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【摘要】文章从一位外教来学校和学生打招呼的一个片段引发思考，小学英语教学应注重英语的综合运用，注重英语的交际性和实用性，重点论述小学英语教学应重视情境的设计，构建交际的氛围的有效策略。
【关键词】小学英语 情境法 兴趣 交际
随着知识经济的飞速发展，英语成为国际性语言，英语的重要性越来越受到重视。然而在实际小学英语教学中，存在着说说、唱唱、玩玩而已的弊端，或者是抄抄单词、背背对话和课文、记记语法知识的重知识、轻运用的做法。这些都偏离英语交际运用的重心。因此，突出英语的交际性势在必行。
一、提出论题
前几日，一位外教来到我校，见到学生，问候Hello，how are you？学生们兴奋异常，能和老外对话，荣幸之极，于是，大胆地说Hello，how are you？Fine，thank you！ And you？ I am fine too整个问候的对话，学生们一气说出，看到老外微笑着摇摇头时，学生们不服，“俺教师就是这样教的！”
显然，这个笑话的背后暴露出我们的英语教学是为了教而教，是知识的灌输，而不是为了运用，忽略了英语的交际性，只是为了传授知识，而不是为了运用和交际，导致学生学的是死知识，在运用时就生搬硬套，一方说Happy birthday！对方也随之而应和Happy birthday！的情况屡见不鲜。
为此，从这个老外和小学生的对话中出现的小笑话，不得不引发我们的思考，英语教学应注重交际运用。下面简单论述在小学英语教学中，注重语言情境的创设，为学生搭建实用英语交际的平台。
二、情境教学突出交际
英语学习的目的不仅仅是知识掌握的多少，更应该关注交际的运用。就像要让孩子学会游泳，应该让孩子走进水中。突出情境交际是英语教学的关键之所在。
1.构建真实的情境。上文的一幕，老外和学生的对话，不得不引发我们的思考，英语教学应注重交际，交际的关键是情境，在真实的情境中交际方使知识准确运用，如教学How are you？时，应注重真实的情境的提供。
如：精神状态很好的人在一起对话，答语也就是教师们教给学生的Fine，thank you.And you？Me too.再呈现两个学生在一起相互问候，其中一个明显一副病态，此时，How are you？ 的回答如果Fine，thank you 就与事实不相符了，因此，教学时学习生活中的英语，运用与实际相一致的英语，否则，英语的运用便会出现开头的一幕。
真实的情境创设，除了对话的展示以外，图片、实物等都是最直接的情境方式。如学习Fruilt时，借助于图片或者实物，直观、生动，教师手拿一个大苹果，而引导学生说出apple，呈现香蕉的图片，引导学生说出banana； 学习交通工具的名词时，实物法和图片都能起到逼真的效果，如教师指着校园内的自家车，给学生介绍：That is my car.It is white.I ilke it very much.图片也能收到这样的效果，通过展示图片，白色的小轿车中作者教师本人，而引导学生说出car，our teacher’s car，a white car.a beautiful car等；学习身体部位的名词时，教师让学生指着自己的鼻子说nose，指着自己的眼睛说出eyes，跺跺脚而说出foot--feet......
真实情境的创设，使学生融于情境中，自觉使用英语而进行交际。
2.构建准确的情境。一位教师在讲授一般过去时，创设了一个情境：一个歌手在演唱歌曲。于是，提出问题：What did she do？学生们看到的是歌手手持麦克风而演唱的画面，所以，没注意到教师的问题的时态，异口同声回答：She is singing a song.显然，这个答案不是教师想要的。
而如果教师呈现情景时，多说一句：Yesterday，I went to a concert.There were many wonderful performances.那么，学生就不会都说出She is singing的句子来，而使用一般过去时，说出She sang s song.由此可见，准确的情境才可能准确运用和交际。
再如，学习表示位置的介词in、on、beside、behind、in front of、under等时，展示一个可爱的小花猫在纸箱子的不同的地方，而引导学生使用不同的介词进行对话。猫在箱子前，
S1：Where is the cat？ S2： It is in front of the box.猫在箱子里，S1：Where is the cat？ S2：It is in the box.......这样，学生们在准确的情境中，通过看、听、说而进行交际。
3.模拟情境交际。 对于交际情境的创设，并不是每一个情境都可以创设为真实的情境，有时需要模拟情境。如学习“打电话的用语”时，让两个学生分别用自己的右手做成“六字形”——模拟电话的方式，而进行对话：
S1：Hello，May I speak to ...？
S2：Hello，this is ...speaking.Who is that speaking？
......
这样的电话情境的模拟，既活跃了课堂气氛，也促使每一位学生参与到学习中，提高学生学习的参与度。
小学英语教学的主要目标就是提高交际的能力，因此，小学英语教学中，应加强交际情境的创设，促使学生面对面的交流，使交际教学成为小学英语教学的主要手段，同时，也让学生交际中学英语成为一种习惯，从而打造互动的交际化的有效课堂。
参考文献：
[1]周阳.小学英语小班化对话教学策略[J].新课程·上旬.2014.3.
