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摘 要：课堂提问作为“教师促进学生思维、评价教学效果、推动学生实现预期目标的基本控制手段”，是启发式教学的一种主要形式，是“有效教学的核心”。
关键词：课堂提问；有效教学；适当评价
课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术，是联系教师、学生和教材的纽带，是开启学生智慧之钥匙。像传统中的“单打式的问答”方式的出现，师生一唱一和，是无法开发全班学生的智力潜能，提升全班学生的智能水平的。“一花独放不是春，万紫千红才是春。”
教学是对话的艺术，问题是数学教学的心脏，教学目标是课堂教学的核心，所以教学中，我们一直关心问题的巧妙设置，追求师生之间的提问和应答的有效性。师生之间的问答将直接影响教学效率的提高和教学目标的达成。
一、要有好的切入点
即问题要切中要害。新知教学要围绕教学要点设计问题，实验（动手操作）要从实验原理、方法、结论推导设计问题，复习教学要从规律性、易混淆的知识点设计问题，习题讲评要从思想方法、解题规律入手设计问题。同时，还要随机应变，在学生学习以及思维活动的疑难处、受阻处、创新处设计问题，引发学生思考。
如，教学圆的面积时，教师可分三个环节，设计以下问题引发学生积极思考：
1.铺垫环节的问题
（1）同学们，你知道什么叫圆的面积吗？
（2）圆与以前学过的平面图形有什么不同？
（3）回想一下，平行四边形、三角形、梯形是怎样推导出面积公式的呢？
（根据新旧知识的联系设计问题，环环相扣，既可以复习巩固旧知，又能促进新旧知识的融合）
2.新授环节的问题
（1）猜一猜：圆面积的大小与什么有关？
（2）圆可以转化成什么图形？
（3）把圆剪拼成其他图形，面积有没有变化？把圆剪拼成的图形为什么都是近似的图形，你从中发现了什么？
（4）如果继续平分成64、128、256份时，圆平分的份数越多，每份越小，拼组成的图形越接近什么？
（5）在上面分析的基础上，你可以推导出圆面积的计算公式吗？
（问题联系紧密，启发性强，通过教师的引导，学生会积极思考，透彻地理解新知）
3.巩固环节的问题
同学们，还能将圆剪拼成别的平面图形，从而推导出圆面积的计算公式吗？
（启发性的问题促使学生深入思考，灵活运用所学知识解决问题）
二、丰富答问方式，灵活处理不同答案
现在的答问形式很多，如单个答、抢答、几名学生相互补充连续答、小组答或全班齐答等等，还有学生之间互问互答以及学生与教师互换角色进行问答、开展辩论问题的方式等。从提问的内容来看，又有知识型、理解型、分析型、综合型和评价型等问题。只要教师在课堂提问时，能围绕教学目标和教材的重点、难点由浅入深地创设一个个问题情境，并根据实际情况灵活选择和使用问答方式，把握好切入点，就会“一石激起千层浪”，使课堂气氛随之活跃起来，学生思考问题、回答问题的积极性就会被激活，才能让课堂提问真正变得有价值、有意义。
师：同学们，老师这儿有一个两步计算的实际问题，你会解答吗？动笔试一试。
出示：一辆汽车行驶6千米需要720毫升汽油，照这样计算，600毫升汽油可以行驶多少千米？
学生迅速列式计算。
师：你是怎样计算的？
生：720÷6=120（毫升），120×600=72000（千米）。
生：720÷6=120（毫升），600÷120=5（千米）。
师：现在有两种答案，哪种对呢？
学生有的支持第一种算法，有的支持第二种算法，争执不下。
師：不用着急！学了今天的知识，你就能迅速判断。
三、巧妙控制候答时间
等候回答，本质是教学等待。适时的教学等待是增强提问有效性的重要环节，可使学生反应时间增加，回答时间延长，答题正确率提高，增强学生的自信心。控制候答时间要注意，时间必须适宜。学生回答问题需要时间酝酿，过于急促会阻遏学生衡情酌理、慎思明辨能力的发展，导致思维结果草率；过于漫长，学生思维重心发生偏移，进而注意力涣散。根据学生的生理、心理特点以及认知风格，从教学实践效果来考虑，候答时间控制在1分钟左右比较适宜。
四、注重评价
教师提问后，对学生的回答应当做出适当的评价，这是极为重要的，不要答完就了事。同时，还要注意评价的客观性，注意方法方式，以关心、爱护和理解学生为出发点，以不伤害学生的自尊心和不打击学生的创造性、积极性为前提，以学生能接受的方式为突破口，及时地进行客观的评价指正，使学生在挫折中吸取教训，明确努力的方向。
教学是一门对话的艺术，对话的艺术往往可以体现教学的艺术，尤其体现在提问方式的科学运用上。教学中，我们可以根据学生在学习过程中的心理，灵活地运用提问的各种方式，激发学生的学习兴趣，激活他们的思维，经常能够让课堂教学高潮迭起，呈现出精彩的课堂教学。
参考文献：
[1]黄耀伟.小学数学课堂提问艺术的探讨.小学数学教育，2011（09）.
[2]郝敬肖.小学数学课堂提问应注意的问题.新课程改革与实践，2008（12）.
[3]夏永军.小学数学课堂提问有效性的初探.小学教学参考，2011（15）.
