论文部分内容阅读
【摘要】独立学院自身发展的特点以及所招学生独特的心理特点，给独立学院辅导员的工作提出了更加严格的要求，因此，进一步加强和改进辅导员队伍建设显得尤为紧迫。本文通过分析独立学院的办学特点，学生的心理特点，采用调查研究等方法，以问卷形式对近100名学生展开调查，对数据进行分析，本问卷具有较高可信度，以此来探讨独立学院的辅导员如何在学生的学习生活中发挥应有的功能和作用，从而帮助辅导员构建和谐的师生关系。
【关键词】独立学院；辅导员；学生心理特点
独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。独立学院，从办学模式、管理形式再到独立学院的学生都有着与公办和民办高校不同的特点。但是，独立学院也存在诸多的问题，例如：建校时间较短，办学条件还达不到高标准要求，缺乏有特点的办学模式以及强有力的师资队伍，目前绝大多数独立院校都还是依托母校的师资力量，因此，独立学院要获得长久的发展必须依靠办学质量的提高，其中，核心就是要培养和建成一支有一定数量，结构合理的教师队伍。“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。”当前有关辅导员工作的探讨屡见不鲜，本文就试图围绕独立学院的办学特点以及独立学院学生的心理特点，分析如何在独立学院建成一支强有力的辅导员队伍。最后，就如何构建和谐的师生关系给出建议。
一、独立学院辅导员队伍存在的突出矛盾和问题
目前全国独立院校共318所，在校生接近200万，随着社会思潮的多样化，独立学院的学生工作也面临着巨大挑战，如何根据时代要求，以育人为本，围绕创新型应用型人才培养目标开展富有实效的思想政治教育工作，是当前面临的重大课题。2006年9月1日实施的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出，辅导员工作在大学生思想政治教育的第一线，是高校开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人，在思想、学习和生活等方面负有指导学生、关心学生的职责。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。也由此对辅导员提出了更高的要求。然而，由于独立学院办学时间不长，有些体制机制还不够成熟，辅导员队伍也存在一些突出的矛盾和问题，包括：辅导员数量有限与学生规模不断扩大之间的矛盾，辅导员工作任务繁重与学生、学校以及社会对其工作的要求和预期过高之间的矛盾，以及辅导员队伍相对的不稳定性与学生工作的长期性延续性要求之间的矛盾。
学生普遍反映辅导员与学生之间的关系越来越淡漠。西南大学的龚光军和肖前国对独立学院辅导员胜任特征做了一项调查研究，通过问卷调查和实证研究得出，辅导员的胜任特征，从内在结构上看，包括知识、技能、社会角色、自我概念、动机和特质六个层面。知识层面是指辅导员工作所需的各个学科的知识；技能层面表现为辅导员做大学生的管理、教育和咨询服务方面的实际工作的能力；社会角色主要体现在辅导员对待学生和工作的态度上；自我概念层面涵盖了辅导员对自我身份、角色的认知与调控；而动机和特质层面则包含在辅导员的情感特质和性格特质中。“优秀辅导员”和普通辅导员在胜任特征上会存在差异。从这几个层面来看，当前独立学院辅导员队伍的整体化和职业化水平都较低，还有相当一部分辅导员没有具备高校辅导员工作职责所要求这些基本胜任特征。
二、独立学院学生的心理特点
