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【摘要】现在的早读课更多的时候更像是流于形式，意义不大。那么，怎样才能更有效的开展早读，真正让学生读有所获呢？早读课是宝贵的课程资源，作为语文教师从思想上高度重视、整体规划、精心设计，并开展多种有效的活动。
【关键词】语文教学；有效早读；目标任务
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A
正如我们所知早读课是一天学习的开始，是语文课堂的延续与补充，是培养学生积累感悟，养成良好读书习惯的重要环节，是培养语感的大好时机。可实际的情形是早读课的形式和质量大多都不尽如人意：很多老师利用早读这大好时间“争分夺秒”给学生做练习讲练习，把早读当成了额外的辅导课；有的就站在课堂要求全班30分钟都齐读，虽有声势但读不出个性，读不出感情；有的把主动权完全交给学生教师只是巡场，30分钟后学生不知道读了什么有什么收获。这使早读课更像流于形式而效果不大。那么，怎样才能更有效的提高早读的质量，真正让学生读有所获呢？
一、明确早读的意义作用
俗话说“一日之计在于晨”，早晨是一天之内大脑的记忆力最强的时间，是学生及时复习旧知、预先介入新课的宝贵时机。把语文课早读安排在每天早晨，就是要学生充分利用好早晨这个人的记忆高峰期，让学生动起来积极热情地面对新一天的学习。可见抓好早读，充分有效地利用好这短短的30分钟为美好的一天开好头特别重要。
从诵读入手，能够更好地品味文章的精当美妙之处。历来的名家，都非常重视朗读。朱熹把诵读列为“读书三到”之首，著名教育家叶圣陶也认为“吟诵”是“一种享受”，是“最容易得益的途径”。长年累月的早读能帮助学生提高语感和鉴赏能力。正如叶圣陶、朱自清在《精读指导举隅前言》中所说：“只有反复吟诵，才能作到对课文有亲切的体会，这是最可贵的一种境界。”只有进入文本反复朗读，才可能调动头脑中已有的语言积累和经验，对文章的深层能整体把握。初次朗读获得感性印象，反复朗读获得感性认识和审美热情，当感性积累到一定程度时，也就茅塞顿开、豁然开朗了，学生在不知不觉中文学鉴赏的能力就得到了提高。这是任何讲解都不能达到的。
二、确立早读的目标任务
如果早读没有明确任务，学生没有压力，早读的实际效果就不会很大。所以老师在布置任务时就像有经验的医生开药方一样，不仅要注意药的剂量使病除还要巩固其效果，即这些目标让大多数学生都能达到，让他们体会到完成任务、达到目标的喜悦感、成功感。
每天早读一开始教师就应该告诉学生本节课读的内容和要达到的目标，并将内容和目标写到黑板上，让学生心中有数。备课时语文教师应将每天早读的任务与达到的目标作为备课内容的一部分，根据课文难易深浅的不同程度，把每天早读任务与课堂教学目标有机结合起来。作为老师还要把每学期每单元的课文编排的体例与培养训练的目标、要求结合，明确一学期的早读内容和目标，每个星期发下去一个星期的阶段目标。这样有计划有步骤地指导学生早读的内容，既有长期目标又有阶段目标，每天早读学生就有事可做，有目标可循，充分发挥其积极主动性，提高其学习效率。早读内容可包括：
1.课文内的字词、成语、名言名句、课本要求背诵的名段名篇等。这部分内容是全班早读的基本目标，即集体目标。
2.古今中外诗歌的语言隽永凝练，是人类文化瑰宝。“饱读诗书气自华”，学生应通过多诵读、多积累来提升语文素养。如：初中“古诗背诵目录”、“文言文背诵目录”等作为课内诵读的必要补充。
3.现当代的优美诗文。优美的诗文，可由老师推荐，印发下来供学生朗读；也可让学生自己去选，把他们自己看到的，认为语言优美的诗文拿到早读来读。这一类材料非常多，老师要做的就是指导。
