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摘要：我国的职业教育受到各种因素的影响，存在着较为严重的区域发展不均衡现象。黄冈职业技术学院通过各种形式对口支援中西部地区职业教育发展，探索出了一条深度合作，互赢共进的区域职教协调发展之路。
关键词：职业教育；高职；协调发展；对口支援；中西部
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）35-0067-02
近年来，我国职业教育事业飞速发展，培训培养了大批技术技能型人才。但是，受到政府关注力度、经济社会发展水平、地方财政投入、优质教育资源、地区间历史文化差异等因素的影响，仍存在着较为严重的区域发展不均衡现象。黄冈职业技术学院秉承“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”的原则，与中西部职业院校在专业建设、教学改革、校园文化建设、学生培养等方面开展深度合作，有力地促进了合作院校的健康发展、提升了学校社会服务能力和社会影响力。探索出了一条深度合作，互赢共进的区域职教协调发展之路。
1 主要做法
1.1 对口帮扶，交流内容协议化
促进区域职业教育均衡发展，一直是黄冈职业技术学院人努力的方向，学校先后与省内武昌职业学院、麻城理工中、黄梅理工中专、英山理工中专等职业院校，省外新疆博州中等职业学校、黔南民族职业技术学院等职业院校，共15所中高职院校签订了对口交流协议，明确了双方的责任和义务。双方校级领导开展交流互访，每学年互相访问一次以上，交流办学理念，探讨职业教育发展规律，相互借鉴办学经验；互派教师参与专业建设，合作开展技术研发；互派学生开展短期培训和社会调查。
1.2 支教促学，课程教学信息化
随着职业教育信息化水平的不断提升，各校都已经初步建立了校级专业教学资源库，但共享型教学资源库的规模和数量有待进一步提高。学校派出专业教师援疆半年，帮助博州中等职业学校教师提高信息化应用水平。教师除承担日常教学任务外，还主动为教学资源库建设提供技术支持，已经指导两位老师完成了《博州民俗与导游》、《旅行社业务》两门微课的设计和制作工作。援疆教师还积极探索信息化教学模式，与维吾尔族帮扶对象一道以微课堂、微信工作平台为载体，共发布300余篇旅游专业相关文章，点击量达到3000余条，转载2000余次，大大提高了学生的兴趣和学习效率。
1.3 有效衔接，中高职合作常态化
加强中高职衔接，三年来派出十多名优秀教师去黄冈市联升中专等中职学校讲学，培养对方教师十多名，同时还接收6名教师来校实训基地参观学习，联合培训学生168名，帮助他们申报新专业2个、建设实训室3个；帮助黄冈市红安理工中专申报国家示范中职院校建设项目，使该校于2011年成功获得立项；与秭归职教中心签订了中高职衔接人才培养协议，探索制冷专业中高职衔接人才培养模式；与武汉铁路桥梁学校联合开发中高职衔接的建筑工程技术专业教学标准，开展课程、教学内容和教学方法衔接研究，获得教育厅职成处肯定，并将此项目予以立项支持，探索并实施了中高职的有效衔接。
1.4 改革创新，专业建设科学化
援疆教师还结合市场需求和学校实际，在深入调研后，老师与护理教学团队一道探索出了三轮交替、医教一体的护理人才培养模式；开展了与岗位对接、与职业资格证书融通的教学内容改革。创新了“项目导向、任务驱动”的教学模式，精心设计教学环节，活跃了课堂气氛，学生主动参与到教学中，教学质量明显提高。
1.5 国培引领，师资培养全面化
学校作为首批国家骨干高职院校，在十二五期间还承担了职业院校教师素质提高计划高等职业学校专业骨干教师培训项目，并于2013年被确定为湖北省职教师资培训基地。五年来，学校共开展园林类、汽车类、土建类等9个专业大类骨干教师师资国内培训班、企业顶岗培训班22个，培训了来自全国26个省、市、自治区、直辖市教师555人。根据五年培训效果调查反馈数据，总体满意度为100%，特别是培训方式，培训条件和师资配置得到学员一致好评。
1.6 协同创新，促区域职教联盟化
学校积极推动大别山职教论坛，联合大别山区职业院校共同研究革命老区职业教育发展路径，带动大别山区职业教育共同发展。学校作为联盟发起单位，参与起草中国革命老区职教联盟章程，积极筹建大别山革命老区职教联盟工作。该联盟于今年9月份在河南信阳成立，以“合作共赢，共创辉煌”为宗旨结成联盟。共同宣布，以培养优秀人才为使命，以建设有特色的高水平大学为目标，以服务老区经济社会发展为己任，促进资源共享和互惠互利，推进协同创新，实现共同繁荣与进步。