独立学院的学生接触社会面较广，兴趣爱好广泛，思维活跃，很多学生受过特长教育，能够在学校组织的文体活动展现自己的才艺，重视社会实践，甚至有些学生还能够利用自己的社会资源和人脉关系，在课余时间到社会上寻求实践机会，这些都成为他们的优势。但同时，学生也会对前途感到困惑，一方面，独立学院的多数学生从小生活中优越的家庭环境中，对生活期望值很高，充满理想，另一方面，现实社会看重学校牌子，文凭和学历，如果学生无法很好的处理这种矛盾，就会出现逃避现实，意志消沉的情况。还有些学生因为没有考入理想的大学而进入民办独立学院，感到失望，难过，无法认可自己，甚至对独立学院的称呼都特别敏感。独立学院的学生自我意识比较强，注重张扬个性，不少学生因为家庭条件优越，实际锻炼较少，独立生活能力差，团队精神欠缺，心理较为脆弱，这也直接导致他们对辅导员的预期要求跟普招学生略有不同。为此，本文围绕“学生对辅导员满意程度”对湖北医药学院药护学院近100名学生做了一个开放式问卷调查。问卷是在班会时间集体进行的，以不记名方式填写，可信度较高。主要问题包括“你认为你的辅导员当前角色是什么？”“在你成长的过程中，最希望大学辅导员在哪些方面对你给予指导和帮助？”“你喜欢怎样的辅导员？”等。
结果显示，绝大多数学生对于“喜欢怎么样的辅导员”这一问题，将“对学生一视同仁”排在重要程度的首位，将“尊重学生人格”排在首位的学生占接近30%。调查还发现“你印象中最深刻的老师是出现在你学习生活的？”这一题，学生普遍反映是出现在小学和高中，几乎很少有学生认为出现在大学，在问到“当你在大学生活中或学习中遇到困难的时候，你最想向谁求助？”时，超过60%的学生选择同学。“在你成长的过程中，最希望大学辅导员在哪些方面对你给予指导和帮助？”，这是一道多选题，接近70%的学生都选择了“良好道德素质的养成”，60%的学生都选择“学习知识提高成绩”。通过这项调查，我们发现，学生对辅导员的预期值很高，希望辅导员在德育，知识方面给予指导，不带偏见的对待每个学生，同时，也不难看出，学生认为辅导员并不能在他们困难时给予太大的帮助。
造成这一结果的原因是多方面的，就辅导员这方面来说，工作繁琐，随着高校扩招，学生数量快速增加，辅导员的工作越发繁杂，很少有时间与学生沟通交流，学生遇到问题也“自觉地”不去打扰。现行的一些制度导致了辅导员是个过渡性职业，无法打持久战。经媒体调查发现，高校辅导员平均职业寿命比其他行业都短。由于辅导员工作发展空间狭小，他们的出路一般就是：转岗当公共理论课教师；转回原来所学专业从事教学科研；或是转到行政管理部门工作。所以，不少辅导员把现在的工作当作过渡，进高校行政机关、当学科教师是他们更心仪的事业归宿。而独立学院的学生由于所缴学费较高，他们有强烈的自我权益保护意识，对知识的获取、自身素质的提高以及对学校的软硬件设置的要求也相对较高，所以出现辅导员“喊累”，学生“冷漠”的师生局面。 三、独立学院辅导员如何充分发挥在学生学习生活中的重要功能
其实，多数辅导员对自我角色的认知都比较清晰，他们会更多的关注学生的学习、生活以及身心发展，这充分体现了高校辅导员能够本着一切为了学生为基本出发点，坚持以学生为本。由于独立学院办学以及所招录学生的特殊性，导致辅导员与学生接触的时间过长，甚至有的人将辅导员戏称为“保姆”。因此，如何正确有效的发挥辅导员的功能对于构建和谐的师生关系显得尤为重要。
首先，学校应该加强辅导员队伍的建设，做好辅导员的心理疏导工作。独立学院的辅导员与公办学校的辅导员一样，会对自己的职业发展缺乏信心和动力，另外，独立学院同成对辅导员的素质提出了更多，更高的要求，辅导员的工作范围更加宽泛，且职责分工较模糊，工作压力大，因此学校有必要维护好辅导员的心理健康。
