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摘 要：教育经济与管理专业是一门并不成熟的专业，其在学术界没有统一的认识和划分。专业划分归属的不统一、不明确严重的影响到了这一专业的学生的就业问题。本文从教育经济与管理专业自身的角度出发，探讨其在当前的就业形势及其问题。
关键词：教育经济与管理；就业；问题
随着社会经济的发展，中国高校的不断扩招，大学生的就业问题也不断突出。其中教育经济与管理这一专业的就业形势十分严峻，主要表现在就业率低和专业不对口两大方面。需要特别注意的是，其不同于一般文科具有的明确分类，其没有统一的专业划分，社会也就没有与之相对应的职业接口。因此，其专业不对口的问题十分突出。因此，本文主要从三方面进行阐述，一是学科自身的问题所导致的就业难；二是该专业的人才自身的问题；三是总结改善该专业当前就业困境的可行之策。
一、学科发展困境
1.缺乏统一的归属划分
教育经济与管理由教育学，经济学，管理学三门学科结合而成。可以说，这一学科的设置在某种程度上必须结合三者的优势，培养综合素质的人才。但在实际操作中，却往往偏向了教育学，远离了经济学和管理学。在实际教学过程中，教育经济与管理专业在学科划分时偏向管理学，而在学术界又把它划分为教育学，将其置于教育学的体系之下。因此，其究竟从属于管理学还是教育学，对学科划分的不确定，导致了学生就业时无所适从，社会在接受高校人才时，也是一头雾水。
2.专业与社会脱节
教育经济与管理这一专业设置的目的在于培养集教育、管理、经济于一身的综合型人才，但实际生活中，社会对这一专业的需求并不多，或者说，专业极其不对口。在实际生活中，社会整体对这一专业的需求远远低于人们预计的需求量。一方面，无论与管理学相比还是和教育学相比，教育经济与管理这一专业的竞争力都是较低的，再加上相关的岗位在教育学和管理学这两大专业体系之下，已处于饱和状态。另一方面，教育经济和管理这一专业和大多数文科专业一样，理论性较强，特别是该专业发展不成熟时，缺乏足够的实践基础和理论支持，这就严重导致这一专业过分的理论教育和注重实践能力的市场并不相符。
3.学生培养问题
因为教育经济与管理专业划分不确定、不统一，加上专业设置与社会经济发展脱节，导致其在人才培养过程中存在问题。无论是本科生的培养还是研究生的培养，都存在一个问题，即理论与实践的综合。教授要么来自管理学，要么来自教育学，但大多数是教育学。这就导致在学生培养过程中，无法将教育学与管理学进行很好的结合，无法将相关的理论与实践相结合。学生的培养不仅需要专业的教师，更需要专业的案例与实践基础，这样才能使学生在专业学习中获得相关的知识的同时，获得相关的专业能力。总而言之，师资的问题和专业教育资源的问题导致出现学生的培养问题。
二、专业人才自身困境
1.职业生涯规划不合理
大多数大学生对社会发展境况以及相关专业的就业前景缺乏足够的了解和认识。往往盲目的跟风追求某一行业的发展，以此选择自身的职业追求。更有甚者，对于职业规划缺乏足够的认识，乃至没有自身的职业规划。对于教育经济与管理这一专业而言，学生多选择留校或进入科研机构工作，极少有学生选择创业。随着时代的发展，高校的招聘需求在不断的饱和，留校可能性减少。而另一方面，学生在读研过程中缺乏足够的理论基础，如管理学和教育学基础，这便导致学生在读研或科研机构中，极难适应其所处位置。
2.不正确的择业观
不正确的择业观主要表现在两个方面，一是学生对就业目标的选择太高，都倾向于寻找待遇高而又轻松的工作，这对于刚出校的学生来说是不切实际的想法。学生眼高手低的现象，从本质上加重了教育经济与管理这一专业就业的压力。二是对于教育经济与管理，学生自己对这一专业的认识不足导致其在就业中选择了错误的方向。一般而言，私人教育培训机构和学校是这一专业的理想就业选择，而非市场企业和公司。
3.自身能力的困境
自身能力的困境主要包括了两个方面的内容，一是学生自身专业能力不足，因为专业教育资源的不足和师资的不足，导致学生在培养自身能力过程中存在误区和缺陷。二是学生自身的综合素质不高。教育经济学与文科专业相类似，均注重理论的探讨和学习，因此学生的实际能力和综合素质欠缺。此外，实际和理论间的差距导致学生的实际能力达不到教育培养的期望目标。
三、结语
对于教育经济与管理这一专业而言，改善当前就业形势除了和一般专业一样加强学生自身实践能力的培育，树立正确的择业观，提升自身综合素质以外，更重要的是要加强学科建设，优化学科建设，从社会的发展和需求出发，全面探讨分析社会人才的需求状况，明确划分其专业归属，同时加强其理论和案例的假设和研究，以改变这一专业的尴尬地位。
参考文献：
[1]柳叶.教育经济与管理硕士研究生的专业认同研究[D].华东师范大学，2011.
[2]欧军明.教育经济与管理学科研究生就业难问题的探究[J].新课程（教育学术），2010，03：57-58.
