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新课标强调让小学生“易于动笔”“乐于书面表达”，对作文“有兴趣”。在小学三四年级作文起步的阶段，老师的激励、鼓舞，可以让同学们在习作的起步阶段，感受到习作的乐趣，激发写作的兴趣，轻松地踏入作文的大门。
主持人：王老师
语文教育家黄光硕说：“学生的语文学得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度。学生的语文能力不过关，作文也是一个重要标志。”三四年级，是习作的起步阶段，如何才能让同学们赢在习作的起跑线上，进而乐于写作，享受写作的乐趣呢？我建议大家不妨从以下几个方面着手。
一、生活中，挖掘精彩
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”如果同学们不从生活中挖掘素材，写作时只能“咬笔杆儿”，因此，建立开放式作文素材库是有效解决“无米之炊”的好办法。
1.定格“生活小镜头”,创作精彩。
同学们将生活中看到的、听到的、想到的记录下来，这些也许就会成为以后习作时的好素材，否则就会成为过眼烟云，等到作文时，哪怕你搜遍记忆的角落，也想不起任何一点相关的内容。因此，“生活小镜头”这本记录本就孕育而生了。
同学们可以把从报纸上、电视中看到的重大的、有意义的新闻记录下来。“生活小镜头”就成了同学们作文内容的源头、活水。有一个同学写了一篇习作《我爱早晨》，她从充满希望的早晨想到“我们的童年不正是人生的早晨吗？”“我们要发奋学习，掌握过硬的本领……”这稚嫩的话语充满了活力，必然会给作者带来快乐，唤起作者不断创作的灵感。
2.开启“词句百宝箱”，活用精彩。
积累了生活经验，有了作文的题材，还得把内容写具体、写生动。同学们准备“词句百宝箱”，把平时阅读中看到的一些优美的词句“储存”起来，时常诵读，作文时能活学活用，便能使作文锦上添花。同学们可以订阅《语文世界》《课堂内外》《读写天地》《小学生周报》等报刊，从中摘抄优美的词句并归类，培养读书动笔的好习惯。
二、日记本，捕捉精彩
新课标提出：“中年级学生要留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”语文学习的外延与生活相等，习作也不例外。同学们要向生活靠拢，融入生活，多参加各种活动，体验生活中的各种情感，并把捕捉到的精彩镜头及时写到日记中。
1.循环日记，小组合作搜集精彩。
新课程倡导合作的学习方式，它能培养同学们的团队合作精神和竞争意识，把这一方式运用到“循环日记”的活动中来，能有效地提高大家的日记质量。开展“循环日记”活动，同学们可以分几个小组进行，每组7个同学，周一至周日每天轮流写1篇日记。后面的同学要先欣赏前面的同学的日记，然后再自己写。老师每天及时批改，并组织大家利用早读或课前3分钟评赏。每周评出1个优胜小组。优胜小组的成员，在教师鼓励性的评价中，在同学们钦佩的目光中，体验到了成功的喜悦，这将激发他们习作的热情。
2.周记交流，互评互学创造精彩。
周记的形式有利于同学们从一周的经历中筛选出各自最感兴趣的内容写下来，培养自己选择材料的能力。从三年级下学期开始到四年级，同学们进入周记的习作形式。同学们交换阅读各自的周记，并进行书面点评，标出周记中的优美词句，写出评语。这样一来，为了赢得点评者的好评，每个人都会认真写周记；点评者为了写出恰如其分的评语，也必然会仔细地阅读同学的周记。
日记本使同学们很快就发现了，习作就是生活，为真情而写，为兴趣而写，为需要而写。可以自由选择，写自己关心的和想说的话。当生活丰富多彩了，习作中的精彩镜头也就多了起来。
三、小练笔，抒写精彩
仅凭日记和单元作文，对提高同学们的习作水平，是远远不够的，小练笔有效地补充了这方面的不足。小练笔的形式有多种，如写读后感，对课文内容进行补白、延伸和仿写等。小练笔为习作练习开辟了另一个阵地，为大家抒写感受和见闻提供了另一个空间，为习作内容增添了无限精彩。
1.续编童话故事，放飞想象的翅膀。
亚里士多德说过：没有想象，心灵就不会思想。新课标将充满意趣的想象作文，列为同学们习作的样式，为大家开辟了自由作文的重要途径，有利于发展同学们的思维能力和表达能力。续编童话故事，是培养大家想象能力的一种有效形式。
2.结合学习情境，仿写诗歌。
古诗词中的名篇佳作，是中华民族不朽的国粹，诗歌的语言美、形式美和韵律美，能丰富同学们的语言、提高语文水平。结合情境，仿写诗歌，是小练笔的一种有效形式。如学了有关动物的文章后，有位同学仿写了一首打油诗——“老实贪玩又尽职，温柔冷淡性离奇。胆小勇猛又淘气，生气勃勃令人迷。”写的是大家熟悉的猫。
