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摘 要： 如何做好留学生教学工作已成为诸多医学院校新的教学难题。本文结合分子生物学实验课的教学特点及存在的问题，提出应通过对培养对象的充分认识，提高教师自身的英语能力，借助多媒体和互动教学模式，提高医学留学生实验课的教学质量。
关键词： 医学院 留学生 分子生物学 实验课教学
随着我国高等教育对外交流与合作工作的迅速发展，来华留学生数量日益增多。接受和培养留学生已成为高等医学教育的重要组成部分，留学生教学成为反映医学院校教育水平的又一重要标志。如何做好留学生教学工作也成为众多医学院校面临的新的教学难题，其教学模式、教学方法，以及教学手段等问题都具有极大的探索价值。我在此谈谈对医学院校留学生分子生物学实验教学中的一些心得体会。
我校于2006年4月成立国际教育学院，招收以英语为教学语言的医学专业学历留学生。现已成为浙江省规模最大的对外医学教学机构之一，现设有临床医学（MBBS）和口腔医学（BDS）两个本科专业，采用全英语授课，学生来自以非洲为主、包括亚、欧、美、澳等30个国家的留学生。
分子生物学是一门理论性和实践性极强的学科，所涉及的知识领域广泛，医学学科的深入研究都需借助于分子生物学的理论和实验技术。因而在医学研究中有“世界语”之美称。分子生物学对初学者来说，理论知识抽象，难以理解其真正内涵。实验与理论知识相辅相成，因而基于理论课的实验教学尤其显得重要。
一、提高教师英语授课水平
我校的留学生基本不懂汉语，对他们的教学采用全英文授课形式，这就要求授课教师具有较高的英语水平，才能克服语言障碍与学生进行课内和课后的交流。而目前大部分教师学到的是“哑巴英语”，尤其面对来自不同国家的留学生，其英语发音都带有不同程度的地方口音，更加加大了教师的师生间交流难度。但很多教师都有一定的英语基础，所以短期内可从以下几个方面提高英语授课表达能力。首先，熟悉英语教学课堂口语和常用的句型，和外籍的教师加强交流学习，通过网络可以观看国外的著名大学授课视频，学习上课的教学方式和师生互动的方法。其次，全面掌握自己课程内的专业词汇，尤其是医学词汇，通过词根，词缀法进行大量扩展，并且强化正确的发音。对一些交叉学科的词汇也要有所了解，尤其是实验课，涉及很多的仪器和试剂，更是对其名称，原理和操作要烂熟于心。还要学会专业的英文词汇规范地解释能力，根据具体内容用适当的语言讲解表述。除了语言之外，还要花很多时间用于备课，对于所授的内容了如指掌，通过讲稿理清思路，反复练习，利用简单的解释就能让学生了解内容。最后，多参加留学生的聚会，与留学生座谈、讨论、教留学生中文等，借此可以相互适应口语，掌握他们的语言特点及表达方式，还能增进师生感情。
二、选择合适的实验教材
选择教材十分重要，然而国内还没有现成的、适合留学生分子生物学实验的成熟英语教材。在教材方面，应以哪一个版本的教材为标准，我校进行了多次的讨论，最后基于实验课内容的基础上，重点安排principle，material，method，recipe，caution和reference部分，组织教师编写了适合本校留学生教学的分子生物学实验教材《laboratory manual of molecular biology》，并在使用的过程中不断修订。
三、运用多媒体和实物教学
分子生物学的实验教学，通常小班教学（25-30人），以往需要老师进行板书书写和讲解。但对留学生教学单纯用文字描述往往效果不佳，而且英文板书的书写又加大老师的教学难度。这时多媒体和实物的应用，极大地方便了教学。教师在备课时提前做好课件，将一些关键词句如原理，操作步骤等条理清楚地显示在屏幕上，既可以节省写板书的时间，还可插入相关的图片和实验动画；对于实验课，结合现场的实物如试剂，仪器和标本等讲解可以加深学生的理解，一目了然，使讲课更加流畅自如，教学内容生动易懂。学生通过直观、生动的实践教学可以促进对课内抽象理论知识的理解。