[2]魏连山.小学英语教学要以听说能力为重点.注重培养学生的交际意识[J].中国校外教育（上旬刊）.2014.z1.
【关键词】小学英语 情境法 兴趣 交际
随着知识经济的飞速发展，英语成为国际性语言，英语的重要性越来越受到重视。然而在实际小学英语教学中，存在着说说、唱唱、玩玩而已的弊端，或者是抄抄单词、背背对话和课文、记记语法知识的重知识、轻运用的做法。这些都偏离英语交际运用的重心。因此，突出英语的交际性势在必行。
一、提出论题
前几日，一位外教来到我校，见到学生，问候Hello，how are you？学生们兴奋异常，能和老外对话，荣幸之极，于是，大胆地说Hello，how are you？Fine，thank you！ And you？ I am fine too整个问候的对话，学生们一气说出，看到老外微笑着摇摇头时，学生们不服，“俺教师就是这样教的！”
显然，这个笑话的背后暴露出我们的英语教学是为了教而教，是知识的灌输，而不是为了运用，忽略了英语的交际性，只是为了传授知识，而不是为了运用和交际，导致学生学的是死知识，在运用时就生搬硬套，一方说Happy birthday！对方也随之而应和Happy birthday！的情况屡见不鲜。
为此，从这个老外和小学生的对话中出现的小笑话，不得不引发我们的思考，英语教学应注重交际运用。下面简单论述在小学英语教学中，注重语言情境的创设，为学生搭建实用英语交际的平台。
二、情境教学突出交际
英语学习的目的不仅仅是知识掌握的多少，更应该关注交际的运用。就像要让孩子学会游泳，应该让孩子走进水中。突出情境交际是英语教学的关键之所在。
1.构建真实的情境。上文的一幕，老外和学生的对话，不得不引发我们的思考，英语教学应注重交际，交际的关键是情境，在真实的情境中交际方使知识准确运用，如教学How are you？时，应注重真实的情境的提供。
如：精神状态很好的人在一起对话，答语也就是教师们教给学生的Fine，thank you.And you？Me too.再呈现两个学生在一起相互问候，其中一个明显一副病态，此时，How are you？ 的回答如果Fine，thank you 就与事实不相符了，因此，教学时学习生活中的英语，运用与实际相一致的英语，否则，英语的运用便会出现开头的一幕。
真实的情境创设，除了对话的展示以外，图片、实物等都是最直接的情境方式。如学习Fruilt时，借助于图片或者实物，直观、生动，教师手拿一个大苹果，而引导学生说出apple，呈现香蕉的图片，引导学生说出banana； 学习交通工具的名词时，实物法和图片都能起到逼真的效果，如教师指着校园内的自家车，给学生介绍：That is my car.It is white.I ilke it very much.图片也能收到这样的效果，通过展示图片，白色的小轿车中作者教师本人，而引导学生说出car，our teacher’s car，a white car.a beautiful car等；学习身体部位的名词时，教师让学生指着自己的鼻子说nose，指着自己的眼睛说出eyes，跺跺脚而说出foot--feet......
真实情境的创设，使学生融于情境中，自觉使用英语而进行交际。
2.构建准确的情境。一位教师在讲授一般过去时，创设了一个情境：一个歌手在演唱歌曲。于是，提出问题：What did she do？学生们看到的是歌手手持麦克风而演唱的画面，所以，没注意到教师的问题的时态，异口同声回答：She is singing a song.显然，这个答案不是教师想要的。
而如果教师呈现情景时，多说一句：Yesterday，I went to a concert.There were many wonderful performances.那么，学生就不会都说出She is singing的句子来，而使用一般过去时，说出She sang s song.由此可见，准确的情境才可能准确运用和交际。
再如，学习表示位置的介词in、on、beside、behind、in front of、under等时，展示一个可爱的小花猫在纸箱子的不同的地方，而引导学生使用不同的介词进行对话。猫在箱子前，
S1：Where is the cat？ S2： It is in front of the box.猫在箱子里，S1：Where is the cat？ S2：It is in the box.......这样，学生们在准确的情境中，通过看、听、说而进行交际。
3.模拟情境交际。 对于交际情境的创设，并不是每一个情境都可以创设为真实的情境，有时需要模拟情境。如学习“打电话的用语”时，让两个学生分别用自己的右手做成“六字形”——模拟电话的方式，而进行对话：
S1：Hello，May I speak to ...？
S2：Hello，this is ...speaking.Who is that speaking？
......
这样的电话情境的模拟，既活跃了课堂气氛，也促使每一位学生参与到学习中，提高学生学习的参与度。
小学英语教学的主要目标就是提高交际的能力，因此，小学英语教学中，应加强交际情境的创设，促使学生面对面的交流，使交际教学成为小学英语教学的主要手段，同时，也让学生交际中学英语成为一种习惯，从而打造互动的交际化的有效课堂。
参考文献：
[1]周阳.小学英语小班化对话教学策略[J].新课程·上旬.2014.3.
[2]魏连山.小学英语教学要以听说能力为重点.注重培养学生的交际意识[J].中国校外教育（上旬刊）.2014.z1.