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摘 要：自从我们步入21世纪以来，互联网也具备了很高的发展水平，在这一背景下计算机已成为每所学校对学生进行培养的必备工具，熟练操作计算机功能也已是当代社会对人才的要求。信息技术课程自然也成为了高中必修课程之一，增强学生掌握好这门课程知识的能力，兴趣是学生学习的最大动力，所以应着重提升学生学习这门课程的兴趣，充分发挥好这门课程的作用，使其存在有意义。
关键词：信息技术;教学;学生;兴趣
【中图分类号】G 633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）06-0108-01
信息技术课程虽说不具有数学、物理、化学等这些课程的复杂性和晦涩性，但是其中的知识却是非常的繁琐，并且需要掌握的内容也是非常之多。如果仅仅按部就班的给学生进行讲解，即老师传达知识，学生接收后消化并自行实验操作。这可能一开始容易激发学生兴趣，但只是短期效果。想要达到长期的效果，还需努力增强学生学习这门课程的兴趣，激发他们探索知识的好奇心。具体可以从以下几点考虑：首先，作为教师应在授课前选择好自己教授的课程内容，这是激发学生学习兴趣的首要工作，奠定好后续工作的基石。其次，教师应善于采用授课技巧，发挥好诱导、引领、启发等教学方式的作用，循循善诱，并辅助以任务型作业、小组制模式等方法，培养和提升学生学习的兴趣。再次，应注重后续程序，在授课后将学生作品进行展示，这可在一定程度驱动学生继续学习这门课程的兴趣，达到一种竞争学习意识。最后，在课下组织学生建立兴趣小组，给予学生学习探索的自由性，长期性的增强他们对学习该课程的兴趣。
1.精选教学内容，驱动学习兴趣
我们经常传颂的一句话：“兴趣是最好的老师”。在信息技术这一课程中亦是如此，兴趣是学生激发内心对知识的无限好奇心和探索欲，同时由兴趣带来的产出和收益往往也是正相关的，作为老师应充分发挥好这一教学手段的作用。教师在授课时，应对授课内容精挑细选，因为这是激发学生兴趣的第一步，它的好与坏将决定后续教学质量的成果。对教学内容的挑选应始终围绕学生特点开展，主动去适应学生。同时课程内容与时俱进，富有创新性，可了解学生们这一年龄层喜欢的事物，在教学内容多涉及这些部分，同时在课堂中应善于引导，激发他们学习的好奇心，认真耐心解答他们的疑问，并且尊重他们的看法和想象力，不可对学生采用“当头一棒”式教学。
2.启发诱导学生，培养学习兴趣
教师在精选课程内容的前提下，还需掌握教学的方法和技巧，达到锦上添花的效果。在教学实践中不能将培养和激发贸然切开来论，培养和激发两者紧密相连，具有密切的联系，在激发中逐步培养，形成学生日常学习的行为习惯，在培养中不断地进行激发他们的关注点和感兴趣的方面，使学生成为课堂中的主人，赋予他们学习的主动权。这需要教师一方面灵活设置学习任务，奖惩式教学，引导并持续培养学生对学习的热爱。另一方面在授课中内容精简易懂，鼓励学生参与进来学习，学生间合作共赢，互相协助。
3.作品竞争评比，巩固学习兴趣
在学生进行学习中合作固然重要，但竞争同样不容忽视。学生在对比竞争中形成一定的压力并最终转化为动力，自觉进行学习，看到自己与优异的学生的差距点，督促自己弥补差距成为更优秀的人。同时对于高中生而言，他们正处于身心全面发展时期以及自尊自信建立的关键时期，所以在授课中应对学生给予充分地尊重和认可，根据他们的表现进行恰当的鼓励和支持，建立起他们对学习的自信心和探索欲，在外部因素的作用下巩固和加强他们学习的兴趣。教师在授课后组织开展作品评比活动等，这在一方面既肯定了优秀学生的成果，更加调动他们后续学习的积极性，培养增强他们对于信息技术课程的兴趣。在另一方面也可刺激剩余学生的进取心，努力获得同学以及老师的认可，激发他们对这门课程的热爱度，达到一举两得的效益。
4.开设课外信息技术兴趣小组，持续增强学习兴趣
教师可在课外组织学生建立信息技术兴趣小组，将一群对这门课程的学生集合在一起，彼此促进，互相学习。不仅可以让学生对课上学习的内容知识温故知新，增强自己操作能力，丰富扩大了自身的知识面，进而增强他们对学习的热爱以及自身性格的自信心。而且也可交到来自不同班级的新同学，培养学生间的感情，也一定程度提升了自己的人际关系处理能力，同时也能带动自己班内其他同学的学习，全方位多渠道的提升学生的学习兴趣。课外兴趣小组具备灵活放松的学习特点，可很大程度营造一种促进学生学习的氛围，极大地提升学生学习兴趣，主动探究和处理问题能力以及增强他们学习的主动性、自制力。多角度、全方位提升学生能力。
总而言之，培养学生对于信息技术的学习兴趣是一项非常值得不断探讨的发展性课题，为此在未来教学中在学习补充理论知识的过程中，还应对教学中的实践经历不断进行总结和反思，同时持续进行创新，为高中信息技术的教学发展和完善贡献出一份自己的力量。
参考文献
[1]李祖全.基于核心素养的项目教学法在高中信息技术教学中的应用[J].科学咨询（科技管理），2019（07）：93
