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摘要：本文以创新教学理论和项目化教学设计理论为指导，借助微型课程的形式和理念，在分析项目化教学设计理论的教学模式和微型课程研究及应用的基础上，探究面向高职院校学生创新能力培养的教学策略及应用效果。将微型课程与大学生创新能力培养相结合，既丰富了大学生创新能力培养的研究视角，又拓宽了微型课程的应用范围，为研究微型课程和大学生创新能力提供了一种新的理念和方法。
关键词：微课教学；信息化；创新能力
中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2018）025-0448-01
一、高职院校创新能力培养现状
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）指出“全面贯彻党的教育方针，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的實践能力。”2015年习近平主席在《致国际教育信息化大会的贺信》中指出：“构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设‘人人皆学、处处能学、时时可学’的学习型社会，培养大批创新人才，是人类共同面临的重大课题。”大学生创新能力培养已经盛行，微课成为当前我国教育信息化资源建设的重点之一。然而通过对西方发达国家与我国进行比较分析，得出我国对于大学生创新能力培养上尚存在不足，如：学生创新意识不足，动手与实践能力欠缺，这与发达国家相比仍然存在着很大差距。通过国内外的文献调查和内容分析，发现国内外对大学生创新能力培养因素的教学策略或教学模式方面微观的实证研究刚刚兴起，对微型课程的教学策略也缺乏有针对性的系统深入的研究。以培养应用型技术人才为首任的高职应把创新教育模式的研究和实践作为信息时代教学改革中的必经之路。
二、概念的界定
1.创新教育
创新教育是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育；是传授和培养创新能力，开展创新活动的教育活动。对高职学生创新能力的培养教育是一种开发性的教育。
2.微课
微课是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或技能点开展的简短、完整的教学活动。微课具备时间简短和内容精悍等特点，便于上传到网络，用于线上线下的学习。这种模式极是培养学生创新能力的新型教学模式，也是目前流行的基于网络的信息化教学方式之一。
3.ERP沙盘企业模拟经营
ERP企业模拟经营沙盘是针对代表先进的现代企业经营与管理技术的结合，设计的角色体验实验平台。模拟沙盘按照制造企业的职能部门划分了职能中心，包括营销与规划中心，生产中心、物流中心和财务中心。
三、面向高职学生创新能力培养的微课教学实践研究的实际意义
1.提升教师综合业务能力
创新教学手段和方法都强化了现代信息技术的掌握，对教师在搜集信息的能力、多媒体技术应用处理的能力、图像音视频的深加工处理等方面的能力都提出了更高的要求；此外，在微课的选题、教学设计、授课、教学评价、教学反思等方面教师会通过实践教学达到提升自身综合业务技能的作用。
2.提升课堂教学效果
在实训课程中使用微课教学能够更好地控制课堂，对于操作流程的演示更为清晰，直观；学生可以通过投影仪、手机等设备反复观看，这种操作流程的展示方式和效果远胜于老师的语言描述和部分同学的演示。
3.促进高职学生自主学习能力的培养
根据信息化时代高职学生的心理特征和思维模式，加之移动通信设备的先进功能，微课可以实现随时随地观看学习，同时可以达到课前预习，课后巩固的作用，潜移默化地培养了高职学生的自主学习能力。
4.促进学生创新能力的培养
创新教育的落地实施，需要适合的载体，面对多种应运而生的创新能力培养模式，必须要对各类教学手段进行实践研究。在实施微课教学的过程中，学生的反馈能够提供给教师更多新方法和思路，在发散学生思维，挖掘学生创新能力方面真正起到了促进作用。
