论文部分内容阅读
摘 要：作文素材是小学生作文写作的灵感之一。语文素养的培养必须从写作素材的积累入手，为语文素养的培养打下必要的知识基础。因此，研究新课程改革框架下的素材积累问题，对提高小学语文写作效率和质量具有重要意义。同时相应分析了语文写作教学方法的重要性。
关键词：小学语文;作文教学;素材积累
写作是学生表达情感的一种方式，可以使学生的思维和组织语言的能力得到不同程度的提高。教师注意到，很多学生的思想水平不高，实践技能不够，而且语言表达能力和词汇量都不够充足，写不出饱含感情的作文。因此，许多学生认为自己在写作文这件事上很难有质的飞跃。基于此，本文探讨学生如何积极积累材料，提高写作水平。
一、小学生写作现状
（一）生活空间闭塞，直接体验缺乏
从平时与学生的接触中发现，学生的日常生活比较封闭，通常是学校、家庭两点一线。而上课、做作业、玩电脑几乎是学生生活的全部内容，这是导致学生严重缺乏灵感的主要原因。由于缺乏成功的经验，学生对滑翔和荡秋千等有挑战性的游戏不感兴趣。因为他们的母亲担心安全，他们可能不会尝试。学生生活经验的缺乏导致情感体验的缺乏，所以写作文时缺乏灵感成为常态。
（二）观察能力薄弱，直接感受欠缺
在与学生家长的交流与接触中发现，家长对发生在学生身上很多事情都不清楚。老师曾经对学生问起看到教室窗台的花会有什么样的感觉，学生回答说一点感觉都没有，这无疑说明学生的观察能力和对生活的敏感度是非常不足的。六年级学生应该正是对生活感觉敏感的时期，但现实却并非如此。我们不禁要问：老师是不是应该引导学生感受生活？虽然小学生的生活空间很窄，但仍需拓展。如果在狭窄的空间里提供各种各样的东西，学生的生活区将不再是一潭死水。学生如果没有观察和感受就没有表达欲望，就不会有真正的感想。
（三）阅读积累欠缺，资料记忆不够
阅读是理解和感悟生活的重要渠道。学生可以通过阅读来弥补自己有限的阅历，进一步了解世界。但是从学生与教师的交流中不难看出，学生阅读途径主要是书籍、电视和网络。幸运的是，作为一个六年级的学生，学生的阅读涵盖了很多领域的内容。书籍包括童话、散文和故事书，电视节目包括新闻、儿童和教育。但学生缺少的是认识到积累的过程，阅读或者看视频都是看完了就“过去”了，不会思索其中的深刻含义，学生的阅读大多处于浅层状态，没有思考和理解。这可能导致数据存储严重不足，因此在写作时无法提取任何素材。
二、作文素材的积累方法、措施
（一）在语文学科方面的积累措施
通过教材来搜集信息、拓宽视野也是积累的途径。同时也需要深入思考，锻炼自己的思考能力。因此，收集资料是重要的一步。语文教材是学生最经常接触到的素材。学生可以从语文教材中得到更多的写作材料，来助力他们的写作。语文教材中设置的写作的难度与学生的阅读能力是一致的，教师应不断鼓励学生阅读语文教材，并从中不断收集材料。这样既可以培养学生收集素材的习惯，又可以培养学生学习语文的兴趣。另外，校园和家庭环境对学生是有重要影响的，尤其是寄宿制学校。学生很少接触外界事物，收集写作材料的空间有限，容易产生写作疲劳。因此，教师应积极建议学生收集语文教材中的写作材料，提高学生的写作积极性，进而提高学生的写作水平。
同时，应当在课下培养学生阅读课外读物的习惯。学生的思想充盈了，就可以自由地写作，这就是为什么教师需要给学生更多的阅读时间来提高学生的阅读兴趣，自由地选择阅读书目。此外，教师还可以为学生安排阅读任务，让学生每周都要阅读，可以写一定的阅读笔记，积累好的单词和句子，以提高读写能力。另外，老师可以在上课前给学生提供相关的课外内容，比如紫禁城的历史，以便让学生阅读。之后，学生应该阅读故事背后故宫里的物品，以对收集的资料进行创新。不同的人有不同的思维方式，有不同的写作方法。大多数学生喜欢阅读有趣、易懂的内容。因此，教师应帮助学生选择适合阅读和积累的作品。
（二）生活方面的积累措施
部分学生没有认真观察和总结的习惯，但他们在日常生活中看到和听到的东西很多。在培养小学六年级学生写作能力的过程当中，小学生除了可以从课本当中学习到的知识之外，对生活的积累也十分重要。比如，可以在日常生活中引导学生观察人与人之间的关系以及人与自然之间的关系，并在观察的过程当中养成记录的好习惯。这种好习惯可以通过写日记的方式呈现。