[2]杜红梅.生活化教学在信息技术课堂的应用[J].信息與电脑（理论版），2018（22）：219-220
[3]王晓龙.高中信息技术课堂有效教学策略[J].数字通信世界，2018（10）：273
关键词：信息技术;教学;学生;兴趣
【中图分类号】G 633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）06-0108-01
信息技术课程虽说不具有数学、物理、化学等这些课程的复杂性和晦涩性，但是其中的知识却是非常的繁琐，并且需要掌握的内容也是非常之多。如果仅仅按部就班的给学生进行讲解，即老师传达知识，学生接收后消化并自行实验操作。这可能一开始容易激发学生兴趣，但只是短期效果。想要达到长期的效果，还需努力增强学生学习这门课程的兴趣，激发他们探索知识的好奇心。具体可以从以下几点考虑：首先，作为教师应在授课前选择好自己教授的课程内容，这是激发学生学习兴趣的首要工作，奠定好后续工作的基石。其次，教师应善于采用授课技巧，发挥好诱导、引领、启发等教学方式的作用，循循善诱，并辅助以任务型作业、小组制模式等方法，培养和提升学生学习的兴趣。再次，应注重后续程序，在授课后将学生作品进行展示，这可在一定程度驱动学生继续学习这门课程的兴趣，达到一种竞争学习意识。最后，在课下组织学生建立兴趣小组，给予学生学习探索的自由性，长期性的增强他们对学习该课程的兴趣。
1.精选教学内容，驱动学习兴趣
我们经常传颂的一句话：“兴趣是最好的老师”。在信息技术这一课程中亦是如此，兴趣是学生激发内心对知识的无限好奇心和探索欲，同时由兴趣带来的产出和收益往往也是正相关的，作为老师应充分发挥好这一教学手段的作用。教师在授课时，应对授课内容精挑细选，因为这是激发学生兴趣的第一步，它的好与坏将决定后续教学质量的成果。对教学内容的挑选应始终围绕学生特点开展，主动去适应学生。同时课程内容与时俱进，富有创新性，可了解学生们这一年龄层喜欢的事物，在教学内容多涉及这些部分，同时在课堂中应善于引导，激发他们学习的好奇心，认真耐心解答他们的疑问，并且尊重他们的看法和想象力，不可对学生采用“当头一棒”式教学。
2.启发诱导学生，培养学习兴趣
教师在精选课程内容的前提下，还需掌握教学的方法和技巧，达到锦上添花的效果。在教学实践中不能将培养和激发贸然切开来论，培养和激发两者紧密相连，具有密切的联系，在激发中逐步培养，形成学生日常学习的行为习惯，在培养中不断地进行激发他们的关注点和感兴趣的方面，使学生成为课堂中的主人，赋予他们学习的主动权。这需要教师一方面灵活设置学习任务，奖惩式教学，引导并持续培养学生对学习的热爱。另一方面在授课中内容精简易懂，鼓励学生参与进来学习，学生间合作共赢，互相协助。
3.作品竞争评比，巩固学习兴趣
在学生进行学习中合作固然重要，但竞争同样不容忽视。学生在对比竞争中形成一定的压力并最终转化为动力，自觉进行学习，看到自己与优异的学生的差距点，督促自己弥补差距成为更优秀的人。同时对于高中生而言，他们正处于身心全面发展时期以及自尊自信建立的关键时期，所以在授课中应对学生给予充分地尊重和认可，根据他们的表现进行恰当的鼓励和支持，建立起他们对学习的自信心和探索欲，在外部因素的作用下巩固和加强他们学习的兴趣。教师在授课后组织开展作品评比活动等，这在一方面既肯定了优秀学生的成果，更加调动他们后续学习的积极性，培养增强他们对于信息技术课程的兴趣。在另一方面也可刺激剩余学生的进取心，努力获得同学以及老师的认可，激发他们对这门课程的热爱度，达到一举两得的效益。
4.开设课外信息技术兴趣小组，持续增强学习兴趣
教师可在课外组织学生建立信息技术兴趣小组，将一群对这门课程的学生集合在一起，彼此促进，互相学习。不仅可以让学生对课上学习的内容知识温故知新，增强自己操作能力，丰富扩大了自身的知识面，进而增强他们对学习的热爱以及自身性格的自信心。而且也可交到来自不同班级的新同学，培养学生间的感情，也一定程度提升了自己的人际关系处理能力，同时也能带动自己班内其他同学的学习，全方位多渠道的提升学生的学习兴趣。课外兴趣小组具备灵活放松的学习特点，可很大程度营造一种促进学生学习的氛围，极大地提升学生学习兴趣，主动探究和处理问题能力以及增强他们学习的主动性、自制力。多角度、全方位提升学生能力。
总而言之，培养学生对于信息技术的学习兴趣是一项非常值得不断探讨的发展性课题，为此在未来教学中在学习补充理论知识的过程中，还应对教学中的实践经历不断进行总结和反思，同时持续进行创新，为高中信息技术的教学发展和完善贡献出一份自己的力量。
参考文献
[1]李祖全.基于核心素养的项目教学法在高中信息技术教学中的应用[J].科学咨询（科技管理），2019（07）：93
[2]杜红梅.生活化教学在信息技术课堂的应用[J].信息與电脑（理论版），2018（22）：219-220
[3]王晓龙.高中信息技术课堂有效教学策略[J].数字通信世界，2018（10）：273