另外，就辅导员自身来说，应提高自身素质，在学生面前做好榜样。尊重学生，理解学生，相信学生，以自己良好的心理素质和性格特质去影响学生，充分发挥自身的榜样功能，这些有助于培养学生对学校的认较高的工作方法来教育引导学生，这要求辅导员能够根据自己的专业知识，心理学和教育学知识以及所带班级学生的特点，不断摸索切实可行，行之有效的工作方法和途径，因人制宜，培养学生健康的心理和健全的人格。在这次湖北医药学院“两访两创”活动中，学生普遍反映希望辅导员在就业指导工作，心理教育和心理咨询工作中得到更大的帮助，这就要求辅导员要发挥自身的顾问功能，要成为学生的良师益友，营造真诚平等的氛围，使学生信任辅导员，愿意向辅导员敞开心扉。辅导员也要充分认识心理教育的重要性，高校思想政治教育的基础就是大学生的心理健康教育，因此，辅导员要经常性的开展调查研究，及时了解学生的心理健康状况，将学生的日常管理与学校的各项文体活动结合起来，营造良好的心理教育环境，发挥自身的干预功能，建立学生心理档案，对有心理疾病的学生，要做到早发现，早干预，采取必要的干预措施防止意外事件的发生。
四、结论
经分析研究，独立学院辅导员如何构建和谐的师生关系更多的有赖于辅导员自身素质的提高和观念的更新；有赖于自身健全的人格和对学生无微不至的关爱。独立学院辅导员在实践的过程中，认识到学生的心理性格特点，把握独立学院的办学模式，不断校正自己的行为，充分发挥自身的榜样功能、顾问功能、干预功能等将有助于促进和谐师生关系的构建。
参考文献：
[1]唐亚琴，阳鑫.湖南省高职院校辅导员自我角色认知状况分析[J].北方文学，2011，（1）：118-119.
[2]龚光军，肖前国.独立学院辅导员胜任特征问卷编制[J].民办高等教育研究，2010， （6）：28-33.
[3]钟秋亮，张传柱.由独立学院学生心理特征谈辅导员的心理教育功能[J].南方论刊，2008， （4）：66-67.
[4]毕红升.独立学院学生教育面临的心理问题与对策探讨[J].理工高教研究，2005（6）.
作者简介
安璐璇（1984-），女，湖北武汉人，湖北医药学院药护学院就业工作人员，外国语言学及应用语言学硕士。
【关键词】独立学院；辅导员；学生心理特点
独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。独立学院，从办学模式、管理形式再到独立学院的学生都有着与公办和民办高校不同的特点。但是，独立学院也存在诸多的问题，例如：建校时间较短，办学条件还达不到高标准要求，缺乏有特点的办学模式以及强有力的师资队伍，目前绝大多数独立院校都还是依托母校的师资力量，因此，独立学院要获得长久的发展必须依靠办学质量的提高，其中，核心就是要培养和建成一支有一定数量，结构合理的教师队伍。“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。”当前有关辅导员工作的探讨屡见不鲜，本文就试图围绕独立学院的办学特点以及独立学院学生的心理特点，分析如何在独立学院建成一支强有力的辅导员队伍。最后，就如何构建和谐的师生关系给出建议。
一、独立学院辅导员队伍存在的突出矛盾和问题
目前全国独立院校共318所，在校生接近200万，随着社会思潮的多样化，独立学院的学生工作也面临着巨大挑战，如何根据时代要求，以育人为本，围绕创新型应用型人才培养目标开展富有实效的思想政治教育工作，是当前面临的重大课题。2006年9月1日实施的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出，辅导员工作在大学生思想政治教育的第一线，是高校开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人，在思想、学习和生活等方面负有指导学生、关心学生的职责。