日记是帮助学生提高写作能力的另一种方法，也是在书面教学中也是最常见的方法。日记可以让学生在长时间的记录过程中及时理清身边发生和感知的事情，学习如何选择内容，如何将其应用到作文中。教师应该经常鼓励学生把有价值的东西放在日记中分享，之后可以讨论这些内容并进行交流。这样就会让一个想法产生更多的想法，学生收集的信息也会越来越多。
除此之外，教师可以定期开展班级活动，引导学生形成对班集体的重视程度，了解到人与组织之间的关系，学会团结，提升个人素养，为良好的写作能力打下基础。
（三）文化素养方面的积累措施
保持学生的阅读习惯也是学生提升写作能力的一种途径。学生不仅可以从阅读中收集材料，還可以从阅读中学习写作方法和技巧，提升写作能力，为此教师应该让学生在写作课上阅读，与学生分享阅读内容，他们会理解和懂得阅读的本质，把经典的内容作为自己积累的素材记录下来。
同时，可以通过学科拓展等方式引导学生了解中国历史和国家时事。六年级学生处在吸收能力的最好阶段，对其知识水平进行提高可以对提升写作能力起到事半功倍的效果。引导学生了解中国武术、传统京剧以及上下五千年的传统文化，促进学生形成爱国意识，并养成定时观看新闻的习惯，促进学生对国家时事进行关注。学生不懂的部分可以由教师或家长进行解释。部分教师和家长认为小学生没有了解新闻的必要，但是在培养学生能力的过程当中，对事实的积累会起到重要的作用。 对于文化素养的积累并不是单纯地提升小学生的写作能力，更是小学生作为祖国的花朵需要了解的最基础的知识。除此之外，对文化素养的积累有利于提高学生在中考以及高考当中的竞争优势。
（四）积累能力的培养措施
小学生要想切实提升写作水平，应当从以下三个方面培养积累能力。
1.对倾听能力的培养
小学生处于一个模仿时期，周围人的一言一行都会影响到学生的写作内容及方式。这方面能力的培养不仅需要教师进行引导，更需要家长进行隐形辅助。为学生提供良好的学习环境，在教学中以及家庭生活当中，应当注意语言、词汇的运用，可以在交流时注重对成语的运用，让学生耳濡目染。同时，引导学生将日常听到的话语进行总结，利用做笔记等方式完成积累任务。
2.对阅读能力的培养
“腹有诗书气自华”“读书破万卷，下笔如有神”这两句话告诉我们，应该鼓励学生多读书。在读书的过程当中需要勤写笔记。阅读要有选择地提取较好的素材，通过广泛的阅读，收集大量的知识，丰富学生的阅历。可以为学生的阅读设定要求，例如一个月读完一本书，在养成读书习惯的初期可以采用半强制的手段进行，当学生养成读书习惯之后便会自主地进行学习，并在阅读中积累好词好句。
3.对研学能力的培养
为适应当前课程改革的要求，提高学生的人文素质，如在《穷人》一课学习后开展语文教研活动，使学生了解物质匮乏时代的眾生心态，这有十分重要的意义。比如，组织全体学生开展垃圾收集活动，让学生认识到挣钱难，增加生活阅历;在班会之前，老师可以要求学生准备材料，与全班同学分享，锻炼他们的能力，开阔他们的视野。“读万卷书，不如行万里路”强调了出行对于一个人的影响。家长可以在有能力的情况下，带领学生欣赏大自然的风光。在出行的过程当中，利用景点的历史背景引导学生了解中华优秀传统文化，并且引导学生利用拍照等形式进行记录，增加学生的阅历，丰富他们的写作内容。
三、结语
总之，作文素材的丰富需要长期的积累和精神的锤炼，教师要广泛开展活动，促进学生的观察，一方面要收集课堂内外的信息，提高学生的学习成绩;另一方面要与家长沟通，帮助提高学生的学习成绩。在教学中，教师应该引导学生收集有关素材信息。因此，在平时的教学中要引导学生多观察、多思考，把积累转化为自己的作文和广泛的积累。只有这样，学生的作文水平才能得到提高。
参考文献：
[1]周婵婵.浅谈小学语文六年级作文教学中素材的积累[J].速读（中旬），2020（5）：200.
[2]李庆华.小学语文六年级作文教学中素材的积累探究[J].考试周刊，2018（67）：66.
[3]火克勤.浅谈小学语文六年级作文教学中素材的积累[J].中外交流，2017（17）：263.
[4]陆日勇.小学语文六年级作文教学中素材的积累探究[J].读与写（教师），2018（5）：77.
[5]赖坤树.浅谈小学语文六年级作文教学中素材的积累[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（3）：36.
[6]赵颖.浅谈小学语文六年级作文教学中素材的积累[J].考试周刊，2019（3）：69.
