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【内容摘要】受到农村地区环境、师资等多种因素的影响，农村实验教学仍未能摆脱传统教学的束缚，教学实践中仍然存在很多问题尚需解决，为此，教育工作者应当重视农村实验教学的重要性，从多种角度改变教学现状，贯彻落实课程标准，提高农村初中物理实验教学效率，促进学生全面发展。
【关键词】农村教育 初中物理 实验研究
一、农村初中物理实验教学的目标与价值
受物理学科特质影响，实验教学在现代教育中具有不可或缺的重要意义，实验教学有助于学生从抽象知识学习转化为实践技能培养，通过对理论知识的思考与实验，建立概念探究与动手探索的整合框架，培养学生观察能力、思维能力、创造能力与学科核心素养。另一方面，随着社会经济发展，城乡教育差异也正在逐渐凸显，要让农村学生获取更多物理学科教育资源、缩短与城市学生的学习差距，就要从实验教学入手，为学生提供自主学习、拓展思维的机会，让学生在读书中实践，在实践中思考，对物理学科有更深层次的认识，才能在升学考核中取得良好成绩，在未来社会竞争中形成科学、全面的思维习惯[1]。
二、制约农村初中物理实验教学发展的问题及原因
1. 教学理念尚不完善
很多農村教师自身教学能力有限，对于实验教学也未能形成正确的观念，在开展实验教学时缺乏对实验教学的重视，未能积累切实可行的教学经验，主要体现在两个方面：一是对自己要求不高，在实验示范中只关注实验结果，对于实验细节缺乏把控。二是在学生开展实验时缺乏及时关注与监督，难以引导学生树立良好的实验行为习惯，导致实验教学流于表面，不能根本上提升学生实验能力。
2.实验模式过于单一
初中物理实验内容较为丰富，但部分农村教师过于强调教学大纲地位，对于学生身心发展特征缺乏了解与认识，在实验教学中采用单一流程与模式，忽视了学生兴趣培养。不论什么实验，都采用教师示范、学生照本宣科的方式展开，对于实验背后的内在规律、不同实验的差别与相似之处，都缺乏科学的引导，学生只是盲目跟随教师展开练习，缺乏自主感知。
3.应试教育影响不减
农村教学资源、教育环境等相对于城市较为落后，教师长期以来受应试教育影响，以学生成绩作为最重要的教学目标，在有限的教学时间内，认为实验教学并非必要，反而影响了教学进度，在实验教学过程中走马观花，仍然将教学重点放在学生的理论知识积累上，这就导致学生缺乏实验积累，综合素养难以提升[2]。
三、提升农村初中物理实验教学有效性的策略研究
1. 做好备课工作，熟练掌握实验细节
要提高实验教学有效性，首先就需要教师树立科学的教学理念，提升自身实验教学水平，做好充分的备课工作，提高课堂上为学生演示实验的效率，也能应对更多实验当中可能出现的突发情况，保证实验教学环节的有序开展。教师需要在课前准备好实验相关的所有仪器与材料，然后结合教学资源，展开多次实验练习，找出学生操作中的重点难点，再在课堂上向学生强调，引起学生注意，规避实验风险，同时还需要把控实验时间，明确实验教学在课堂教学中所占比重，与教学进度紧密配合，此外，还需要结合实验相关素材、知识，适当为学生补充内容，为学生提供自主改进实验的空间、以及拓展其他小实验的机会。如展开“蒸发吸热”的小实验时，教师课前需要准备支架、烧瓶、玻璃管、有色液体、烧杯等，然后课前演练，在课堂上为学生讲解各个器材作用，在实验中培养学生严谨的实验习惯。
2. 将物理实验与生活实际相结合，提高学生积极性