2 体会感悟
2.1 对口帮扶，要有大局之观
我国幅员辽阔，区域发展差别大。数据显示，尽管区域发展差距扩大趋势得到有效抑制，但与发达国家相比，我国区域差距依然较大，高收入地区人均生产总值是低收入地区的5至6倍，而发达国家一般为2至3倍。十八届五中全会明确指出要坚持“五个发展”，特别是要推动区域协调发展，只有中东西部协调发展，共同进步，才能实现党确定的“两个一百年”奋斗目标和中华民族的伟大复兴。
2.2 对口帮扶，要有奉献之心
奉献精神是一种责任，从熟悉的自然条件、相对优越的工作生活环境到人员生疏、自然环境恶劣的西部边陲，靠的是对党的忠诚、民族的热爱和无私奉献的情怀。奉献精神更是一种爱，是对对口帮扶工作不求回报的爱和全身心的付出。对个人而言，就是要在这份爱的召唤之下，把对口帮扶工作当成一项事业来热爱和完成，努力做好每一件事情；把对口帮扶工作作为一项重要的政治任务，舍小家、为大家，立足岗位、真情奉献，为国家的跨越式发展和长治久安贡献自己的力量。
2.3 对口帮扶，要有科学之策
在对口帮扶工作中，我们既要尊重当地群众风俗习惯，更要充分发挥当地群众的积极性和主动性，变“输血”为“造血”。结合实际，充分发挥我省科技、人才、教育等方面的优势，突出民生抓项目，突出就业抓产业，突出人才抓培养，突出品牌抓名校（院），突出机制抓创新，突出融合抓交往。只有讲求科学的方法，才能收到实效，起到事半功倍的作用。
中东西部职业院校跨区域的合作，有利于共同缩小区域差距，促进区域协调均衡发展；有利于消减地区局限，促进教育公平和社会公平；有利于提升职业教育质量，加快提高劳动者素质；更有利于促进区域融合和民族团结，推动不同区域的共同发展。
3 结束语
只要中东西部各职业院校共同努力，充分发挥各自的优势，用大局之观、用奉献之心、用科学之策去开展多种形式的跨区域合作，就一定能开创区域协调发展新局面，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实人才保障。
参考文献：
[1] 教育部. 高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）[Z].2015.12
[2] 朱雪梅. 中国职业教育体系：问题与发展趋向[J]. 职业技术教育， 2011（22）：56.
[3] 周宏.区域中等和高等职业教育协调发展对策研究[J]. 石家庄职业技术学院学报， 2011（3）：51-54.
关键词：职业教育；高职；协调发展；对口支援；中西部
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）35-0067-02
近年来，我国职业教育事业飞速发展，培训培养了大批技术技能型人才。但是，受到政府关注力度、经济社会发展水平、地方财政投入、优质教育资源、地区间历史文化差异等因素的影响，仍存在着较为严重的区域发展不均衡现象。黄冈职业技术学院秉承“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”的原则，与中西部职业院校在专业建设、教学改革、校园文化建设、学生培养等方面开展深度合作，有力地促进了合作院校的健康发展、提升了学校社会服务能力和社会影响力。探索出了一条深度合作，互赢共进的区域职教协调发展之路。
1 主要做法
1.1 对口帮扶，交流内容协议化
促进区域职业教育均衡发展，一直是黄冈职业技术学院人努力的方向，学校先后与省内武昌职业学院、麻城理工中、黄梅理工中专、英山理工中专等职业院校，省外新疆博州中等职业学校、黔南民族职业技术学院等职业院校，共15所中高职院校签订了对口交流协议，明确了双方的责任和义务。双方校级领导开展交流互访，每学年互相访问一次以上，交流办学理念，探讨职业教育发展规律，相互借鉴办学经验；互派教师参与专业建设，合作开展技术研发；互派学生开展短期培训和社会调查。
1.2 支教促学，课程教学信息化
随着职业教育信息化水平的不断提升，各校都已经初步建立了校级专业教学资源库，但共享型教学资源库的规模和数量有待进一步提高。学校派出专业教师援疆半年，帮助博州中等职业学校教师提高信息化应用水平。教师除承担日常教学任务外，还主动为教学资源库建设提供技术支持，已经指导两位老师完成了《博州民俗与导游》、《旅行社业务》两门微课的设计和制作工作。援疆教师还积极探索信息化教学模式，与维吾尔族帮扶对象一道以微课堂、微信工作平台为载体，共发布300余篇旅游专业相关文章，点击量达到3000余条，转载2000余次，大大提高了学生的兴趣和学习效率。