作者简介：李国英（1973—），女，湖南人，本科，中学高级，研究方向：小学语文高年级习作教学。
关键词：小学语文;作文教学;素材积累
写作是学生表达情感的一种方式，可以使学生的思维和组织语言的能力得到不同程度的提高。教师注意到，很多学生的思想水平不高，实践技能不够，而且语言表达能力和词汇量都不够充足，写不出饱含感情的作文。因此，许多学生认为自己在写作文这件事上很难有质的飞跃。基于此，本文探讨学生如何积极积累材料，提高写作水平。
一、小学生写作现状
（一）生活空间闭塞，直接体验缺乏
从平时与学生的接触中发现，学生的日常生活比较封闭，通常是学校、家庭两点一线。而上课、做作业、玩电脑几乎是学生生活的全部内容，这是导致学生严重缺乏灵感的主要原因。由于缺乏成功的经验，学生对滑翔和荡秋千等有挑战性的游戏不感兴趣。因为他们的母亲担心安全，他们可能不会尝试。学生生活经验的缺乏导致情感体验的缺乏，所以写作文时缺乏灵感成为常态。
（二）观察能力薄弱，直接感受欠缺
在与学生家长的交流与接触中发现，家长对发生在学生身上很多事情都不清楚。老师曾经对学生问起看到教室窗台的花会有什么样的感觉，学生回答说一点感觉都没有，这无疑说明学生的观察能力和对生活的敏感度是非常不足的。六年级学生应该正是对生活感觉敏感的时期，但现实却并非如此。我们不禁要问：老师是不是应该引导学生感受生活？虽然小学生的生活空间很窄，但仍需拓展。如果在狭窄的空间里提供各种各样的东西，学生的生活区将不再是一潭死水。学生如果没有观察和感受就没有表达欲望，就不会有真正的感想。
（三）阅读积累欠缺，资料记忆不够
阅读是理解和感悟生活的重要渠道。学生可以通过阅读来弥补自己有限的阅历，进一步了解世界。但是从学生与教师的交流中不难看出，学生阅读途径主要是书籍、电视和网络。幸运的是，作为一个六年级的学生，学生的阅读涵盖了很多领域的内容。书籍包括童话、散文和故事书，电视节目包括新闻、儿童和教育。但学生缺少的是认识到积累的过程，阅读或者看视频都是看完了就“过去”了，不会思索其中的深刻含义，学生的阅读大多处于浅层状态，没有思考和理解。这可能导致数据存储严重不足，因此在写作时无法提取任何素材。
二、作文素材的积累方法、措施
（一）在语文学科方面的积累措施
通过教材来搜集信息、拓宽视野也是积累的途径。同时也需要深入思考，锻炼自己的思考能力。因此，收集资料是重要的一步。语文教材是学生最经常接触到的素材。学生可以从语文教材中得到更多的写作材料，来助力他们的写作。语文教材中设置的写作的难度与学生的阅读能力是一致的，教师应不断鼓励学生阅读语文教材，并从中不断收集材料。这样既可以培养学生收集素材的习惯，又可以培养学生学习语文的兴趣。另外，校园和家庭环境对学生是有重要影响的，尤其是寄宿制学校。学生很少接触外界事物，收集写作材料的空间有限，容易产生写作疲劳。因此，教师应积极建议学生收集语文教材中的写作材料，提高学生的写作积极性，进而提高学生的写作水平。
同时，应当在课下培养学生阅读课外读物的习惯。学生的思想充盈了，就可以自由地写作，这就是为什么教师需要给学生更多的阅读时间来提高学生的阅读兴趣，自由地选择阅读书目。此外，教师还可以为学生安排阅读任务，让学生每周都要阅读，可以写一定的阅读笔记，积累好的单词和句子，以提高读写能力。另外，老师可以在上课前给学生提供相关的课外内容，比如紫禁城的历史，以便让学生阅读。之后，学生应该阅读故事背后故宫里的物品，以对收集的资料进行创新。不同的人有不同的思维方式，有不同的写作方法。大多数学生喜欢阅读有趣、易懂的内容。因此，教师应帮助学生选择适合阅读和积累的作品。
（二）生活方面的积累措施
部分学生没有认真观察和总结的习惯，但他们在日常生活中看到和听到的东西很多。在培养小学六年级学生写作能力的过程当中，小学生除了可以从课本当中学习到的知识之外，对生活的积累也十分重要。比如，可以在日常生活中引导学生观察人与人之间的关系以及人与自然之间的关系，并在观察的过程当中养成记录的好习惯。这种好习惯可以通过写日记的方式呈现。
日记是帮助学生提高写作能力的另一种方法，也是在书面教学中也是最常见的方法。日记可以让学生在长时间的记录过程中及时理清身边发生和感知的事情，学习如何选择内容，如何将其应用到作文中。教师应该经常鼓励学生把有价值的东西放在日记中分享，之后可以讨论这些内容并进行交流。这样就会让一个想法产生更多的想法，学生收集的信息也会越来越多。
