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摘 要：在当前的小学生英语教学中，学生普遍存在着“语篇意识”欠缺的问题。主要从渗透、生成、复述以及拓展等四方面对小学生英语的“语篇意识”进行分析与解读，从而培养学生的“语篇意识”。
关键词：“语篇意识”；英语教学；情感教育
英语教学主要是以培养孩子初步的综合运用语言的能力，实现孩子心智的健全发展。但是在当前的小学英语教学中，由于教师对“语篇”的概念理解不透彻，导致在实际教学过程中教师没办法准确地将语篇的用意传达给学生，严重影响了教学目标与教学质量的完成与提升。因此，加强小学生“语篇意识”的相关概念的教育与培养，促进学生“语篇意识”的建立与提升，对于当前小学英语教学而言是非常重要的。只有将这方面的教学内容在实际中落实，才能有效保证学生“语篇意识”的培养，从而提高学生在英语学习中的效率与质量。
一、“语篇意识”的内涵分析
语篇是指一种自然语言，这种语言要建立在一定的语境基础上，然后通过完整表达某语篇的意义并赋予一定的语义功能的语言。语篇既可以说是书面语，也可以定义为口语，这主要是因为语篇并不受句子语法的制约。语篇在形式上的表现多样，既可以是一个词，一个句子，也可以是一个段落或是一篇文章甚至一部作品，这都是语篇的一种表现形式。界定语篇关键在于它是否表达了一定的语义，同时又是否在一定的语境下，这两方面的条件满足了，那便符合语篇的定义。语篇不仅能够表现语言功能，还能体现语言技能的相关要求。而语篇意识则包含了语篇能力与语篇知识两方面的内容。要想将语篇知识转化为语篇能力，就得重视语篇意识的培养。其中，语篇能力主要是指在英语的教学以及日常的交际中，通过运用相关的语篇知识来获得自己理想中的交际成效的一种能力。而语篇知识则是指在EFL教学中，教师应该对语篇语言学的相关知识做一个了解并学习相关语篇方面的知识。通过对语篇知识的学习，能够帮助学生更好地学习词汇以及语法等各方面的知识，同时也能有效地推动学习的网络化。而结合语篇背景中的语义来学习，则有利于语言交际能力的培养与形成，这样才能推动沟通与交流更加有效地进行。
二、培养小学生英语“语篇意识”的对策分析
1.渗透情感教育，培养“语篇意识”
在小学英语教学中，教师要充分重视对情感教育的渗透。语篇是在词汇与语法之前的，这主要是为了给学生创造一种英语学习的语境，使得学生能够真实感知英语语言的具体使用。因此，这就需要教师注重对学生情感教育的渗透，这样就有助于丰富学生的情感体验。比如：在英语教学中，教师可以安排课前五分钟的“Talk Show”，让学生将自我充分展现在大家面前，这个五分钟的自我展示可以包括学生平时的学习与生活、经历或是家庭，这样就能为学生提供一个良好的展示自我情感的空间与时间，从而创造一个生动、民主与和谐的学习环境，使学生与学生之间、学生与教师之间都能进行很好的交流与沟通。
2.通过新知操练生成语篇
在小学英语教学中，教师通过一定的情感教育渗透的方式激发出了学生学习英语的兴趣后，就需要加强学生在英语学习中的操练。通过新知操练实现英语语篇意识的生成。比如：在学习英语单词“kite”时，教师可以安排学生进行词语大接龙的练习。首先第一个学生说出：I have a kite.第二个学生可以接着说：Look at my kite.而接下来的一个学生可以紧接着问：What colour is my kite？然后下面的学生可以回答“kite”的颜色以及接着说自己对这种颜色是否喜欢等，从而加深对单词“kite”的记忆与理解。这样就有助于培养学生的英语“语篇意识”。
3.复述语篇培养语篇意识
小学英语教学中语篇意识的培养还需要通过复述来实现，而要实现语篇的复述，教师可以采取提炼关键词的方式来指导学生对语篇进行复述或是通过表演的形式让学生活读课文的方式。比如：Liu Tao→read about→a penfriend→writing paper→an envelope→stamps→an English boy→live in→brothers and sisters→hobbies→e-mails address，这些关键词列出来以后，学生就能够根据这些关键词，然后经过一定的加工与构建，从而就能够成句、最后成篇，这样就有效地训练了学生的口语能力，同时也有效地实现了学生与教师之间的互动，对于培养学生的语篇意识更起到了十分重要的作用。
4.拓展应用范围，提升学生的能力
此外，在小学生英语“语篇意识”的培养中，学生还要充分注重应用范围的拓展，从而有效地提升学生英语学习的能力。比如：在英语教学中，教师可以采取“课文填词”“续写课文”的方式组织学生进行课文的有效拓展与延伸。通过课文填词的活动，能够加深学生对课文的记忆，从而促进学生更好地理解课文。而续写课文就有助于激发学生的想象与创造力，从而有效地培养学生的“语
篇意识”。
通过本文关于小学生英语学习中“语篇意识”培养的分析，我们了解到要想实现学生“语篇意识”的培养，就得从情感教育渗透、新知操练生成语篇、复述语篇以及拓展应用范围等四方面来加强学生“语篇意识”的培养，相信这些对策的提出，能在一定程度上推动小学生“语篇意识”的培养，从而提高他们英语学习的兴趣与学习效率。
参考文献：
刘铁凤.语篇意识与英语读写.考试周刊，2011（80）.