农村实验教学可能会出现一定的资源限制，教师应当利用现有资源、挖掘生活资源，将学生生活中常见的物品导入物理实验，既能加强物理实验的趣味性， 也能拉近师生关系，提高学生的学习积极性。如教师可以创设小实验，在展开“浮力”相关的小实验时，可以采用生活中常见的牙膏皮、折纸等制作小船，再用可乐罐、塑料瓶等剪切制作水杯，模拟微型水池，探究阿基米德原理，分析与浮力相关的因素[3]。还可以结合女生的发圈，展开“弹力”相关的小实验，分析弹力大小与力度的关系，还可以通过发圈调节声音音调的高低，激发学生学习兴趣。还可以深入探索，就实验中观察到的小现象展开深入探究，如在展开“串、并联电路”小实验时，可能会发现串联过程中两只小灯泡一明一暗，教师可以引导学生自主分析，最终得出灯泡功率不仅与电流、电阻相关，也与小灯泡功率相关，让学生加强对生活现象的感知，感受物理学科的多元魅力。
3.构建课堂内外探究模式，深化实验思考
实验教学有助于将传统教学转变为素质教育，满足新时期社会和企业对于人才培养的要求，也有助于学生今后学习活动的开展，为学生终身学习奠定基础。现代教育强调学生的教育系统应当是一个整体，教学主阵地不仅是课堂之上，更需要结合课堂内外，构建连贯性的学习框架，创设良好的教学环境。为此，教师应当结合学生生活实际与初中生的身心发展特征，导入更多课外实验内容，如开展物理小发明比赛、物理理论知识小竞赛、环保用品制作赛等，既提升了物理实验教学的趣味性，也有助于学生探索世界、探索自然，强化理解所学内容[4]。
结语
要提升农村初中物理实验教学有效性，首先要转变教师教学观念，创设良好的实验氛围，再通过科学的引导、多样的模式、生活化的探究内容，引导学生多角度思考化学实验的意义、深入分析化学学科的内涵、自主探究实验技巧与内在规律，进而提升实验教学有效性，促进农村学科教育发展与学生素养与能力的培养。
【参考文献】
[1] 米志华.新课程背景下农村中学物理实验教学的探索[J].中国教育学刊，2017（03）.
[2] 周影芳.农村初中物理电学教学研究与教学策略[D].苏州大学，2013.
[3] 赫丹丹.初中物理分组实验教学的改进策略探究[D].东北师范大学，2013.
（作者单位：甘肃省高台县黑泉镇中心小学）
【关键词】农村教育 初中物理 实验研究
一、农村初中物理实验教学的目标与价值
受物理学科特质影响，实验教学在现代教育中具有不可或缺的重要意义，实验教学有助于学生从抽象知识学习转化为实践技能培养，通过对理论知识的思考与实验，建立概念探究与动手探索的整合框架，培养学生观察能力、思维能力、创造能力与学科核心素养。另一方面，随着社会经济发展，城乡教育差异也正在逐渐凸显，要让农村学生获取更多物理学科教育资源、缩短与城市学生的学习差距，就要从实验教学入手，为学生提供自主学习、拓展思维的机会，让学生在读书中实践，在实践中思考，对物理学科有更深层次的认识，才能在升学考核中取得良好成绩，在未来社会竞争中形成科学、全面的思维习惯[1]。
二、制约农村初中物理实验教学发展的问题及原因
1. 教学理念尚不完善
很多農村教师自身教学能力有限，对于实验教学也未能形成正确的观念，在开展实验教学时缺乏对实验教学的重视，未能积累切实可行的教学经验，主要体现在两个方面：一是对自己要求不高，在实验示范中只关注实验结果，对于实验细节缺乏把控。二是在学生开展实验时缺乏及时关注与监督，难以引导学生树立良好的实验行为习惯，导致实验教学流于表面，不能根本上提升学生实验能力。
2.实验模式过于单一
初中物理实验内容较为丰富，但部分农村教师过于强调教学大纲地位，对于学生身心发展特征缺乏了解与认识，在实验教学中采用单一流程与模式，忽视了学生兴趣培养。不论什么实验，都采用教师示范、学生照本宣科的方式展开，对于实验背后的内在规律、不同实验的差别与相似之处，都缺乏科学的引导，学生只是盲目跟随教师展开练习，缺乏自主感知。
