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学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。在英语教学中，教师应有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。资源策略则是上述学习策略的一种，是学生合理并有效利用多媒体进行学习和运用英语的策略。该种学习策略的运用，能够帮助学生拓宽学习渠道和文化视野，发展他们的跨文化学习意识和能力，还能够提高课堂教学的有效性和培养学生自主学习和主动探究的良好学习习惯。
1.利用网络资源，培养学生的自主学习能力
现代化的网络资源为高中英语教学提供了更为快捷高效的学习方法和途径。在教学中，利用网络资源，不仅能够帮助学生加深对文本内容的理解和感悟，还能够拓宽学生的知识视野，帮助他们积累丰富的语言文化知识。
笔者以为，在利用网络资源来培养学生的自主学习能力时，首先应该注意优化学习主题内容，让学生能够有明确的方向去进行学习；其次是注重学习内容中富有鲜明时代特征和异域民俗风情内容的拓展延伸；最后，鼓励学生就自己在网络资源中搜集的材料予以整理归纳，以此来培养学生对语言信息的筛选和语言运用的能力。
例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）9A Unit1 Films的“Reading”教学中，就网络资源的利用，笔者作了如下的教学安排：（1）要求学生就“Welcome to the unit”中的内容，搜集与此相关的信息，帮助学生了解电影的种类；（2）建议学生截取今年的春节联欢晚会中的小品节目片段，并能够运用英语进行翻译，让学生在笑声中接受语言知识的学习；（3）鼓励学生就文本中的学习重点和质疑之处利用网络资源进行自我查阅，以此来培养学生发现问题和解决问题的能力；（4）建议学生以“My Favourite Film Star”为题，搜集有关写作素材。
2.运用多媒体资源，增强学生的学习体验
多媒体课件的运用不仅能够使得课堂教学的形式和内容更加丰富多彩，还能够让学生在学习运用的过程中充分调动多种学习感官，培养他们正确的英语学习思维和语言感知。这样的运用也有助于增强学生的学习体验。
笔者以为，运用多媒体资源来增强学生的学习体验，应该注意：（1）设计好教学话题，丰富课件展示形式，调动学生的学习情感思维和认知需求；（2）注重互动探究过程，鼓励学生在视听和思考的过程中积极参与课堂教学，提高他们的学习自信心；（3）鼓励学生能够在运用的过程中进行互相表达交流，以此来体现优化英语课程教学过程和方法。
例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）7B Unit5 Reading的教材的练习教学中，笔者借助多媒体教学的模式来帮助学生增强学习体验。首先，通过多媒体课件来展示火灾场面，以此来帮助学生了解火灾的危害；其次是，要求学生在观看上述资料后思考：What can we do when there?蒺s a fire? If we are in the fire what can we do to help ourselves? 接着，要求学生能够通过口头表达的方式来采访一位救火英雄，最后，结合汶川大地震来写一篇报道，以此来培养学生综合的语言运用能力。
3.利用报刊杂志，提高学生的语言运用能力
学生因受诸多条件的限制，身边的报刊杂志也是他们获取知识和技能不可缺少的途径。正是基于以上的分析，很多教师特别要求学生征订一些英文类教学辅导用书或者反映时事类的报刊杂志，以此来帮助学生更为全面地了解丰富多彩的世界。
在利用报刊杂志来提高学生的语言运用能力时，以下几方面不可忽视：（1）注意报刊杂志的时代性，即要求学生能够征订一些反映现实生活的期刊，以此来适应语言发展的需要；（2）培养学生正确使用报刊杂志的能力，要求学生通过自读和探究等多种方式来品味其中的思想情感；（3）注重培养学生的表达思维和语言呈现方式多样化，鼓励学生在学习的过程中能够书写自己的理解感受。
总之，在新课程初中英语教学中，注重对学生英语资源学习策略指导，应在充分了解学生学习发展需要的基础上，优化教学资源，鼓励学生运用多元化的学习模式来拓宽他们学习和运用英语的渠道，进而满足他们自主学习发展的需要。
参考文献：