关键词：“语篇意识”；英语教学；情感教育
英语教学主要是以培养孩子初步的综合运用语言的能力，实现孩子心智的健全发展。但是在当前的小学英语教学中，由于教师对“语篇”的概念理解不透彻，导致在实际教学过程中教师没办法准确地将语篇的用意传达给学生，严重影响了教学目标与教学质量的完成与提升。因此，加强小学生“语篇意识”的相关概念的教育与培养，促进学生“语篇意识”的建立与提升，对于当前小学英语教学而言是非常重要的。只有将这方面的教学内容在实际中落实，才能有效保证学生“语篇意识”的培养，从而提高学生在英语学习中的效率与质量。
一、“语篇意识”的内涵分析
语篇是指一种自然语言，这种语言要建立在一定的语境基础上，然后通过完整表达某语篇的意义并赋予一定的语义功能的语言。语篇既可以说是书面语，也可以定义为口语，这主要是因为语篇并不受句子语法的制约。语篇在形式上的表现多样，既可以是一个词，一个句子，也可以是一个段落或是一篇文章甚至一部作品，这都是语篇的一种表现形式。界定语篇关键在于它是否表达了一定的语义，同时又是否在一定的语境下，这两方面的条件满足了，那便符合语篇的定义。语篇不仅能够表现语言功能，还能体现语言技能的相关要求。而语篇意识则包含了语篇能力与语篇知识两方面的内容。要想将语篇知识转化为语篇能力，就得重视语篇意识的培养。其中，语篇能力主要是指在英语的教学以及日常的交际中，通过运用相关的语篇知识来获得自己理想中的交际成效的一种能力。而语篇知识则是指在EFL教学中，教师应该对语篇语言学的相关知识做一个了解并学习相关语篇方面的知识。通过对语篇知识的学习，能够帮助学生更好地学习词汇以及语法等各方面的知识，同时也能有效地推动学习的网络化。而结合语篇背景中的语义来学习，则有利于语言交际能力的培养与形成，这样才能推动沟通与交流更加有效地进行。
二、培养小学生英语“语篇意识”的对策分析
1.渗透情感教育，培养“语篇意识”
在小学英语教学中，教师要充分重视对情感教育的渗透。语篇是在词汇与语法之前的，这主要是为了给学生创造一种英语学习的语境，使得学生能够真实感知英语语言的具体使用。因此，这就需要教师注重对学生情感教育的渗透，这样就有助于丰富学生的情感体验。比如：在英语教学中，教师可以安排课前五分钟的“Talk Show”，让学生将自我充分展现在大家面前，这个五分钟的自我展示可以包括学生平时的学习与生活、经历或是家庭，这样就能为学生提供一个良好的展示自我情感的空间与时间，从而创造一个生动、民主与和谐的学习环境，使学生与学生之间、学生与教师之间都能进行很好的交流与沟通。
2.通过新知操练生成语篇
在小学英语教学中，教师通过一定的情感教育渗透的方式激发出了学生学习英语的兴趣后，就需要加强学生在英语学习中的操练。通过新知操练实现英语语篇意识的生成。比如：在学习英语单词“kite”时，教师可以安排学生进行词语大接龙的练习。首先第一个学生说出：I have a kite.第二个学生可以接着说：Look at my kite.而接下来的一个学生可以紧接着问：What colour is my kite？然后下面的学生可以回答“kite”的颜色以及接着说自己对这种颜色是否喜欢等，从而加深对单词“kite”的记忆与理解。这样就有助于培养学生的英语“语篇意识”。
3.复述语篇培养语篇意识
小学英语教学中语篇意识的培养还需要通过复述来实现，而要实现语篇的复述，教师可以采取提炼关键词的方式来指导学生对语篇进行复述或是通过表演的形式让学生活读课文的方式。比如：Liu Tao→read about→a penfriend→writing paper→an envelope→stamps→an English boy→live in→brothers and sisters→hobbies→e-mails address，这些关键词列出来以后，学生就能够根据这些关键词，然后经过一定的加工与构建，从而就能够成句、最后成篇，这样就有效地训练了学生的口语能力，同时也有效地实现了学生与教师之间的互动，对于培养学生的语篇意识更起到了十分重要的作用。
4.拓展应用范围，提升学生的能力
此外，在小学生英语“语篇意识”的培养中，学生还要充分注重应用范围的拓展，从而有效地提升学生英语学习的能力。比如：在英语教学中，教师可以采取“课文填词”“续写课文”的方式组织学生进行课文的有效拓展与延伸。通过课文填词的活动，能够加深学生对课文的记忆，从而促进学生更好地理解课文。而续写课文就有助于激发学生的想象与创造力，从而有效地培养学生的“语
篇意识”。
通过本文关于小学生英语学习中“语篇意识”培养的分析，我们了解到要想实现学生“语篇意识”的培养，就得从情感教育渗透、新知操练生成语篇、复述语篇以及拓展应用范围等四方面来加强学生“语篇意识”的培养，相信这些对策的提出，能在一定程度上推动小学生“语篇意识”的培养，从而提高他们英语学习的兴趣与学习效率。
参考文献：
刘铁凤.语篇意识与英语读写.考试周刊，2011（80）.