学生只有充分地朗读，才能汲取其中的营养丰富自己的词汇，才会深刻地体味语言的表现力，运用语言的能力才会得以提高，才会有自己独特的感悟，交流思想的能力才会得到培养。所以就应让学生利用早读课来识记名言名句，背诵美文佳作，博览名家巨著。只要坚持不懈，自然会潜移默化、春风化雨，也会在考试中立于不败之地。
三、追求朗读形式的多样
早读课“读”自然是主要形式，但如果一味地让学生去读去背，那么时间不长就会产生疲劳感和枯燥感，学生的注意力就容易转移，甚至会产生逆反心理，这样势必会影响早读的效果。此时教师应根据学生生理和心理的特点，活跃早读气氛，调动学生多种感官参与到其中，提高学生积极性，早读的质量就会大大提高。比如在自读了一段时间后可以齐读、齐诵，也可组织小组竞赛的方式，或者男、女生轮流读、指名朗读好的同学领读等各种形式，这样就能充分地调动学生早读的积极性，激发学生朗读的兴趣。
教师也可结合早读内容设计一些短小、有趣的练习，将读练结合起来，既帮助学生完成了早读目标，又为后面教师的检查早读效果作了准备。这样用心去规划，采用多样的形式就可以不断地激发学生早读兴趣，使学生在不知不觉中完成早读，而且能取得良好的效果，早读课的质量得以提高。
四、反馈方法的丰富多彩
如果只安排了早读的任务而不检查达到的效果，就会让一些不自觉的学生有机可乘，那早读的质量还是打了折扣，而检查可以让每个学生都有任务可做，紧张起来，全身心投入学习当中。实践也证明教师在早读课一开始就明确告诉学生要检查早读效果会促使学生对早读产生动力。因此一定要重视早读效果的检查。检查的时间一般放在早读课的最后几分钟，检查根据平时学生的学习情况而定，让每个学生在早读课上都积极行动起来。这样才能获得早读的最佳效果，达到提高早读效果的目的。
早读课是宝贵的课程资源，应充分利用好早读这短短的30分钟，作为语文教师应对它高度重视、精心设计并开展一系列有效的活动，认真引导和帮助学生投入到早读中去。早读如能从一开始就做到有计划、有目标、有活动，并坚持不懈，就能使学生积累知识增强能力，就能使学生养成良好的语文学习习惯，就能提高学生的语言表达能力从而全面提升学生的语文素养。
（责任编辑：郭颖）
【关键词】语文教学；有效早读；目标任务
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A
正如我们所知早读课是一天学习的开始，是语文课堂的延续与补充，是培养学生积累感悟，养成良好读书习惯的重要环节，是培养语感的大好时机。可实际的情形是早读课的形式和质量大多都不尽如人意：很多老师利用早读这大好时间“争分夺秒”给学生做练习讲练习，把早读当成了额外的辅导课；有的就站在课堂要求全班30分钟都齐读，虽有声势但读不出个性，读不出感情；有的把主动权完全交给学生教师只是巡场，30分钟后学生不知道读了什么有什么收获。这使早读课更像流于形式而效果不大。那么，怎样才能更有效的提高早读的质量，真正让学生读有所获呢？
一、明确早读的意义作用
俗话说“一日之计在于晨”，早晨是一天之内大脑的记忆力最强的时间，是学生及时复习旧知、预先介入新课的宝贵时机。把语文课早读安排在每天早晨，就是要学生充分利用好早晨这个人的记忆高峰期，让学生动起来积极热情地面对新一天的学习。可见抓好早读，充分有效地利用好这短短的30分钟为美好的一天开好头特别重要。
从诵读入手，能够更好地品味文章的精当美妙之处。历来的名家，都非常重视朗读。朱熹把诵读列为“读书三到”之首，著名教育家叶圣陶也认为“吟诵”是“一种享受”，是“最容易得益的途径”。长年累月的早读能帮助学生提高语感和鉴赏能力。正如叶圣陶、朱自清在《精读指导举隅前言》中所说：“只有反复吟诵，才能作到对课文有亲切的体会，这是最可贵的一种境界。”只有进入文本反复朗读，才可能调动头脑中已有的语言积累和经验，对文章的深层能整体把握。初次朗读获得感性印象，反复朗读获得感性认识和审美热情，当感性积累到一定程度时，也就茅塞顿开、豁然开朗了，学生在不知不觉中文学鉴赏的能力就得到了提高。这是任何讲解都不能达到的。