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。也由此对辅导员提出了更高的要求。然而，由于独立学院办学时间不长，有些体制机制还不够成熟，辅导员队伍也存在一些突出的矛盾和问题，包括：辅导员数量有限与学生规模不断扩大之间的矛盾，辅导员工作任务繁重与学生、学校以及社会对其工作的要求和预期过高之间的矛盾，以及辅导员队伍相对的不稳定性与学生工作的长期性延续性要求之间的矛盾。
学生普遍反映辅导员与学生之间的关系越来越淡漠。西南大学的龚光军和肖前国对独立学院辅导员胜任特征做了一项调查研究，通过问卷调查和实证研究得出，辅导员的胜任特征，从内在结构上看，包括知识、技能、社会角色、自我概念、动机和特质六个层面。知识层面是指辅导员工作所需的各个学科的知识；技能层面表现为辅导员做大学生的管理、教育和咨询服务方面的实际工作的能力；社会角色主要体现在辅导员对待学生和工作的态度上；自我概念层面涵盖了辅导员对自我身份、角色的认知与调控；而动机和特质层面则包含在辅导员的情感特质和性格特质中。“优秀辅导员”和普通辅导员在胜任特征上会存在差异。从这几个层面来看，当前独立学院辅导员队伍的整体化和职业化水平都较低，还有相当一部分辅导员没有具备高校辅导员工作职责所要求这些基本胜任特征。
二、独立学院学生的心理特点
独立学院的学生接触社会面较广，兴趣爱好广泛，思维活跃，很多学生受过特长教育，能够在学校组织的文体活动展现自己的才艺，重视社会实践，甚至有些学生还能够利用自己的社会资源和人脉关系，在课余时间到社会上寻求实践机会，这些都成为他们的优势。但同时，学生也会对前途感到困惑，一方面，独立学院的多数学生从小生活中优越的家庭环境中，对生活期望值很高，充满理想，另一方面，现实社会看重学校牌子，文凭和学历，如果学生无法很好的处理这种矛盾，就会出现逃避现实，意志消沉的情况。还有些学生因为没有考入理想的大学而进入民办独立学院，感到失望，难过，无法认可自己，甚至对独立学院的称呼都特别敏感。独立学院的学生自我意识比较强，注重张扬个性，不少学生因为家庭条件优越，实际锻炼较少，独立生活能力差，团队精神欠缺，心理较为脆弱，这也直接导致他们对辅导员的预期要求跟普招学生略有不同。为此，本文围绕“学生对辅导员满意程度”对湖北医药学院药护学院近100名学生做了一个开放式问卷调查。问卷是在班会时间集体进行的，以不记名方式填写，可信度较高。主要问题包括“你认为你的辅导员当前角色是什么？”“在你成长的过程中，最希望大学辅导员在哪些方面对你给予指导和帮助？”“你喜欢怎样的辅导员？”等。
结果显示，绝大多数学生对于“喜欢怎么样的辅导员”这一问题，将“对学生一视同仁”排在重要程度的首位，将“尊重学生人格”排在首位的学生占接近30%。调查还发现“你印象中最深刻的老师是出现在你学习生活的？”这一题，学生普遍反映是出现在小学和高中，几乎很少有学生认为出现在大学，在问到“当你在大学生活中或学习中遇到困难的时候，你最想向谁求助？”时，超过60%的学生选择同学。“在你成长的过程中，最希望大学辅导员在哪些方面对你给予指导和帮助？”，这是一道多选题，接近70%的学生都选择了“良好道德素质的养成”，60%的学生都选择“学习知识提高成绩”。通过这项调查，我们发现，学生对辅导员的预期值很高，希望辅导员在德育，知识方面给予指导，不带偏见的对待每个学生，同时，也不难看出，学生认为辅导员并不能在他们困难时给予太大的帮助。