除此之外，教师可以定期开展班级活动，引导学生形成对班集体的重视程度，了解到人与组织之间的关系，学会团结，提升个人素养，为良好的写作能力打下基础。
（三）文化素养方面的积累措施
保持学生的阅读习惯也是学生提升写作能力的一种途径。学生不仅可以从阅读中收集材料，還可以从阅读中学习写作方法和技巧，提升写作能力，为此教师应该让学生在写作课上阅读，与学生分享阅读内容，他们会理解和懂得阅读的本质，把经典的内容作为自己积累的素材记录下来。
同时，可以通过学科拓展等方式引导学生了解中国历史和国家时事。六年级学生处在吸收能力的最好阶段，对其知识水平进行提高可以对提升写作能力起到事半功倍的效果。引导学生了解中国武术、传统京剧以及上下五千年的传统文化，促进学生形成爱国意识，并养成定时观看新闻的习惯，促进学生对国家时事进行关注。学生不懂的部分可以由教师或家长进行解释。部分教师和家长认为小学生没有了解新闻的必要，但是在培养学生能力的过程当中，对事实的积累会起到重要的作用。 对于文化素养的积累并不是单纯地提升小学生的写作能力，更是小学生作为祖国的花朵需要了解的最基础的知识。除此之外，对文化素养的积累有利于提高学生在中考以及高考当中的竞争优势。
（四）积累能力的培养措施
小学生要想切实提升写作水平，应当从以下三个方面培养积累能力。
1.对倾听能力的培养
小学生处于一个模仿时期，周围人的一言一行都会影响到学生的写作内容及方式。这方面能力的培养不仅需要教师进行引导，更需要家长进行隐形辅助。为学生提供良好的学习环境，在教学中以及家庭生活当中，应当注意语言、词汇的运用，可以在交流时注重对成语的运用，让学生耳濡目染。同时，引导学生将日常听到的话语进行总结，利用做笔记等方式完成积累任务。
2.对阅读能力的培养
“腹有诗书气自华”“读书破万卷，下笔如有神”这两句话告诉我们，应该鼓励学生多读书。在读书的过程当中需要勤写笔记。阅读要有选择地提取较好的素材，通过广泛的阅读，收集大量的知识，丰富学生的阅历。可以为学生的阅读设定要求，例如一个月读完一本书，在养成读书习惯的初期可以采用半强制的手段进行，当学生养成读书习惯之后便会自主地进行学习，并在阅读中积累好词好句。
3.对研学能力的培养
为适应当前课程改革的要求，提高学生的人文素质，如在《穷人》一课学习后开展语文教研活动，使学生了解物质匮乏时代的眾生心态，这有十分重要的意义。比如，组织全体学生开展垃圾收集活动，让学生认识到挣钱难，增加生活阅历;在班会之前，老师可以要求学生准备材料，与全班同学分享，锻炼他们的能力，开阔他们的视野。“读万卷书，不如行万里路”强调了出行对于一个人的影响。家长可以在有能力的情况下，带领学生欣赏大自然的风光。在出行的过程当中，利用景点的历史背景引导学生了解中华优秀传统文化，并且引导学生利用拍照等形式进行记录，增加学生的阅历，丰富他们的写作内容。
三、结语
总之，作文素材的丰富需要长期的积累和精神的锤炼，教师要广泛开展活动，促进学生的观察，一方面要收集课堂内外的信息，提高学生的学习成绩;另一方面要与家长沟通，帮助提高学生的学习成绩。在教学中，教师应该引导学生收集有关素材信息。因此，在平时的教学中要引导学生多观察、多思考，把积累转化为自己的作文和广泛的积累。只有这样，学生的作文水平才能得到提高。
参考文献：
[1]周婵婵.浅谈小学语文六年级作文教学中素材的积累[J].速读（中旬），2020（5）：200.
[2]李庆华.小学语文六年级作文教学中素材的积累探究[J].考试周刊，2018（67）：66.
[3]火克勤.浅谈小学语文六年级作文教学中素材的积累[J].中外交流，2017（17）：263.
[4]陆日勇.小学语文六年级作文教学中素材的积累探究[J].读与写（教师），2018（5）：77.
[5]赖坤树.浅谈小学语文六年级作文教学中素材的积累[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（3）：36.
[6]赵颖.浅谈小学语文六年级作文教学中素材的积累[J].考试周刊，2019（3）：69.
作者简介：李国英（1973—），女，湖南人，本科，中学高级，研究方向：小学语文高年级习作教学。