四、运用启发式和提问式的互动教学
由于在实验课教学中，需要学生亲自去动手操作，而且留学生们来自不同的地区，家庭条件各异，受教育程度参差不齐，因而学习的积极性及学生之间知识水平差异较大。同时在实验课中，学生希望教师给予更多的实践指导，教师與学生的直接交流比理论课要多，这就需要教师投入更多的精力于实验课的教学，及时帮助指导学生。而国外教学不同于国内，比较强调学生兴趣与能力的培养，留学生课堂思维较活跃，习惯于和教师有积极的互动。为了保证更多学生参与到课程中，可采用学生考勤制度，并对一个小班的学生进行分组操作；教学中往往以问题为主线，这时可以先简单介绍实验的内容，然后结合理论课的内容提出问题，学生解决问题的形式来详细讲解实验内容，使学生主动去了解掌握，进一步了解原理和步骤。在教学过程中，对于学生不熟悉的仪器和操作，进行示范指导，多次讲解。同时，我们在每次课开始时，专门抽出一定时间解答学生存在问题，结果的分析讨论和复习，点明本次课于以往所学知识间的联系，解决学生的困惑。而在快下课时，我们则会针对下次课的内容留些问题，激发学生的兴趣。
总之，留学生的教学是新形势下面临的新课题，而作为一名医学院校的教师如何去提高自身的教学水平就尤其显得重要。不断摸索和完善适合留学生的教学方法和教学模式，通过不懈的努力，一定能使留学生的教学达到更高的水平。
参考文献：
［1］于晓光，林平.生物化学留学生教学的探索与实践［J］.山西医科大学学报：基础医学教育版，2010.4，12（4）.
［2］陈运清，王金花.提高外国医学留学生教学质量的几点体会［J］.现代医药卫生，2007，VOL23，（9）.
［3］陈勤.对医学留学生教学实践的探索与思考［J］.泸州医学院学报，2006，VOL29，（3）.
关键词： 医学院 留学生 分子生物学 实验课教学
随着我国高等教育对外交流与合作工作的迅速发展，来华留学生数量日益增多。接受和培养留学生已成为高等医学教育的重要组成部分，留学生教学成为反映医学院校教育水平的又一重要标志。如何做好留学生教学工作也成为众多医学院校面临的新的教学难题，其教学模式、教学方法，以及教学手段等问题都具有极大的探索价值。我在此谈谈对医学院校留学生分子生物学实验教学中的一些心得体会。
我校于2006年4月成立国际教育学院，招收以英语为教学语言的医学专业学历留学生。现已成为浙江省规模最大的对外医学教学机构之一，现设有临床医学（MBBS）和口腔医学（BDS）两个本科专业，采用全英语授课，学生来自以非洲为主、包括亚、欧、美、澳等30个国家的留学生。
分子生物学是一门理论性和实践性极强的学科，所涉及的知识领域广泛，医学学科的深入研究都需借助于分子生物学的理论和实验技术。因而在医学研究中有“世界语”之美称。分子生物学对初学者来说，理论知识抽象，难以理解其真正内涵。实验与理论知识相辅相成，因而基于理论课的实验教学尤其显得重要。
一、提高教师英语授课水平
