摘 要:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近生活实际,让学生易于动笔,乐于表达。学生的生活是丰富多彩的,而当他们写起作文来却眉头紧锁、无从下笔。我们写作教学的目的,就是要消除他们对“作文”二字的神秘感,能够用心地去感知生活,享受生活,表达生活。
　　关键词:写作 分析 模仿 教学
　　中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(c)-0103-01
　　
　　对于初学写作的学生来讲,他们根本就不知道如何才能“造”出像课本上那么美丽的文字。面对老师给定的作文题目,他们很茫然,不知道该写什么,也不知道该如何去写,但又不得不写,因此很多学生厌恶作文,视之为负担。
　　比如最常见的记叙文《难忘的一件事》,很多学生就会感觉:我没有什么难忘的事情啊,我该写什么呢？而后百思无解。为何呢？其实就是因为面对作文题目你太紧张了。我问你,你活到现在,你的大脑中对所经历的事情就一点印象没有？这当然不可能。发生过很久的事情,你现在还有印象,这就是难忘的事情,这些事情有快乐的,也有伤心的,有兴奋的,也有激动的。你就挑一个记忆清晰且又可以说出来的写一下就可以了。
　　还是这个题目,有同学又说了,我知道写哪件事情了,比如说写妈妈第一次叫我去打酱油这件事情,还是没有多少话要说,仅仅是能够把打酱油的过程和过程中发生的事情描述一遍,就没词了。这种现象在学生中最为普遍。究其原因,主要是因为学生的表达都是直接的,简单的描述,表达的是一个模糊的过程。要想把一个过程或者事物清晰的再现出来,仅仅靠直接的简单描述是远远不够的,还需要许多辅助描述,比如周围的景物描写,所遇到的人物描写,表情,动作,心理描写等等。这些都会从不同的角度加强了你整个文章的清晰度,可以说得话就不是一句两句了。
　　再比如最常见的人物描写命题:我的爸爸。大部分同学都会写一下爸爸的整体形象,然后就是爸爸是做什么的,对自己如何的好,如何的能干等等。这些都是笼而统之的表述,整个文章都在说自己的爸爸很好,但读者最终还是无法知道你的爸爸好在哪儿？这种文章只有口号,没有内容,都是“虚”言,也写不了多少文字出来。如何清晰地刻画一个人物？除了整体形象的细致描述之外,人物的语言动作,表情语气,心理变化等都是必不可少的,当然这些都需要通过一个故事来表现。所以写人物,就得写他的故事,故事中人物的语言动作,表情语气,心理变化的描写,会给你所写的人物带来生气,使其活灵活现于读者面前。
　　鉴于上述现象,我们写作教学必须掌握方法,循序渐进。
　　
　　1 模仿借鉴引发写作
　　人无模仿,无以立世;文无模仿,无以立文。就作文教学而言,尤其是初学者,模仿是一个至关重要的环节。人常说“只有读书破万卷,才能下笔如有神”。模仿也是一种学问,对于所借鉴的范文,我们应该为学生做好分析,让他们知道这么好的文章,好在什么地方,其结构,顺序是如何安排的,是从哪些点,哪些角度写的。即使刚模仿时比较机械,也应该加以肯定,给予鼓励。
　　语言模仿。学好语言除了训练口头表达能力,最好的途径是在教学时找出文中的经典语句,让学生反复领会,分门别类地进行仿写训练。在此举两例说明。描写类:例句:干干净净的蓝天上,偷偷溜来一团乌云,风推着它爬上山头。仿句:(1)笑容可掬的面孔上,偷偷溜来一丝忧虑,伤感携着它爬上眉头。(2)深蓝色的海面上,悄悄溜来一层波浪,风推着它爬上沙滩。(3)辽阔高远的晴空上,偷偷飞来一只风筝,风推着它飘上云端。概述类:例句:不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。仿句:不必说高远的晴空,蔚蓝的大海,银白的沙滩,黛绿的青山;也不必说海鸥在海面上盘旋,翩翩的蝴蝶飞舞在百花丛中,轻捷的燕子啄着春泥,突然从田间直窜向燕窝里去了。单是学校这个小小的篮球场,就有无限趣味。
　　结构顺序模仿。如在学完小学语文三年级上册《美丽的小兴安岭》一文后,分析文章写作特点:以总分总的结构,按四季顺序进行描写的表达方法。我们就可以让学生按照这个表达方法来描写身边的景物,照着葫芦画个瓢。比如写《我美丽的家乡》这个题目。先总写家乡一年四季都是美丽的,接着分别描写各个季节不同的特色,最后再总结一下家乡的美丽与富饶。一篇层次清晰、结构严谨、情感浓厚的文章就在学生的笔下流淌出来了。着实低降了写作的难度。
　　立意模仿。文章贵在小中见大,平中见奇,立意的深刻与否是决定文章质量高低的重要因素。巴金的《灯》一文的思路是:眼前的灯—— 回忆中的灯—— 希望的灯:抗战必胜的信念。行文活脱自如,立意深刻含蓄。我们在教此文时,可引导学生以眼前的的事物为题,展开联想构思作文:眼前的情况—— 回忆中的情况—— 希望中的情况。通过这种模仿训练,文章的立意就深刻多了。
　　总之,实践证明,模仿是行之有效的方法之一,在训练语言、扩展思路、确定文体与框架、深化主题等方面都起着非常重要的作用。
　　
　　2 趣味活动,启发写作
　　由于各种因素的制约,我们不可能常常组织学生深入社会,走近自然,开展更多的集体活动。但我们还可以充分利用在校的一切机会,创设更多的情境,让学生能源源不断地产生写作灵感,收集更多的鲜活的写作素材。
　　古人说得好:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。任何活动,一旦心生快乐和喜好,“负担”就没有了,而做自己不喜、不懂、不感兴趣的事情,就会感到乏味从而感到时间的漫长。著名教育家赞可夫也曾经说过:“只有学生在情绪高涨的时候,才能把自己的独有的想法表达出来,才能使儿童写出丰富多彩的作文。”可是,怎么引发学生去思想,怎样激发他们写作的热情呢？直接有效的做法是:让课堂活起来,让学生乐起来。
　　
　　3 先说后写,强化写作
　　在日常生活中,我们不难发现,学生们在谈论自己感兴趣的话题时总是口若悬河,而动手写作时却又感觉不知从何处下笔。因此,在作文课上,应经常让学生先说再写。在引导学生构思好文章结构后,让他们把要写的内容先大概地说出来。例如写说明文:写一种物品,一个动植物。该采用什么说明方法,按照怎样的顺序,突出什么特点,表达一个怎样的思想？要求确定后,给学生充足的时间,让他们畅所欲言。有学生采用作比较的方法这样说到:我喜欢乖巧、驯良的小狗,活泼机灵的松鼠,忠厚老实的小羊,但我更喜欢忠于职守、爱岗敬业的小花猫。此时,学生们的表达欲望激发出来了,他们纷纷争先恐后、滔滔不绝地诉说着。这样的方法不仅培养了学生的语言表达能力,还培养了写作兴趣。
　　总之,在作文教学中,教师要发挥聪明才智,采取灵活多样的形式,激发学生写作的欲望。让写作变成学生关注的现实,热爱生活、表达真情实感、提升人境界的乐事。