[3]郭恒宇.教育经济与管理专业人才的就业问题分析[J].现代企业教育，2014，20：247.
关键词：教育经济与管理；就业；问题
随着社会经济的发展，中国高校的不断扩招，大学生的就业问题也不断突出。其中教育经济与管理这一专业的就业形势十分严峻，主要表现在就业率低和专业不对口两大方面。需要特别注意的是，其不同于一般文科具有的明确分类，其没有统一的专业划分，社会也就没有与之相对应的职业接口。因此，其专业不对口的问题十分突出。因此，本文主要从三方面进行阐述，一是学科自身的问题所导致的就业难；二是该专业的人才自身的问题；三是总结改善该专业当前就业困境的可行之策。
一、学科发展困境
1.缺乏统一的归属划分
教育经济与管理由教育学，经济学，管理学三门学科结合而成。可以说，这一学科的设置在某种程度上必须结合三者的优势，培养综合素质的人才。但在实际操作中，却往往偏向了教育学，远离了经济学和管理学。在实际教学过程中，教育经济与管理专业在学科划分时偏向管理学，而在学术界又把它划分为教育学，将其置于教育学的体系之下。因此，其究竟从属于管理学还是教育学，对学科划分的不确定，导致了学生就业时无所适从，社会在接受高校人才时，也是一头雾水。
2.专业与社会脱节
教育经济与管理这一专业设置的目的在于培养集教育、管理、经济于一身的综合型人才，但实际生活中，社会对这一专业的需求并不多，或者说，专业极其不对口。在实际生活中，社会整体对这一专业的需求远远低于人们预计的需求量。一方面，无论与管理学相比还是和教育学相比，教育经济与管理这一专业的竞争力都是较低的，再加上相关的岗位在教育学和管理学这两大专业体系之下，已处于饱和状态。另一方面，教育经济和管理这一专业和大多数文科专业一样，理论性较强，特别是该专业发展不成熟时，缺乏足够的实践基础和理论支持，这就严重导致这一专业过分的理论教育和注重实践能力的市场并不相符。
3.学生培养问题
因为教育经济与管理专业划分不确定、不统一，加上专业设置与社会经济发展脱节，导致其在人才培养过程中存在问题。无论是本科生的培养还是研究生的培养，都存在一个问题，即理论与实践的综合。教授要么来自管理学，要么来自教育学，但大多数是教育学。这就导致在学生培养过程中，无法将教育学与管理学进行很好的结合，无法将相关的理论与实践相结合。学生的培养不仅需要专业的教师，更需要专业的案例与实践基础，这样才能使学生在专业学习中获得相关的知识的同时，获得相关的专业能力。总而言之，师资的问题和专业教育资源的问题导致出现学生的培养问题。
二、专业人才自身困境
1.职业生涯规划不合理
大多数大学生对社会发展境况以及相关专业的就业前景缺乏足够的了解和认识。往往盲目的跟风追求某一行业的发展，以此选择自身的职业追求。更有甚者，对于职业规划缺乏足够的认识，乃至没有自身的职业规划。对于教育经济与管理这一专业而言，学生多选择留校或进入科研机构工作，极少有学生选择创业。随着时代的发展，高校的招聘需求在不断的饱和，留校可能性减少。而另一方面，学生在读研过程中缺乏足够的理论基础，如管理学和教育学基础，这便导致学生在读研或科研机构中，极难适应其所处位置。
2.不正确的择业观
不正确的择业观主要表现在两个方面，一是学生对就业目标的选择太高，都倾向于寻找待遇高而又轻松的工作，这对于刚出校的学生来说是不切实际的想法。学生眼高手低的现象，从本质上加重了教育经济与管理这一专业就业的压力。二是对于教育经济与管理，学生自己对这一专业的认识不足导致其在就业中选择了错误的方向。一般而言，私人教育培训机构和学校是这一专业的理想就业选择，而非市场企业和公司。
3.自身能力的困境
自身能力的困境主要包括了两个方面的内容，一是学生自身专业能力不足，因为专业教育资源的不足和师资的不足，导致学生在培养自身能力过程中存在误区和缺陷。二是学生自身的综合素质不高。教育经济学与文科专业相类似，均注重理论的探讨和学习，因此学生的实际能力和综合素质欠缺。此外，实际和理论间的差距导致学生的实际能力达不到教育培养的期望目标。
三、结语
对于教育经济与管理这一专业而言，改善当前就业形势除了和一般专业一样加强学生自身实践能力的培育，树立正确的择业观，提升自身综合素质以外，更重要的是要加强学科建设，优化学科建设，从社会的发展和需求出发，全面探讨分析社会人才的需求状况，明确划分其专业归属，同时加强其理论和案例的假设和研究，以改变这一专业的尴尬地位。
参考文献：
[1]柳叶.教育经济与管理硕士研究生的专业认同研究[D].华东师范大学，2011.
[2]欧军明.教育经济与管理学科研究生就业难问题的探究[J].新课程（教育学术），2010，03：57-58.
[3]郭恒宇.教育经济与管理专业人才的就业问题分析[J].现代企业教育，2014，20：247.