造成这一结果的原因是多方面的，就辅导员这方面来说，工作繁琐，随着高校扩招，学生数量快速增加，辅导员的工作越发繁杂，很少有时间与学生沟通交流，学生遇到问题也“自觉地”不去打扰。现行的一些制度导致了辅导员是个过渡性职业，无法打持久战。经媒体调查发现，高校辅导员平均职业寿命比其他行业都短。由于辅导员工作发展空间狭小，他们的出路一般就是：转岗当公共理论课教师；转回原来所学专业从事教学科研；或是转到行政管理部门工作。所以，不少辅导员把现在的工作当作过渡，进高校行政机关、当学科教师是他们更心仪的事业归宿。而独立学院的学生由于所缴学费较高，他们有强烈的自我权益保护意识，对知识的获取、自身素质的提高以及对学校的软硬件设置的要求也相对较高，所以出现辅导员“喊累”，学生“冷漠”的师生局面。 三、独立学院辅导员如何充分发挥在学生学习生活中的重要功能
其实，多数辅导员对自我角色的认知都比较清晰，他们会更多的关注学生的学习、生活以及身心发展，这充分体现了高校辅导员能够本着一切为了学生为基本出发点，坚持以学生为本。由于独立学院办学以及所招录学生的特殊性，导致辅导员与学生接触的时间过长，甚至有的人将辅导员戏称为“保姆”。因此，如何正确有效的发挥辅导员的功能对于构建和谐的师生关系显得尤为重要。
首先，学校应该加强辅导员队伍的建设，做好辅导员的心理疏导工作。独立学院的辅导员与公办学校的辅导员一样，会对自己的职业发展缺乏信心和动力，另外，独立学院同成对辅导员的素质提出了更多，更高的要求，辅导员的工作范围更加宽泛，且职责分工较模糊，工作压力大，因此学校有必要维护好辅导员的心理健康。
另外，就辅导员自身来说，应提高自身素质，在学生面前做好榜样。尊重学生，理解学生，相信学生，以自己良好的心理素质和性格特质去影响学生，充分发挥自身的榜样功能，这些有助于培养学生对学校的认较高的工作方法来教育引导学生，这要求辅导员能够根据自己的专业知识，心理学和教育学知识以及所带班级学生的特点，不断摸索切实可行，行之有效的工作方法和途径，因人制宜，培养学生健康的心理和健全的人格。在这次湖北医药学院“两访两创”活动中，学生普遍反映希望辅导员在就业指导工作，心理教育和心理咨询工作中得到更大的帮助，这就要求辅导员要发挥自身的顾问功能，要成为学生的良师益友，营造真诚平等的氛围，使学生信任辅导员，愿意向辅导员敞开心扉。辅导员也要充分认识心理教育的重要性，高校思想政治教育的基础就是大学生的心理健康教育，因此，辅导员要经常性的开展调查研究，及时了解学生的心理健康状况，将学生的日常管理与学校的各项文体活动结合起来，营造良好的心理教育环境，发挥自身的干预功能，建立学生心理档案，对有心理疾病的学生，要做到早发现，早干预，采取必要的干预措施防止意外事件的发生。
四、结论
经分析研究，独立学院辅导员如何构建和谐的师生关系更多的有赖于辅导员自身素质的提高和观念的更新；有赖于自身健全的人格和对学生无微不至的关爱。独立学院辅导员在实践的过程中，认识到学生的心理性格特点，把握独立学院的办学模式，不断校正自己的行为，充分发挥自身的榜样功能、顾问功能、干预功能等将有助于促进和谐师生关系的构建。
参考文献：
[1]唐亚琴，阳鑫.湖南省高职院校辅导员自我角色认知状况分析[J].北方文学，2011，（1）：118-119.
[2]龚光军，肖前国.独立学院辅导员胜任特征问卷编制[J].民办高等教育研究，2010， （6）：28-33.
[3]钟秋亮，张传柱.由独立学院学生心理特征谈辅导员的心理教育功能[J].南方论刊，2008， （4）：66-67.
[4]毕红升.独立学院学生教育面临的心理问题与对策探讨[J].理工高教研究，2005（6）.
作者简介
安璐璇（1984-），女，湖北武汉人，湖北医药学院药护学院就业工作人员，外国语言学及应用语言学硕士。