学改革必须继续深入时,由于缺乏教育科学理论的指导,实践时便产生了缺氧现象与高原反应。为解决这一矛盾,我们采取了较为切实的措施,组织教师学习教育理论,努力倡导以教育科学理论指导教学实践,目前已
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