我校的留学生基本不懂汉语，对他们的教学采用全英文授课形式，这就要求授课教师具有较高的英语水平，才能克服语言障碍与学生进行课内和课后的交流。而目前大部分教师学到的是“哑巴英语”，尤其面对来自不同国家的留学生，其英语发音都带有不同程度的地方口音，更加加大了教师的师生间交流难度。但很多教师都有一定的英语基础，所以短期内可从以下几个方面提高英语授课表达能力。首先，熟悉英语教学课堂口语和常用的句型，和外籍的教师加强交流学习，通过网络可以观看国外的著名大学授课视频，学习上课的教学方式和师生互动的方法。其次，全面掌握自己课程内的专业词汇，尤其是医学词汇，通过词根，词缀法进行大量扩展，并且强化正确的发音。对一些交叉学科的词汇也要有所了解，尤其是实验课，涉及很多的仪器和试剂，更是对其名称，原理和操作要烂熟于心。还要学会专业的英文词汇规范地解释能力，根据具体内容用适当的语言讲解表述。除了语言之外，还要花很多时间用于备课，对于所授的内容了如指掌，通过讲稿理清思路，反复练习，利用简单的解释就能让学生了解内容。最后，多参加留学生的聚会，与留学生座谈、讨论、教留学生中文等，借此可以相互适应口语，掌握他们的语言特点及表达方式，还能增进师生感情。
二、选择合适的实验教材
选择教材十分重要，然而国内还没有现成的、适合留学生分子生物学实验的成熟英语教材。在教材方面，应以哪一个版本的教材为标准，我校进行了多次的讨论，最后基于实验课内容的基础上，重点安排principle，material，method，recipe，caution和reference部分，组织教师编写了适合本校留学生教学的分子生物学实验教材《laboratory manual of molecular biology》，并在使用的过程中不断修订。
三、运用多媒体和实物教学
分子生物学的实验教学，通常小班教学（25-30人），以往需要老师进行板书书写和讲解。但对留学生教学单纯用文字描述往往效果不佳，而且英文板书的书写又加大老师的教学难度。这时多媒体和实物的应用，极大地方便了教学。教师在备课时提前做好课件，将一些关键词句如原理，操作步骤等条理清楚地显示在屏幕上，既可以节省写板书的时间，还可插入相关的图片和实验动画；对于实验课，结合现场的实物如试剂，仪器和标本等讲解可以加深学生的理解，一目了然，使讲课更加流畅自如，教学内容生动易懂。学生通过直观、生动的实践教学可以促进对课内抽象理论知识的理解。
四、运用启发式和提问式的互动教学
由于在实验课教学中，需要学生亲自去动手操作，而且留学生们来自不同的地区，家庭条件各异，受教育程度参差不齐，因而学习的积极性及学生之间知识水平差异较大。同时在实验课中，学生希望教师给予更多的实践指导，教师與学生的直接交流比理论课要多，这就需要教师投入更多的精力于实验课的教学，及时帮助指导学生。而国外教学不同于国内，比较强调学生兴趣与能力的培养，留学生课堂思维较活跃，习惯于和教师有积极的互动。为了保证更多学生参与到课程中，可采用学生考勤制度，并对一个小班的学生进行分组操作；教学中往往以问题为主线，这时可以先简单介绍实验的内容，然后结合理论课的内容提出问题，学生解决问题的形式来详细讲解实验内容，使学生主动去了解掌握，进一步了解原理和步骤。在教学过程中，对于学生不熟悉的仪器和操作，进行示范指导，多次讲解。同时，我们在每次课开始时，专门抽出一定时间解答学生存在问题，结果的分析讨论和复习，点明本次课于以往所学知识间的联系，解决学生的困惑。而在快下课时，我们则会针对下次课的内容留些问题，激发学生的兴趣。
总之，留学生的教学是新形势下面临的新课题，而作为一名医学院校的教师如何去提高自身的教学水平就尤其显得重要。不断摸索和完善适合留学生的教学方法和教学模式，通过不懈的努力，一定能使留学生的教学达到更高的水平。
参考文献：
［1］于晓光，林平.生物化学留学生教学的探索与实践［J］.山西医科大学学报：基础医学教育版，2010.4，12（4）.
［2］陈运清，王金花.提高外国医学留学生教学质量的几点体会［J］.现代医药卫生，2007，VOL23，（9）.
［3］陈勤.对医学留学生教学实践的探索与思考［J］.泸州医学院学报，2006，VOL29，（3）.