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摘要：相对于传统德育而言，“体验式”德育是一种快乐的教学，不是空洞的说教、灌输，它的核心在于让学生亲身参与到德育过程中，从过程中获得品格和道德观的升华，使学生入脑入心，产生共鸣。而以“绿色志愿服务”为载体的“体验式”德育，是在体验式德育的基础上，试将绿色的专业内涵和专业理念融于志愿服务中，让学生在志愿服务的过程中学会感恩、责任、沟通、交流，在志愿服务中塑造人格，树立正确的道德观、人生观、世界观，获得品格的升华，从而达到德育目的。
关键词：绿色志愿服务 “体验式”德育
一、职业学校德育的现状
很多职校生从初中时代起就缺乏成功的体验，存在文化基础薄弱、学习态度散漫、行为习惯差等问题，甚至一部分学生产生了自卑感，导致职业学校的德育工作很难开展。
长期以来，职业学校的德育工作始终存在一些问题，具体体现在：第一，职业学校的德育模式过于僵化，内容单一，仅仅局限于约束学生的常规行为；第二，德育方式以传统说教为主，缺乏人文关怀和行为导向的载体；第三，职校生的家庭教育不理想，离异家庭的学生占有一定比例，父母和家庭在学生思想道德的教育上缺失，严重影响了学生道德观的形成，再加上职校生年龄偏小，辨别是非能力较差，容易产生一些不良道德行为。综上所述，虽然职业学校在德育工作上花了很大工夫，但由于缺乏有效载体，无法引起学生的共鸣，成效不显著。
二、“体验式”德育模式的概念
相对于传统的德育模式，“体验式”德育模式更加注重学生自身的参与程度，目的在于让学生获得体验，在“体验”中规范自身的行为习惯，学会探索和沟通，收获感想和领悟，从而达到自我教育和自我成长。这样的“体验”能够更加入脑、入心，从原来空洞、麻木的接受到直观、亲身的体验，使得学生在道德养成和人格塑造上变得更加成熟和理智。
三、以绿色志愿服务为载体，探索“体验式”的德育模式
以江苏城乡建设职业学院公用事业系为例，该系涵盖燃气工程、城市交通运输、环境监测与治理、园林工程等六个专业，皆具有绿色环保的特点。此外，该系自2010年成立“爱心之家”志愿服务小分队后，队伍逐步扩大，参与志愿服务的人数、人次也在与日俱增，在全校范围内乃至常州市都具有一定的影响力。
近年来，公用事业系逐步把“绿色低碳”与志愿服务结合起来，先后成立了爱心之家社团和绿色志愿者联盟。爱心之家社团在全校招募志愿者，而绿色志愿者联盟则注重本系的发展。这样“两手抓”，不但保证了志愿者人数的稳定，而且逐步提升了志愿者的专业水平。
四、建立“四化”志愿服务体系，让学生在“体验”中成长
1.形成帮困服务常态化
第一，江苏城乡建设职业学院不断开拓学生的德育基地，联合钟楼残联、一加爱心社以及各大敬老机构，设立点对点的爱心服务站点，把帮困助残作为低年级学生常态化的志愿服务内容；第二，江苏城乡建设职业学院以爱心之家社团推动，系部以绿色志愿者联盟带动，进行定期回访和反馈，让低年级学生尽快融入志愿服务体验中，使学生快乐参与、快乐接受，潜移默化地塑造学生的感恩之心，从而有效地引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
2.形成专业服务公益化
江苏城乡建设职业学院公用事业系把专业内涵与德育体验结合起来，让中、高年级的学生把专业技能、专业特长融入公益化的志愿服务中，使他们更加清晰地明白“学有所长”的益处，也能在服务中体验“学以致用”，从而帮助他们树立信心，加深他们对专业的认识，拓宽就业的渠道，形成长效的激励机制。
3.形成道德服务品牌化