1.3 有效衔接，中高职合作常态化
加强中高职衔接，三年来派出十多名优秀教师去黄冈市联升中专等中职学校讲学，培养对方教师十多名，同时还接收6名教师来校实训基地参观学习，联合培训学生168名，帮助他们申报新专业2个、建设实训室3个；帮助黄冈市红安理工中专申报国家示范中职院校建设项目，使该校于2011年成功获得立项；与秭归职教中心签订了中高职衔接人才培养协议，探索制冷专业中高职衔接人才培养模式；与武汉铁路桥梁学校联合开发中高职衔接的建筑工程技术专业教学标准，开展课程、教学内容和教学方法衔接研究，获得教育厅职成处肯定，并将此项目予以立项支持，探索并实施了中高职的有效衔接。
1.4 改革创新，专业建设科学化
援疆教师还结合市场需求和学校实际，在深入调研后，老师与护理教学团队一道探索出了三轮交替、医教一体的护理人才培养模式；开展了与岗位对接、与职业资格证书融通的教学内容改革。创新了“项目导向、任务驱动”的教学模式，精心设计教学环节，活跃了课堂气氛，学生主动参与到教学中，教学质量明显提高。
1.5 国培引领，师资培养全面化
学校作为首批国家骨干高职院校，在十二五期间还承担了职业院校教师素质提高计划高等职业学校专业骨干教师培训项目，并于2013年被确定为湖北省职教师资培训基地。五年来，学校共开展园林类、汽车类、土建类等9个专业大类骨干教师师资国内培训班、企业顶岗培训班22个，培训了来自全国26个省、市、自治区、直辖市教师555人。根据五年培训效果调查反馈数据，总体满意度为100%，特别是培训方式，培训条件和师资配置得到学员一致好评。
1.6 协同创新，促区域职教联盟化
学校积极推动大别山职教论坛，联合大别山区职业院校共同研究革命老区职业教育发展路径，带动大别山区职业教育共同发展。学校作为联盟发起单位，参与起草中国革命老区职教联盟章程，积极筹建大别山革命老区职教联盟工作。该联盟于今年9月份在河南信阳成立，以“合作共赢，共创辉煌”为宗旨结成联盟。共同宣布，以培养优秀人才为使命，以建设有特色的高水平大学为目标，以服务老区经济社会发展为己任，促进资源共享和互惠互利，推进协同创新，实现共同繁荣与进步。
2 体会感悟
2.1 对口帮扶，要有大局之观
我国幅员辽阔，区域发展差别大。数据显示，尽管区域发展差距扩大趋势得到有效抑制，但与发达国家相比，我国区域差距依然较大，高收入地区人均生产总值是低收入地区的5至6倍，而发达国家一般为2至3倍。十八届五中全会明确指出要坚持“五个发展”，特别是要推动区域协调发展，只有中东西部协调发展，共同进步，才能实现党确定的“两个一百年”奋斗目标和中华民族的伟大复兴。
2.2 对口帮扶，要有奉献之心
奉献精神是一种责任，从熟悉的自然条件、相对优越的工作生活环境到人员生疏、自然环境恶劣的西部边陲，靠的是对党的忠诚、民族的热爱和无私奉献的情怀。奉献精神更是一种爱，是对对口帮扶工作不求回报的爱和全身心的付出。对个人而言，就是要在这份爱的召唤之下，把对口帮扶工作当成一项事业来热爱和完成，努力做好每一件事情；把对口帮扶工作作为一项重要的政治任务，舍小家、为大家，立足岗位、真情奉献，为国家的跨越式发展和长治久安贡献自己的力量。
2.3 对口帮扶，要有科学之策
在对口帮扶工作中，我们既要尊重当地群众风俗习惯，更要充分发挥当地群众的积极性和主动性，变“输血”为“造血”。结合实际，充分发挥我省科技、人才、教育等方面的优势，突出民生抓项目，突出就业抓产业，突出人才抓培养，突出品牌抓名校（院），突出机制抓创新，突出融合抓交往。只有讲求科学的方法，才能收到实效，起到事半功倍的作用。
中东西部职业院校跨区域的合作，有利于共同缩小区域差距，促进区域协调均衡发展；有利于消减地区局限，促进教育公平和社会公平；有利于提升职业教育质量，加快提高劳动者素质；更有利于促进区域融合和民族团结，推动不同区域的共同发展。
3 结束语
只要中东西部各职业院校共同努力，充分发挥各自的优势，用大局之观、用奉献之心、用科学之策去开展多种形式的跨区域合作，就一定能开创区域协调发展新局面，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实人才保障。
参考文献：
[1] 教育部. 高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）[Z].2015.12
[2] 朱雪梅. 中国职业教育体系：问题与发展趋向[J]. 职业技术教育， 2011（22）：56.
[3] 周宏.区域中等和高等职业教育协调发展对策研究[J]. 石家庄职业技术学院学报， 2011（3）：51-54.