5.加快信息化教学步伐
微课的设计制作能够充实信息化教学资源，以校园网为基础，利用数字化资源服务平台，最大限度地利用这些资源，打破班级教学限制，实现创新教育教学资源的共享，学生可以课堂内外随时查阅，进一步实现信息化双向教学。
6.促进实训课堂教学策略的改进
把微课教学应用于ERP沙盘企业模拟经营实践课程的课堂上，寻找适合不同理解能力的学生构建自己的学习方式，同时给予团队组织、沟通与合作的空间，培养其随机应变、举一反三、萃取信息、自我评价能力等，以期促进学习者创新能力的发展。使课堂教学由“组织教学 实际操作”转变为“自主学习 实际操作”，发现问题然后讨论分析、解决问题，进一步实现了实训课堂教学策略的改进。
四、开展创新教学实践需要改进的问题
1.教师信息化教学能力有待提高
学校要全面提高教师团队的微课设计制作能力，强化教师团队对高职学生创新能力的培养意识，组织建立信息化教学资源库，鼓励形成教学成果。进而推动教师团队在微课等方面信息化教学能力的提升。
2.创新教学硬件条件有待完善
北方高职院校在信息化教学设备设施方面与南方院校仍然存在差距。除了多媒体教学设施，还需要更多为创新教学创造教学环境，完善教学条件，例如录播室、VR虚拟教室等。
3.欠缺有效的激励政策
学校应建立相应的激励政策，鼓励各学科各层次教师参与微课课程资源库建设，创造校内外的各类培训机会，支持教师参与培训充分调动教师学习提升新时代岗位技能的积极性。学校可以组织竞赛，并在职称评定规则中考虑教师所取得的相关方面的成绩，从而提升教师的创新教学能力。
4.对学生学习效果的调查研究不够深入
在微课教学实践过程中，发现仍然需要对学生在微课的认识上进行阶段性的调查和授课效果调查分析，从而寻找适合四高职学生情况的微课设计类型，吸引广大师生对微课产生兴趣，进一步开发和建设高职微课教学资源。
五、结语
本次研究过程中笔者以创新课堂教学改革为指导，以开展项目化教学与微课堂的结合作为实践基础，积极探索制作有助于创新能力培养的微课教学视频，并形成信息化教学资源；基于此次实践研究，将微型课程与高职学生创新能力培养相结合，既丰富了高职学生创新能力培养的研究视角，又拓宽了微型课程的应用范围，为研究高职学生创新能力培养提供了一种新的理念和方法，在推进创新能力培养教育教学改革方面也起到了一定作用。
关键词：微课教学；信息化；创新能力
中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2018）025-0448-01
一、高职院校创新能力培养现状
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）指出“全面贯彻党的教育方针，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的實践能力。”2015年习近平主席在《致国际教育信息化大会的贺信》中指出：“构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设‘人人皆学、处处能学、时时可学’的学习型社会，培养大批创新人才，是人类共同面临的重大课题。”大学生创新能力培养已经盛行，微课成为当前我国教育信息化资源建设的重点之一。然而通过对西方发达国家与我国进行比较分析，得出我国对于大学生创新能力培养上尚存在不足，如：学生创新意识不足，动手与实践能力欠缺，这与发达国家相比仍然存在着很大差距。通过国内外的文献调查和内容分析，发现国内外对大学生创新能力培养因素的教学策略或教学模式方面微观的实证研究刚刚兴起，对微型课程的教学策略也缺乏有针对性的系统深入的研究。以培养应用型技术人才为首任的高职应把创新教育模式的研究和实践作为信息时代教学改革中的必经之路。
二、概念的界定
1.创新教育
创新教育是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育；是传授和培养创新能力，开展创新活动的教育活动。对高职学生创新能力的培养教育是一种开发性的教育。
2.微课