近年来，经过不断地转变和提升，公用事业系的志愿服务已经走出学校，走向社会，形成了一系列品牌化的道德服务。目前，公用事业系与常州火车站、常州血站、常州“前后北岸社区”等建立长期联系，并形成了“春运志愿者 温暖回家人”“血站献爱心 为生命加油”“阳光青少年”等品牌化的志愿服务，受到广泛好评。
让学生亲身参与、体验具有影响力的品牌化的道德服务，在服务中进行交流、感慨和相互影响，能够更加真实地体会到道德的正能量。这是传统的说教式和灌输式无法实现的效果，这样的情感能够更加打动人心，使学生的人格和道德得到内化和提升。
4.形成社会服务企业化
此外，公用事业系由于专业的特殊性，具有更多的优势。该系的燃气工程技术、城市交通运输专业都是校企合作专业，园林工程技术、环境监测与治理技术也长期与各类企业进行交流合作，所以省建校公用事业系可以结合这些优势，把社会的服务与企业、单位建立联系，把广大专业学生与单位员工建立联系和沟通，形成学校、企业、社会的“三位”联动，把社会服务与企业要求结合起来，从而为广大学生搭建就业平台，使学生在服务中能够更早地体会到社会和工作岗位对自身的要求，促使他们更快更好地适应社会和工作环境。
五、以绿色志愿服务为载体的“体验式”德育模式的思考和意义
“体验式”德育模式是一种快乐的德育模式，它的核心是让学生在体验中感受快乐，在快乐中获得成长，是一种学生通过亲自参与、体验的德育过程。在这个过程中，教师更多的是引导，学生才是真正的主体。
笔者以公用事业系为例，通过把绿色的专业内涵融入志愿服务中，建立有效的“四化”服务体系，把德育过程、绿色服务融合在一起，形成了阶梯式的发展，在学生人格塑造和道德观的形成上发挥了有效的作用，并且能够使更多的学生体验到快乐，学会感恩和回报，是一种值得继续探索的德育模式。
参考文献：
[1]赵侠.大学生社会实践的模式的局限性及超越[J].江苏高教，2007，（5）.
[2]刘凯，王益飞.以社会实践为载体，对学生进行德育主题教育[J].教育探索，2011，（9）.
[3]贺乐凡.论德育及其管理的实效[J].中小学管理，1994，（6）.
[4]孔令玲.让德育管理放射艺术光芒[J].北方文学，2010，（5）.
[5]张解解.职业学校德育课程教学改革与实践初探[J].出国与就业，2010，（5）.
（作者单位：江苏城乡建设职业学院）
关键词：绿色志愿服务 “体验式”德育
一、职业学校德育的现状
很多职校生从初中时代起就缺乏成功的体验，存在文化基础薄弱、学习态度散漫、行为习惯差等问题，甚至一部分学生产生了自卑感，导致职业学校的德育工作很难开展。
长期以来，职业学校的德育工作始终存在一些问题，具体体现在：第一，职业学校的德育模式过于僵化，内容单一，仅仅局限于约束学生的常规行为；第二，德育方式以传统说教为主，缺乏人文关怀和行为导向的载体；第三，职校生的家庭教育不理想，离异家庭的学生占有一定比例，父母和家庭在学生思想道德的教育上缺失，严重影响了学生道德观的形成，再加上职校生年龄偏小，辨别是非能力较差，容易产生一些不良道德行为。综上所述，虽然职业学校在德育工作上花了很大工夫，但由于缺乏有效载体，无法引起学生的共鸣，成效不显著。
二、“体验式”德育模式的概念
相对于传统的德育模式，“体验式”德育模式更加注重学生自身的参与程度，目的在于让学生获得体验，在“体验”中规范自身的行为习惯，学会探索和沟通，收获感想和领悟，从而达到自我教育和自我成长。这样的“体验”能够更加入脑、入心，从原来空洞、麻木的接受到直观、亲身的体验，使得学生在道德养成和人格塑造上变得更加成熟和理智。
三、以绿色志愿服务为载体，探索“体验式”的德育模式
以江苏城乡建设职业学院公用事业系为例，该系涵盖燃气工程、城市交通运输、环境监测与治理、园林工程等六个专业，皆具有绿色环保的特点。此外，该系自2010年成立“爱心之家”志愿服务小分队后，队伍逐步扩大，参与志愿服务的人数、人次也在与日俱增，在全校范围内乃至常州市都具有一定的影响力。