[1]教育部 全日制义务教育普通初级中学英语课程标准（实验稿）[M]，北京师范大学出版社，2001年7月第1版
[2]施永灵 试谈中学生英语学习策略的指导[J]，中国校外教育·基教版， 2009年第11期
[3]白文华 充分挖掘学校资源，创设英语环境，[J]，中小学英语教学研究，2004年第4期
1.利用网络资源，培养学生的自主学习能力
现代化的网络资源为高中英语教学提供了更为快捷高效的学习方法和途径。在教学中，利用网络资源，不仅能够帮助学生加深对文本内容的理解和感悟，还能够拓宽学生的知识视野，帮助他们积累丰富的语言文化知识。
笔者以为，在利用网络资源来培养学生的自主学习能力时，首先应该注意优化学习主题内容，让学生能够有明确的方向去进行学习；其次是注重学习内容中富有鲜明时代特征和异域民俗风情内容的拓展延伸；最后，鼓励学生就自己在网络资源中搜集的材料予以整理归纳，以此来培养学生对语言信息的筛选和语言运用的能力。
例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）9A Unit1 Films的“Reading”教学中，就网络资源的利用，笔者作了如下的教学安排：（1）要求学生就“Welcome to the unit”中的内容，搜集与此相关的信息，帮助学生了解电影的种类；（2）建议学生截取今年的春节联欢晚会中的小品节目片段，并能够运用英语进行翻译，让学生在笑声中接受语言知识的学习；（3）鼓励学生就文本中的学习重点和质疑之处利用网络资源进行自我查阅，以此来培养学生发现问题和解决问题的能力；（4）建议学生以“My Favourite Film Star”为题，搜集有关写作素材。
2.运用多媒体资源，增强学生的学习体验
多媒体课件的运用不仅能够使得课堂教学的形式和内容更加丰富多彩，还能够让学生在学习运用的过程中充分调动多种学习感官，培养他们正确的英语学习思维和语言感知。这样的运用也有助于增强学生的学习体验。
笔者以为，运用多媒体资源来增强学生的学习体验，应该注意：（1）设计好教学话题，丰富课件展示形式，调动学生的学习情感思维和认知需求；（2）注重互动探究过程，鼓励学生在视听和思考的过程中积极参与课堂教学，提高他们的学习自信心；（3）鼓励学生能够在运用的过程中进行互相表达交流，以此来体现优化英语课程教学过程和方法。
例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）7B Unit5 Reading的教材的练习教学中，笔者借助多媒体教学的模式来帮助学生增强学习体验。首先，通过多媒体课件来展示火灾场面，以此来帮助学生了解火灾的危害；其次是，要求学生在观看上述资料后思考：What can we do when there?蒺s a fire? If we are in the fire what can we do to help ourselves? 接着，要求学生能够通过口头表达的方式来采访一位救火英雄，最后，结合汶川大地震来写一篇报道，以此来培养学生综合的语言运用能力。
3.利用报刊杂志，提高学生的语言运用能力
学生因受诸多条件的限制，身边的报刊杂志也是他们获取知识和技能不可缺少的途径。正是基于以上的分析，很多教师特别要求学生征订一些英文类教学辅导用书或者反映时事类的报刊杂志，以此来帮助学生更为全面地了解丰富多彩的世界。
在利用报刊杂志来提高学生的语言运用能力时，以下几方面不可忽视：（1）注意报刊杂志的时代性，即要求学生能够征订一些反映现实生活的期刊，以此来适应语言发展的需要；（2）培养学生正确使用报刊杂志的能力，要求学生通过自读和探究等多种方式来品味其中的思想情感；（3）注重培养学生的表达思维和语言呈现方式多样化，鼓励学生在学习的过程中能够书写自己的理解感受。
总之，在新课程初中英语教学中，注重对学生英语资源学习策略指导，应在充分了解学生学习发展需要的基础上，优化教学资源，鼓励学生运用多元化的学习模式来拓宽他们学习和运用英语的渠道，进而满足他们自主学习发展的需要。
参考文献：
[1]教育部 全日制义务教育普通初级中学英语课程标准（实验稿）[M]，北京师范大学出版社，2001年7月第1版
[2]施永灵 试谈中学生英语学习策略的指导[J]，中国校外教育·基教版， 2009年第11期
[3]白文华 充分挖掘学校资源，创设英语环境，[J]，中小学英语教学研究，2004年第4期