曾获得诺贝尔文学奖的捷克诗人塞费尔特曾说过“写作是因为感到自由，感到欢乐”。同学们无拘无束，敢于表达自己的真实感受，才会对写作充满兴趣，轻松起步，从此不怕写作文。
主持人：王老师
语文教育家黄光硕说：“学生的语文学得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度。学生的语文能力不过关，作文也是一个重要标志。”三四年级，是习作的起步阶段，如何才能让同学们赢在习作的起跑线上，进而乐于写作，享受写作的乐趣呢？我建议大家不妨从以下几个方面着手。
一、生活中，挖掘精彩
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”如果同学们不从生活中挖掘素材，写作时只能“咬笔杆儿”，因此，建立开放式作文素材库是有效解决“无米之炊”的好办法。
1.定格“生活小镜头”,创作精彩。
同学们将生活中看到的、听到的、想到的记录下来，这些也许就会成为以后习作时的好素材，否则就会成为过眼烟云，等到作文时，哪怕你搜遍记忆的角落，也想不起任何一点相关的内容。因此，“生活小镜头”这本记录本就孕育而生了。
同学们可以把从报纸上、电视中看到的重大的、有意义的新闻记录下来。“生活小镜头”就成了同学们作文内容的源头、活水。有一个同学写了一篇习作《我爱早晨》，她从充满希望的早晨想到“我们的童年不正是人生的早晨吗？”“我们要发奋学习，掌握过硬的本领……”这稚嫩的话语充满了活力，必然会给作者带来快乐，唤起作者不断创作的灵感。
2.开启“词句百宝箱”，活用精彩。
积累了生活经验，有了作文的题材，还得把内容写具体、写生动。同学们准备“词句百宝箱”，把平时阅读中看到的一些优美的词句“储存”起来，时常诵读，作文时能活学活用，便能使作文锦上添花。同学们可以订阅《语文世界》《课堂内外》《读写天地》《小学生周报》等报刊，从中摘抄优美的词句并归类，培养读书动笔的好习惯。
二、日记本，捕捉精彩
新课标提出：“中年级学生要留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”语文学习的外延与生活相等，习作也不例外。同学们要向生活靠拢，融入生活，多参加各种活动，体验生活中的各种情感，并把捕捉到的精彩镜头及时写到日记中。
1.循环日记，小组合作搜集精彩。
新课程倡导合作的学习方式，它能培养同学们的团队合作精神和竞争意识，把这一方式运用到“循环日记”的活动中来，能有效地提高大家的日记质量。开展“循环日记”活动，同学们可以分几个小组进行，每组7个同学，周一至周日每天轮流写1篇日记。后面的同学要先欣赏前面的同学的日记，然后再自己写。老师每天及时批改，并组织大家利用早读或课前3分钟评赏。每周评出1个优胜小组。优胜小组的成员，在教师鼓励性的评价中，在同学们钦佩的目光中，体验到了成功的喜悦，这将激发他们习作的热情。
2.周记交流，互评互学创造精彩。
周记的形式有利于同学们从一周的经历中筛选出各自最感兴趣的内容写下来，培养自己选择材料的能力。从三年级下学期开始到四年级，同学们进入周记的习作形式。同学们交换阅读各自的周记，并进行书面点评，标出周记中的优美词句，写出评语。这样一来，为了赢得点评者的好评，每个人都会认真写周记；点评者为了写出恰如其分的评语，也必然会仔细地阅读同学的周记。
日记本使同学们很快就发现了，习作就是生活，为真情而写，为兴趣而写，为需要而写。可以自由选择，写自己关心的和想说的话。当生活丰富多彩了，习作中的精彩镜头也就多了起来。
三、小练笔，抒写精彩
仅凭日记和单元作文，对提高同学们的习作水平，是远远不够的，小练笔有效地补充了这方面的不足。小练笔的形式有多种，如写读后感，对课文内容进行补白、延伸和仿写等。小练笔为习作练习开辟了另一个阵地，为大家抒写感受和见闻提供了另一个空间，为习作内容增添了无限精彩。
1.续编童话故事，放飞想象的翅膀。
亚里士多德说过：没有想象，心灵就不会思想。新课标将充满意趣的想象作文，列为同学们习作的样式，为大家开辟了自由作文的重要途径，有利于发展同学们的思维能力和表达能力。续编童话故事，是培养大家想象能力的一种有效形式。
2.结合学习情境，仿写诗歌。
古诗词中的名篇佳作，是中华民族不朽的国粹，诗歌的语言美、形式美和韵律美，能丰富同学们的语言、提高语文水平。结合情境，仿写诗歌，是小练笔的一种有效形式。如学了有关动物的文章后，有位同学仿写了一首打油诗——“老实贪玩又尽职，温柔冷淡性离奇。胆小勇猛又淘气，生气勃勃令人迷。”写的是大家熟悉的猫。
曾获得诺贝尔文学奖的捷克诗人塞费尔特曾说过“写作是因为感到自由，感到欢乐”。同学们无拘无束，敢于表达自己的真实感受，才会对写作充满兴趣，轻松起步，从此不怕写作文。