这节课的内容比较沉闷，主要都是抽象概念，学生很容易走神，所以这节课我设计成一个学生亲手发豆芽的情景，在发豆芽过程中学生自己发现了问题，通过摄影制成影片，再播放给学生，让学生来帮忙解决问题，问题的设计与课本内容环环相扣，每个知识点再用学生感兴趣的小资料去探讨，学生感兴趣的同时让他们也学到了知识，印象较深刻，这样课堂不觉沉闷。描述幼根的生长过程。通过实验观察根尖永久装片，认识根尖各部分细胞的特点；进一步提高观察、记录和处理数据的能力。通过植株生长过程的学习，向学生渗透生命的顽强以及爱护每一株小幼苗的意识。
　　你有吃过自己发的豆芽吗？吃起来味道也许没有什么不同，但心情就不一样了。今天我给同学们带来了一段影片，看这些同学正在亲手发豆芽，他们心情比较激动，好似自己已经获得了胜利的果实。2天过去了，绿豆发芽了，但是先长出的是芽吗？围绕上面提出的疑问，让学生明确本节课的思路、方法、步骤。绿豆发芽，怎么似乎先长出的是根呢？为什么？分给各小组刚发芽的绿豆（培养了2天），让其观察现象，用自己已有的认知分析原因。再给出根部向上生长这种神奇现象的小资料，分析根的作用。結合课本知识观察绿豆根的外部形态，分析根部有什么结构具有吸收水和无机盐的作用。小组代表展示探究的结果，并进行分析讨论，各小组之间进行评议。绿豆培养了5天了，五天时间，幼根的生长速度真是惊人，你知道它生长的奥秘吗？观察发芽的绿豆（培养了5天），惊叹其根的生长速度，激发学生探究其中奥秘的主动性。对比2天和5天的根，发现生长最快的部位，引出根尖的概念。让学生观察根尖永久切片，再结合课本认识根尖各区以及各区的细胞特点。 根尖临时装片的观察，懂得根尖各部分的细胞特点及其功能。准备有各区细胞结构的贴纸。利用四个区的相关小资料，一起分析根尖四区与细胞结构相适应的功能。小组代表展示探究的结果，并进行分析讨论，各小组之间进行评议。教师适时进行情感教育，将生命的力量渗入学生的人生观、价值观。让学生分析总结幼根是如何生长的？先长出的是幼根，分析：吸收营养物质，根：吸收水和无机盐，通过观察发现根部有很多白色绒毛（根毛），结合课本得出植物主要依靠根毛吸收水和无机盐。再过几天，豆芽不仅根长长了，茎也会生长，到时就可以入菜了。惊叹根的生长速度，生长最快的部位：根尖。小组比赛：看谁能又快又准的把相应的细胞贴到相应的位置。根毛：吸收水分和无机盐。分生区：分裂新细胞。伸长区：使细胞体积增大。植株的生长：包括幼根的向下生长和茎的向上生长。幼根的生长主要依靠根尖的生长。根尖的生长主要依靠分生区使细胞增多，伸长区使细胞体积增大。
　　通过今天的学习，你是否有了一些触动呢？联想一下其他有些植株的生长是否跟绿豆相似呢？种子萌发后，先长出根，再长出茎和叶，随后就会长出一颗参天大树，我们是不是应该爱护每一株小幼苗呢？然后布置一些思考问题：准备移栽幼苗时，根部总是带有一个土团。这是为什么呢？一个饱满的洋葱头，放在装有清水烧杯上，当幼根长至1--2厘米时，剪断一部分根，几天后观察剪断和未剪断的根的生长情况，它们是否都能继续生长，请你帮忙分析为什么？（单位：北京大学南宁附属实验学校）