近年来，公用事业系逐步把“绿色低碳”与志愿服务结合起来，先后成立了爱心之家社团和绿色志愿者联盟。爱心之家社团在全校招募志愿者，而绿色志愿者联盟则注重本系的发展。这样“两手抓”，不但保证了志愿者人数的稳定，而且逐步提升了志愿者的专业水平。
四、建立“四化”志愿服务体系，让学生在“体验”中成长
1.形成帮困服务常态化
第一，江苏城乡建设职业学院不断开拓学生的德育基地，联合钟楼残联、一加爱心社以及各大敬老机构，设立点对点的爱心服务站点，把帮困助残作为低年级学生常态化的志愿服务内容；第二，江苏城乡建设职业学院以爱心之家社团推动，系部以绿色志愿者联盟带动，进行定期回访和反馈，让低年级学生尽快融入志愿服务体验中，使学生快乐参与、快乐接受，潜移默化地塑造学生的感恩之心，从而有效地引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
2.形成专业服务公益化
江苏城乡建设职业学院公用事业系把专业内涵与德育体验结合起来，让中、高年级的学生把专业技能、专业特长融入公益化的志愿服务中，使他们更加清晰地明白“学有所长”的益处，也能在服务中体验“学以致用”，从而帮助他们树立信心，加深他们对专业的认识，拓宽就业的渠道，形成长效的激励机制。
3.形成道德服务品牌化
近年来，经过不断地转变和提升，公用事业系的志愿服务已经走出学校，走向社会，形成了一系列品牌化的道德服务。目前，公用事业系与常州火车站、常州血站、常州“前后北岸社区”等建立长期联系，并形成了“春运志愿者 温暖回家人”“血站献爱心 为生命加油”“阳光青少年”等品牌化的志愿服务，受到广泛好评。
让学生亲身参与、体验具有影响力的品牌化的道德服务，在服务中进行交流、感慨和相互影响，能够更加真实地体会到道德的正能量。这是传统的说教式和灌输式无法实现的效果，这样的情感能够更加打动人心，使学生的人格和道德得到内化和提升。
4.形成社会服务企业化
此外，公用事业系由于专业的特殊性，具有更多的优势。该系的燃气工程技术、城市交通运输专业都是校企合作专业，园林工程技术、环境监测与治理技术也长期与各类企业进行交流合作，所以省建校公用事业系可以结合这些优势，把社会的服务与企业、单位建立联系，把广大专业学生与单位员工建立联系和沟通，形成学校、企业、社会的“三位”联动，把社会服务与企业要求结合起来，从而为广大学生搭建就业平台，使学生在服务中能够更早地体会到社会和工作岗位对自身的要求，促使他们更快更好地适应社会和工作环境。
五、以绿色志愿服务为载体的“体验式”德育模式的思考和意义
“体验式”德育模式是一种快乐的德育模式，它的核心是让学生在体验中感受快乐，在快乐中获得成长，是一种学生通过亲自参与、体验的德育过程。在这个过程中，教师更多的是引导，学生才是真正的主体。
笔者以公用事业系为例，通过把绿色的专业内涵融入志愿服务中，建立有效的“四化”服务体系，把德育过程、绿色服务融合在一起，形成了阶梯式的发展，在学生人格塑造和道德观的形成上发挥了有效的作用，并且能够使更多的学生体验到快乐，学会感恩和回报，是一种值得继续探索的德育模式。
参考文献：
[1]赵侠.大学生社会实践的模式的局限性及超越[J].江苏高教，2007，（5）.
[2]刘凯，王益飞.以社会实践为载体，对学生进行德育主题教育[J].教育探索，2011，（9）.
[3]贺乐凡.论德育及其管理的实效[J].中小学管理，1994，（6）.
[4]孔令玲.让德育管理放射艺术光芒[J].北方文学，2010，（5）.
[5]张解解.职业学校德育课程教学改革与实践初探[J].出国与就业，2010，（5）.
（作者单位：江苏城乡建设职业学院）