著名的科学家爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。那么所谓的兴趣是人认识、欣赏与探索某种事物的倾向，学习兴趣是学生有选择、积极愉快地学习的一种心理倾向。因此，在数学教学中，就要大大地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，使学生自主地参与教学活动。为了使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，必须使数学课变成不仅赋予学生渊博的知识，而且是一种丰富多彩，赋予学生一段美妙智力生活的旅途。下面我就数学教学中如何激发学生学习的兴趣谈谈看法。
　　一、创设问题情境，巧摆疑阵，激发学习兴趣
　　“学起于思，思源于疑”。因此在教学中，教师应经常根据教学内容提出使学生迫切希望解决或知道答案的问题，但又不立即讲出答案，从而激发学生的求知欲望。而科学准确的提问是促进学生积极主动地探究知识的前提条件，它如同一块石头投入平静的水池中，激起学生思维的涟漪。不当的提问不仅不能起到引发学生思维、发展智力的作用，还会挫伤学生的学习积极性。因此，教师只有精心设计、潜心研究，提问才有实用价值，在设计提问时，还要考虑学生的年龄特点和认知规律，目标明确，少直问，多曲问，在知识来龙去脉处设疑，在教材的重点、难点、关键处设疑，问在当问之处，当问之时和当问之人，从而恰当地引发知识迁移，降低学生接受新知识的难度，增强学生的自信心和积极性。
　　二、利用直观教具、操作学具、电化教学手段激发学习兴趣
　　利用直观教学启迪兴趣。数学是研究数与形的科学，数是抽象的，而形是具体的、直观的、生动的，具体、直观、生动最能引起感官的感知。所以，在数学教学中利用直观形象的实例演示，有意创设生动有趣的情境，不仅能使枯燥无味的知识产生美感，而且能提供丰富生动的动感画面，从而使学生感到新奇有趣。如教学圆锥的认识时，先出示实物图的投影片，让学生观察它们的形状，再出示课前准备的实物，让学生看一看，摸一摸，想一想。从而调动了学生学习的积极性，激发了兴趣，使其直观地看出圆锥的外形特点，知道圆锥的底面是个圆形，顶点尖尖的，侧面是一个曲面等，为学好新知识做好了铺垫。
　　三、利用数学游戏激发学习兴趣
　　在数学教学中，选择符合教学内容的游戏来激发学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的知识。如教平面直角坐标系有序数对时，先让学生明白本课的知识点，然后再找两个学生来确定自己的位置，从而推广到学生中。这样，通过游戏，激发了学生的学习兴趣，进一步巩固了所学知识。
　　四、体验成功，激发学习兴趣
　　成功是兴趣的源泉。学生在克服困难时，教师要调动学生所有的经验和智慧，去积极攻破难点。在教师的帮助下，一旦攻破难点，学生就会异常兴奋，这时教师要引导学生把兴奋上升为体验，成功的体验是兴趣的源泉。如在教抽样方法的实际应用时，让学生统计整个班级所有家庭一天内丢弃方便袋的数量，从局部看整体，再统计全国所有家庭一天丢弃方便袋的数量。通过抽样方法的正确运用，学生统计出全国家庭一天丢弃的方便袋数量这一起初看似庞大且复杂的数字。每个学生都参与到统计中来，体验成功的喜悦，在成功中获得自信，产生了学习兴趣。
　　五、注重语言艺术，激发学习兴趣
　　语言是课堂教学的主要手段和工具，教师形象化、艺术化的语言是沟通学生情感世界，促进认知兴趣的最高手段。教师在课堂上注重语言艺术，言语中恰到好处地流露出爱的情感，能使学生感到教师的亲切和蔼，消除对教师的畏惧和不敢质疑的紧张情绪，达到“亲其师而信其道”的目的。对学困生，尤其要善于捕捉其闪光点，本着“教子十过，不如奖子一长”的原则，看到进步要多鼓励，发现长处及时表扬、肯定，不论是在课堂上提问、板演，还是在单元测验中，多为他们创造成功的机会，增强自信心。这样学生成功的机会越多，得到的鼓励越多，学习兴趣就会越大，动力也越大，就会把学习当成一种乐趣。实践证明，学生在学习中，靠自己不断探究、领悟得出的，自己“创造”出的，其价值远比教师直接告诉的大得多。
　　六、教无定法，贵在得法
　　教学有法，但无定法，贵在得法。如果教师能根据不同的教学内容，灵活运用多种教学方法，打破千篇一律的教学模式，改变传统单一的灌输法，采取灵活多样，丰富多彩，寓教于乐的教学模式，迎合学生心理，激发学生兴趣，使课堂教学富有新意，学生就不会感到枯燥无味，相反会兴趣浓厚，甚至会期盼上新课。
　　总之，激发学生学习兴趣是提高数学教学质量的途径。在教学中始终要贯彻新理念，实施新教法，改进学生学习方式，改善学生学习状态，使学生积极参与到学习中，变“要我学”为“我要学”，创设情境，激发学生的学习兴趣。