二、确立早读的目标任务
如果早读没有明确任务，学生没有压力，早读的实际效果就不会很大。所以老师在布置任务时就像有经验的医生开药方一样，不仅要注意药的剂量使病除还要巩固其效果，即这些目标让大多数学生都能达到，让他们体会到完成任务、达到目标的喜悦感、成功感。
每天早读一开始教师就应该告诉学生本节课读的内容和要达到的目标，并将内容和目标写到黑板上，让学生心中有数。备课时语文教师应将每天早读的任务与达到的目标作为备课内容的一部分，根据课文难易深浅的不同程度，把每天早读任务与课堂教学目标有机结合起来。作为老师还要把每学期每单元的课文编排的体例与培养训练的目标、要求结合，明确一学期的早读内容和目标，每个星期发下去一个星期的阶段目标。这样有计划有步骤地指导学生早读的内容，既有长期目标又有阶段目标，每天早读学生就有事可做，有目标可循，充分发挥其积极主动性，提高其学习效率。早读内容可包括：
1.课文内的字词、成语、名言名句、课本要求背诵的名段名篇等。这部分内容是全班早读的基本目标，即集体目标。
2.古今中外诗歌的语言隽永凝练，是人类文化瑰宝。“饱读诗书气自华”，学生应通过多诵读、多积累来提升语文素养。如：初中“古诗背诵目录”、“文言文背诵目录”等作为课内诵读的必要补充。
3.现当代的优美诗文。优美的诗文，可由老师推荐，印发下来供学生朗读；也可让学生自己去选，把他们自己看到的，认为语言优美的诗文拿到早读来读。这一类材料非常多，老师要做的就是指导。
学生只有充分地朗读，才能汲取其中的营养丰富自己的词汇，才会深刻地体味语言的表现力，运用语言的能力才会得以提高，才会有自己独特的感悟，交流思想的能力才会得到培养。所以就应让学生利用早读课来识记名言名句，背诵美文佳作，博览名家巨著。只要坚持不懈，自然会潜移默化、春风化雨，也会在考试中立于不败之地。
三、追求朗读形式的多样
早读课“读”自然是主要形式，但如果一味地让学生去读去背，那么时间不长就会产生疲劳感和枯燥感，学生的注意力就容易转移，甚至会产生逆反心理，这样势必会影响早读的效果。此时教师应根据学生生理和心理的特点，活跃早读气氛，调动学生多种感官参与到其中，提高学生积极性，早读的质量就会大大提高。比如在自读了一段时间后可以齐读、齐诵，也可组织小组竞赛的方式，或者男、女生轮流读、指名朗读好的同学领读等各种形式，这样就能充分地调动学生早读的积极性，激发学生朗读的兴趣。
教师也可结合早读内容设计一些短小、有趣的练习，将读练结合起来，既帮助学生完成了早读目标，又为后面教师的检查早读效果作了准备。这样用心去规划，采用多样的形式就可以不断地激发学生早读兴趣，使学生在不知不觉中完成早读，而且能取得良好的效果，早读课的质量得以提高。
四、反馈方法的丰富多彩
如果只安排了早读的任务而不检查达到的效果，就会让一些不自觉的学生有机可乘，那早读的质量还是打了折扣，而检查可以让每个学生都有任务可做，紧张起来，全身心投入学习当中。实践也证明教师在早读课一开始就明确告诉学生要检查早读效果会促使学生对早读产生动力。因此一定要重视早读效果的检查。检查的时间一般放在早读课的最后几分钟，检查根据平时学生的学习情况而定，让每个学生在早读课上都积极行动起来。这样才能获得早读的最佳效果，达到提高早读效果的目的。
早读课是宝贵的课程资源，应充分利用好早读这短短的30分钟，作为语文教师应对它高度重视、精心设计并开展一系列有效的活动，认真引导和帮助学生投入到早读中去。早读如能从一开始就做到有计划、有目标、有活动，并坚持不懈，就能使学生积累知识增强能力，就能使学生养成良好的语文学习习惯，就能提高学生的语言表达能力从而全面提升学生的语文素养。
（责任编辑：郭颖）