摘要：在新课程理念倡导下，语文课堂教学要彻底摒弃传统教学观念的束缚,关注学生学习的发展性，关注学生学习方式的探究性，关注师生的互动性，关注语文学习的社会性以及关注学生的学习过程，才能把学生培养成为个性鲜明、品格健全的人。
　　关键词：新课程理念 小学语文 课堂教学 方法
　　《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”语文教学的实质是对人的培养和塑造，其根本目的就是把学生培养成个性鲜明、品格健全的人。
　　一、关注学生学习的发展性，呵护学生创新的灵性
　　基础教育课程改革的目标之一就是“培养具有创新意识的一代新人”，要实施好这一目标,教师首先要在教学活动中用心呵护学生创新的灵性。如一位教师在教学完《两只鸟蛋》后，看到学生仍兴致勃勃，就让一位学生上台背诵白居易的诗：“谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。”并引导学生展开了一番讨论，学生们从“不能打枝头鸟”说到“鸟妈妈应该怎样照顾小鸟”，又说到“我们的好妈妈”。这时，一个学生突然说：“我们的妈妈对我们，就像鸟妈妈对小鸟一样好。”“因为我们现在还小，容易被坏人拐走，如果被坏人拐走了，妈妈也会像鸟妈妈一样着急。”笔者不禁为这位教师善于呵护学生富有创新灵性的言行喝彩。
　　二、关注学生学习方式的探究性，为学生营造自由探索的空间
　　语文新课程的重要特点之一体现在学生的课程学习方式上，由过去以接受性为主转变为自主、探究与合作的方式，小学探究性学习活动应以“问题——探究——新问题——新探究”的模式展开。如《穷人》一课的结尾写到“桑娜拉开了帐子”便戛然而止，教师可以引导学生回顾全文，想象拉开帐子后会发生什么事情？学生通过自主感悟和合作交流，自编了多种结局，为培养学生的创新能力奠定了基础。
　　三、关注学习主体的互动性，提高学生参与学习活动的积极性
　　首先，有时学生学习的积极性仅停留在表面，流于形式，而实现有效互动与教师创设的问题情境密切相关，所以教师必须创设一些具有思考性、探究性、思想性、趣味性的问题情境；其次，交流是双向的，当学生回答完教师创设的问题之后，教师应给予及时的评价和反馈。如果学生回答正确、完整，教师一定要给予明确、积极的评价；如果学生的回答不完整，甚至是错误的，教师则要引导他们找出犯错的原因，并加以改正；第三，学生应积极主动的求知，充分参与实践活动，这样的互动才是有效的。要把握这一点，教师必须做到：①参与的时间要充分，留出教师点拨和指导的时间；②参与的形式要多样，个体学习、小组学习、全班学习应优化组合；③要参与教学全过程，包括教学定向、反馈评价、课堂总结；④把握学生的心态，看准参与的时机。
　　四、关注学习材料的储备性，把学生引向课本之外
　　首先，教学要向课外开放。上课前，教师应了解课堂教学的内容和背景材料，为把学生的知识触角引向广阔的知识领域做好准备；其次，教学要向学科开放。如语文课可以向自然课开放，以培养学生的观察能力；语文课可以向美术课开放，让学生通过画一画、涂一涂等方式，使教学内容生动化、具体化、立体化，培养学生的动手能力；最后，教学要向社会开放。教师应以教材为基础，把学生的目光引入课堂之外那片广阔的知识海洋中。
　　五、关注学习过程的反思性，宽容学生的挫折和失败
　　新课程改革倡导“要让学生经历学习的全过程，在自主学习中体验、感悟学习的乐趣”，所以教师应宽容对待学生在创造性的活动中出现的挫折和失败，注意发现和肯定学生在创造过程中体现出来的创造热情和进取精神。教师宽容对待学生的挫折和失败，使其获得积极的情感体验，是实施课程评价制度的重要环节。
　　
　　参考文献：
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