3.应试教育影响不减
农村教学资源、教育环境等相对于城市较为落后，教师长期以来受应试教育影响，以学生成绩作为最重要的教学目标，在有限的教学时间内，认为实验教学并非必要，反而影响了教学进度，在实验教学过程中走马观花，仍然将教学重点放在学生的理论知识积累上，这就导致学生缺乏实验积累，综合素养难以提升[2]。
三、提升农村初中物理实验教学有效性的策略研究
1. 做好备课工作，熟练掌握实验细节
要提高实验教学有效性，首先就需要教师树立科学的教学理念，提升自身实验教学水平，做好充分的备课工作，提高课堂上为学生演示实验的效率，也能应对更多实验当中可能出现的突发情况，保证实验教学环节的有序开展。教师需要在课前准备好实验相关的所有仪器与材料，然后结合教学资源，展开多次实验练习，找出学生操作中的重点难点，再在课堂上向学生强调，引起学生注意，规避实验风险，同时还需要把控实验时间，明确实验教学在课堂教学中所占比重，与教学进度紧密配合，此外，还需要结合实验相关素材、知识，适当为学生补充内容，为学生提供自主改进实验的空间、以及拓展其他小实验的机会。如展开“蒸发吸热”的小实验时，教师课前需要准备支架、烧瓶、玻璃管、有色液体、烧杯等，然后课前演练，在课堂上为学生讲解各个器材作用，在实验中培养学生严谨的实验习惯。
2. 将物理实验与生活实际相结合，提高学生积极性
农村实验教学可能会出现一定的资源限制，教师应当利用现有资源、挖掘生活资源，将学生生活中常见的物品导入物理实验，既能加强物理实验的趣味性， 也能拉近师生关系，提高学生的学习积极性。如教师可以创设小实验，在展开“浮力”相关的小实验时，可以采用生活中常见的牙膏皮、折纸等制作小船，再用可乐罐、塑料瓶等剪切制作水杯，模拟微型水池，探究阿基米德原理，分析与浮力相关的因素[3]。还可以结合女生的发圈，展开“弹力”相关的小实验，分析弹力大小与力度的关系，还可以通过发圈调节声音音调的高低，激发学生学习兴趣。还可以深入探索，就实验中观察到的小现象展开深入探究，如在展开“串、并联电路”小实验时，可能会发现串联过程中两只小灯泡一明一暗，教师可以引导学生自主分析，最终得出灯泡功率不仅与电流、电阻相关，也与小灯泡功率相关，让学生加强对生活现象的感知，感受物理学科的多元魅力。
3.构建课堂内外探究模式，深化实验思考
实验教学有助于将传统教学转变为素质教育，满足新时期社会和企业对于人才培养的要求，也有助于学生今后学习活动的开展，为学生终身学习奠定基础。现代教育强调学生的教育系统应当是一个整体，教学主阵地不仅是课堂之上，更需要结合课堂内外，构建连贯性的学习框架，创设良好的教学环境。为此，教师应当结合学生生活实际与初中生的身心发展特征，导入更多课外实验内容，如开展物理小发明比赛、物理理论知识小竞赛、环保用品制作赛等，既提升了物理实验教学的趣味性，也有助于学生探索世界、探索自然，强化理解所学内容[4]。
结语
要提升农村初中物理实验教学有效性，首先要转变教师教学观念，创设良好的实验氛围，再通过科学的引导、多样的模式、生活化的探究内容，引导学生多角度思考化学实验的意义、深入分析化学学科的内涵、自主探究实验技巧与内在规律，进而提升实验教学有效性，促进农村学科教育发展与学生素养与能力的培养。
【参考文献】
[1] 米志华.新课程背景下农村中学物理实验教学的探索[J].中国教育学刊，2017（03）.
[2] 周影芳.农村初中物理电学教学研究与教学策略[D].苏州大学，2013.
[3] 赫丹丹.初中物理分组实验教学的改进策略探究[D].东北师范大学，2013.
（作者单位：甘肃省高台县黑泉镇中心小学）