微课是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或技能点开展的简短、完整的教学活动。微课具备时间简短和内容精悍等特点，便于上传到网络，用于线上线下的学习。这种模式极是培养学生创新能力的新型教学模式，也是目前流行的基于网络的信息化教学方式之一。
3.ERP沙盘企业模拟经营
ERP企业模拟经营沙盘是针对代表先进的现代企业经营与管理技术的结合，设计的角色体验实验平台。模拟沙盘按照制造企业的职能部门划分了职能中心，包括营销与规划中心，生产中心、物流中心和财务中心。
三、面向高职学生创新能力培养的微课教学实践研究的实际意义
1.提升教师综合业务能力
创新教学手段和方法都强化了现代信息技术的掌握，对教师在搜集信息的能力、多媒体技术应用处理的能力、图像音视频的深加工处理等方面的能力都提出了更高的要求；此外，在微课的选题、教学设计、授课、教学评价、教学反思等方面教师会通过实践教学达到提升自身综合业务技能的作用。
2.提升课堂教学效果
在实训课程中使用微课教学能够更好地控制课堂，对于操作流程的演示更为清晰，直观；学生可以通过投影仪、手机等设备反复观看，这种操作流程的展示方式和效果远胜于老师的语言描述和部分同学的演示。
3.促进高职学生自主学习能力的培养
根据信息化时代高职学生的心理特征和思维模式，加之移动通信设备的先进功能，微课可以实现随时随地观看学习，同时可以达到课前预习，课后巩固的作用，潜移默化地培养了高职学生的自主学习能力。
4.促进学生创新能力的培养
创新教育的落地实施，需要适合的载体，面对多种应运而生的创新能力培养模式，必须要对各类教学手段进行实践研究。在实施微课教学的过程中，学生的反馈能够提供给教师更多新方法和思路，在发散学生思维，挖掘学生创新能力方面真正起到了促进作用。
5.加快信息化教学步伐
微课的设计制作能够充实信息化教学资源，以校园网为基础，利用数字化资源服务平台，最大限度地利用这些资源，打破班级教学限制，实现创新教育教学资源的共享，学生可以课堂内外随时查阅，进一步实现信息化双向教学。
6.促进实训课堂教学策略的改进
把微课教学应用于ERP沙盘企业模拟经营实践课程的课堂上，寻找适合不同理解能力的学生构建自己的学习方式，同时给予团队组织、沟通与合作的空间，培养其随机应变、举一反三、萃取信息、自我评价能力等，以期促进学习者创新能力的发展。使课堂教学由“组织教学 实际操作”转变为“自主学习 实际操作”，发现问题然后讨论分析、解决问题，进一步实现了实训课堂教学策略的改进。
四、开展创新教学实践需要改进的问题
1.教师信息化教学能力有待提高
学校要全面提高教师团队的微课设计制作能力，强化教师团队对高职学生创新能力的培养意识，组织建立信息化教学资源库，鼓励形成教学成果。进而推动教师团队在微课等方面信息化教学能力的提升。
2.创新教学硬件条件有待完善
北方高职院校在信息化教学设备设施方面与南方院校仍然存在差距。除了多媒体教学设施，还需要更多为创新教学创造教学环境，完善教学条件，例如录播室、VR虚拟教室等。
3.欠缺有效的激励政策
学校应建立相应的激励政策，鼓励各学科各层次教师参与微课课程资源库建设，创造校内外的各类培训机会，支持教师参与培训充分调动教师学习提升新时代岗位技能的积极性。学校可以组织竞赛，并在职称评定规则中考虑教师所取得的相关方面的成绩，从而提升教师的创新教学能力。
4.对学生学习效果的调查研究不够深入
在微课教学实践过程中，发现仍然需要对学生在微课的认识上进行阶段性的调查和授课效果调查分析，从而寻找适合四高职学生情况的微课设计类型，吸引广大师生对微课产生兴趣，进一步开发和建设高职微课教学资源。
五、结语
本次研究过程中笔者以创新课堂教学改革为指导，以开展项目化教学与微课堂的结合作为实践基础，积极探索制作有助于创新能力培养的微课教学视频，并形成信息化教学资源；基于此次实践研究，将微型课程与高职学生创新能力培养相结合，既丰富了高职学生创新能力培养的研究视角，又拓宽了微型课程的应用范围，为研究高职学生创新能力培养提供了一种新的理念和方法，在推进创新能力培养教育教学改革方面也起到了一定作用。