生物是一门以实验为基础的学科，研究内容也多是关于生命现象和生命活动规律的.实验教学在生物教学中占据重要地位，不仅能够提高学生的动手实践能力，还能激发学生的探究热情，使其主动投身于生物学习活动中，更好地激发他们的创新能力.初中生物教师应摒弃传统枯燥、乏味的教学模式，为学生营造生动、活泼、有趣的生物教学氛围，鼓励学生勇于发言，大胆质疑，巧妙抓住教学时机，为学生营造探究性学习环境，更好地培养学生的创新能力，培养他们观察事物的能力，为其将来的学习和发展奠定良好的基础.本文针对在初中生物实验教学中培养学生的创新意识展开了以下研究.
　　一、营造轻松、有趣的实验教学氛围，激发学生
　　的创新意识
　　正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”.兴趣是学生探究事物的内在动力，也是激发学生创新意识的趋动力.学生只有在兴趣的引导下，才能自觉积极投身于事物的探究中，才能达到良好的教学效果.初中生物教师在教学的过程中，可以结合学生熟悉的生活场景，为其创设生活情境，将学生的实际生活经验与与实验教学相结合，不仅能够使实验教学目的更加明确，而且还能引发学生对生活问题的思考，激发他们设计趣味性实验的热情，为其创新能力的提高奠定良好的基础.
　　例如，在讲“源远流长的发酵技术”这节课时，笔者在这个过程中提问学生“刚刚过完中秋节，大家都吃了什么好吃的？”在与学生交流的过程中让学生将食物与酒、醋、酱油、馒头联系在一起，并提问学生：“这几种食品都有一个共同点，大家知道是什么吗？我们平常经常听说发酵，那么发酵究竟是一种怎样的过程？为什么果酒暴露在空气中会变酸，水果放久了会有酒味儿，我们一起通过实验了解一下发酵的本质.”在生物实验教学过程中，利用学生身边的实际生活创设情境，能够建立学生的情感基础，使他们对生物学产生一种亲切感，从而更加有利于实验教学活动的开展，引发学生更多的奇思妙想，使他们的创新能力更好地被激发出来.
　　二、为学生提供自主思考的时间，初步培养学
　　生的创新意识
　　在初中生物实验教学过程中为学生提供自主思考的时间，鼓励他们对问题进行质疑，能够使他们更加深入地思考问题.在教学的过程中通过鼓励学生质疑，引导他们思考问题、探究问题、解决问题，从而培养他们的创新意识.教师作为学生学习过程中的领导者、组织者和引导者，应该更好地发挥学生的主体地位.初中生具有强烈的好奇心和求知欲，教师应利用多种形式的教学方法，激发他们的好奇心和想象力，使其思维朝着创新方面发展，引导学生独立思考、勇于探究，敢于发表自己的见解.通过为学生营造自主探究的学习环境，初步培养他们的创新意识.
　　例如，在讲“光合作用”這节时，本节课的主要教学目标是让学生用显微镜观察叶片的各部分结构，了解叶片与光合作用相适应的功能.笔者在引导学生进行实验的过程中，让学生开展分组探究活动，在学生进行徒手切片制作标本的环节中，笔者让学生探讨“切片时应该注意什么？”通过学生在显微镜下的观察，让学生思考“彩叶草的绿色部分和红色部分为什么会造成颜色的不同？归纳表皮、叶肉、叶脉的功能都有哪些？”通过在教学过程中让学生以讨论的形式对问题展开思考，为学生营造自主学习和合作学习的环境，使他们对问题进行深入分析，有利于培养他们思维的新颖性和独特性，增强他们的创新意识.
　　三、培养学生的观察能力，增强其创新意识
　　培养学生的观察力是激发学生开展探究活动的重要前提，也是培养学生创新能力必不可少的条件.学生在思维比较活跃的状态下，才能激发自身的观察力，积极投身于实验操作中，才能加深其对课本知识的理解，创新思维才能得以发展.学生观察能力的提高离不开教师的引导，初中生物教师在教学的过程中，可以借助多媒体信息技术教学手段，为学生展示丰富的学习资源，使他们更加全面、深入地了解所学知识，拓宽他们的知识面，增强课堂教学效率.
　　总之，在实验教学过程中培养学生的创新能力并不是一蹴而就的，而是需要教师运用科学有效的教学方法，持之以恒.在教学过程中充分体现学生的主体地位，激发他们的内在动力，促使其挖掘自身的潜能，以最大的热情投身于实验操作过程中.此外，教师要发挥自身的引导作用，辅助学生发散思维，使其在不断实践和探索的过程中，积累更多的实际动手经验，从而使得创新能力得以提高.