（作者单位 浙江省仙居县下各镇第二小学）
关键词：课堂提问；有效教学；适当评价
课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术，是联系教师、学生和教材的纽带，是开启学生智慧之钥匙。像传统中的“单打式的问答”方式的出现，师生一唱一和，是无法开发全班学生的智力潜能，提升全班学生的智能水平的。“一花独放不是春，万紫千红才是春。”
教学是对话的艺术，问题是数学教学的心脏，教学目标是课堂教学的核心，所以教学中，我们一直关心问题的巧妙设置，追求师生之间的提问和应答的有效性。师生之间的问答将直接影响教学效率的提高和教学目标的达成。
一、要有好的切入点
即问题要切中要害。新知教学要围绕教学要点设计问题，实验（动手操作）要从实验原理、方法、结论推导设计问题，复习教学要从规律性、易混淆的知识点设计问题，习题讲评要从思想方法、解题规律入手设计问题。同时，还要随机应变，在学生学习以及思维活动的疑难处、受阻处、创新处设计问题，引发学生思考。
如，教学圆的面积时，教师可分三个环节，设计以下问题引发学生积极思考：
1.铺垫环节的问题
（1）同学们，你知道什么叫圆的面积吗？
（2）圆与以前学过的平面图形有什么不同？
（3）回想一下，平行四边形、三角形、梯形是怎样推导出面积公式的呢？
（根据新旧知识的联系设计问题，环环相扣，既可以复习巩固旧知，又能促进新旧知识的融合）
2.新授环节的问题
（1）猜一猜：圆面积的大小与什么有关？
（2）圆可以转化成什么图形？
（3）把圆剪拼成其他图形，面积有没有变化？把圆剪拼成的图形为什么都是近似的图形，你从中发现了什么？
（4）如果继续平分成64、128、256份时，圆平分的份数越多，每份越小，拼组成的图形越接近什么？
（5）在上面分析的基础上，你可以推导出圆面积的计算公式吗？
（问题联系紧密，启发性强，通过教师的引导，学生会积极思考，透彻地理解新知）
3.巩固环节的问题
同学们，还能将圆剪拼成别的平面图形，从而推导出圆面积的计算公式吗？
（启发性的问题促使学生深入思考，灵活运用所学知识解决问题）
二、丰富答问方式，灵活处理不同答案
现在的答问形式很多，如单个答、抢答、几名学生相互补充连续答、小组答或全班齐答等等，还有学生之间互问互答以及学生与教师互换角色进行问答、开展辩论问题的方式等。从提问的内容来看，又有知识型、理解型、分析型、综合型和评价型等问题。只要教师在课堂提问时，能围绕教学目标和教材的重点、难点由浅入深地创设一个个问题情境，并根据实际情况灵活选择和使用问答方式，把握好切入点，就会“一石激起千层浪”，使课堂气氛随之活跃起来，学生思考问题、回答问题的积极性就会被激活，才能让课堂提问真正变得有价值、有意义。
师：同学们，老师这儿有一个两步计算的实际问题，你会解答吗？动笔试一试。
出示：一辆汽车行驶6千米需要720毫升汽油，照这样计算，600毫升汽油可以行驶多少千米？
学生迅速列式计算。
师：你是怎样计算的？
生：720÷6=120（毫升），120×600=72000（千米）。
生：720÷6=120（毫升），600÷120=5（千米）。
师：现在有两种答案，哪种对呢？
学生有的支持第一种算法，有的支持第二种算法，争执不下。
師：不用着急！学了今天的知识，你就能迅速判断。
三、巧妙控制候答时间
等候回答，本质是教学等待。适时的教学等待是增强提问有效性的重要环节，可使学生反应时间增加，回答时间延长，答题正确率提高，增强学生的自信心。控制候答时间要注意，时间必须适宜。学生回答问题需要时间酝酿，过于急促会阻遏学生衡情酌理、慎思明辨能力的发展，导致思维结果草率；过于漫长，学生思维重心发生偏移，进而注意力涣散。根据学生的生理、心理特点以及认知风格，从教学实践效果来考虑，候答时间控制在1分钟左右比较适宜。
四、注重评价
教师提问后，对学生的回答应当做出适当的评价，这是极为重要的，不要答完就了事。同时，还要注意评价的客观性，注意方法方式，以关心、爱护和理解学生为出发点，以不伤害学生的自尊心和不打击学生的创造性、积极性为前提，以学生能接受的方式为突破口，及时地进行客观的评价指正，使学生在挫折中吸取教训，明确努力的方向。
教学是一门对话的艺术，对话的艺术往往可以体现教学的艺术，尤其体现在提问方式的科学运用上。教学中，我们可以根据学生在学习过程中的心理，灵活地运用提问的各种方式，激发学生的学习兴趣，激活他们的思维，经常能够让课堂教学高潮迭起，呈现出精彩的课堂教学。
参考文献：
[1]黄耀伟.小学数学课堂提问艺术的探讨.小学数学教育，2011（09）.
[2]郝敬肖.小学数学课堂提问应注意的问题.新课程改革与实践，2008（12）.
[3]夏永军.小学数学课堂提问有效性的初探.小学教学参考，2011（15）.
（作者单位 浙江省仙居县下各镇第二小学）