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摘 要：经典诵读是让儿童在人生中记忆力最好的年龄段，诵读中国传统文化经典名作的阅读、朗诵、背诵活动。经典诵读是小学语文教学的重要内容，在传承中华民族优秀文化、提高学生语文素养、健全人格等方面能发挥重要作用。开展经典诵读活动有助于提高儿童的识字能力，有助于提高儿童的智力，有利于培养学生的美育。
关键词：小学语文；经典诵读；诵读兴趣
自中国古代教育开始以来，经典诵读的重要性一直很高。所谓经典诵读，就是让孩子们在生活最美好的时代阅读、背诵中国传统文化的传统作品。然而，现有经典诵读的价值和功能尚未得到充分挖掘和发挥，也没有受到学校、家庭和家长的广泛关注。这就要求我们继续探索和实践，这就是本文的研究价值。
一、诵读经典的必要性
1.诵读经典是学习语文的根本
在童蒙时期输入大量的、经典的、完整的文本信息，为言辞行文确立可效仿的典范，以期达到将来的厚积薄发之功，这遵循了语文的习得之道。如史学大师钱穆9岁就熟背《三国》，茅盾能把《红楼梦》倒背如流，鲁迅在幼小时期就背下了《纲鉴》。
2.诵读经典有益人的终身发展
让儿童诵读经典，接受传统文化的熏陶，就是要长远地、默默地变化其气质，以维护人性的光辉，提升人格品质，陶冶学生的情操，将其铸成大器。在儿童时期，让经典成为生命中的大基石。
二、经典诵读价值的德育特性
小学语文教育不仅要注重学生的基本语言能力，而且要注重学生的德育，把德育放在突出的位置，通过语文教学的全过程进行德育教育不仅能培养学生的知识和才能，也能够培养学生高尚的道德情操。中国语言中的许多文章都能体现出人类的各种美丽的思想和道德，体现了人的正直、勤劳和坚毅的人文情怀，许多作品也突出了忠诚、孝道、勤俭、博爱和诚信的标准。这些古典诗词代代相传，经历了时间的洗礼，最终成为中华民族几千年的正确价值观，凝聚成一个集体和高尚的品格。
三、营造诵读情境，激发学生的诵读兴趣
小学生正处于形象思维发达、抽象思维不足的年龄阶段，在经典诵读过程中，要通过创设生动、形象的教学情境，将诵读活动置于真实的场景之中，营造出浓厚的诵读氛围，充分激发学生的诵读兴趣。首先，诵读教学要从学生的生活实际出发，创设小学生常见的生活场景，拉近诵读内容与学生的距离，让学生在亲切、自然的氛围中进行诵读。例如，我国古代诗词中有很多关于传统节日的内容，在诵读教学中可以结合节日习俗来创设不同的生活场景，让学生走近传统文化的氛围之中。其次，诵读教学要善于创设问题情境，激发学生的思维活力，让学生在思维的引导下主动探索和感悟。例如针对诗文描绘的内容，提出一些发散性的问题，让学生带着问题进行诵读。第三，创设生动的故事情境，在生动的情节中调动学生的诵读兴趣，引导学生通过了解诗文的时代背景、作者的生活经历等知识形成深刻的学习体验。
四、有助于提高儿童的智力
通过这些年来的“经典诵读”，提高了他们的记忆力、语言表达能力，同时也提高了他们的注意力和思维能力，这使他们在学校的学习很轻松。我是二年级的语文老师同时也是我孩子王虹予的语文老师。在教学过程中，我发现她每篇课文读一到三遍就会背了，练习或考试中的阅读理解和小作文，她都能出色的完成。我想这与她一直坚持的每天20分钟的“经典诵读”是分不开的。黄奕哲语文、数学成绩都很拔尖，我们并不唯分数论，但对取得分数高的学生也一定给予表扬。
“经典诵读”之所以有这么大的功效，这是与儿童的生理发展特征分不开的。生理学研究表明，13岁之前是记忆力发展的时期，错过了这一时期，学习同样的内容要多花6～7倍的功夫。所以有人称之为最经济的方法——就是要在13岁之前（小学阶段）用最好的方法（诵读）读最好的书（经典）。
五、开展诵读活动，丰富学生的诵读体验
丰富的诵读活动能够激发学生的参与兴趣，让学生获得更加深刻的学习体验，真正感受诗文的内涵与意境。一方面教师可以制订阶段化的诵读教学目标，为学生定制差异化的诵读任务，让学生分阶段完成诵读目标，激励学生的诵读信心和诵读兴趣；另一方面在语文课堂上贯穿诵读活动，教师要根据教学进度和学生的掌握情况，组织学生进行趣味化的诵读游戏，让学生在轻松活泼的形式中进行诵读。此外，教师还可以根据学校情况，开展校园诵读竞赛活动，营造浓厚的校园文化环境，进一步加深学生的诵读体验。
六、如何选择诵读的内容
1.结合语文园地内容诵读唐诗宋词
中华文化经典博大精深、浩如烟海。时代不同了，现在小学生学习的科目多，在经典诵读方面不可能花费很大的精力（要充分考虑学生的负担问题），所以应该精心选择中华文化经典中最具代表性、传承性的核心内容，对于有些内容应适当删减，并要与时俱进，同时诵读一些编写质量高的现代韵文。这可以根据我们人教版语文教材编写的特點加入经典诵读的内容。我们都知道每个单元教完都有一个语文园地，教师可结合园地里面的要求加以拓展延伸。
2.结合识字教学内容诵读四书五经
识字教学是小学语文教学的重头戏之一。尤其是低年级，许多课时都是围绕识字展开的。所以，优化识字教学，打下扎实基础，对中、高年级语文教学，甚至学生的终身教育都是大有益处的。因此结合第一册语文园地二中“我会认”中认的字都是姓氏，可拓展学生诵读带拼音的《百家姓》。还有如简单的《千字文》《弟子规》……这些经典读本都有注音，学生易于诵读。
总之，经典诵读是传承传统文化、提升学生语文素养的重要途径。在诵读教学中，语文教师要通过多样化的教学方法引导学生真正走近文本，深入体验经典诗文的意境和内涵，促进学生的语言积累和语言能力的提升。
参考文献
[1]梁英英.浅谈小学语文经典诵读教学的有效方法[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（7）：62-63.
[2]邬靓婵.经典诵读在小学语文教学中的实施研究[D].四川师范大学，2014.
关键词：小学语文；经典诵读；诵读兴趣
自中国古代教育开始以来，经典诵读的重要性一直很高。所谓经典诵读，就是让孩子们在生活最美好的时代阅读、背诵中国传统文化的传统作品。然而，现有经典诵读的价值和功能尚未得到充分挖掘和发挥，也没有受到学校、家庭和家长的广泛关注。这就要求我们继续探索和实践，这就是本文的研究价值。
一、诵读经典的必要性
1.诵读经典是学习语文的根本
在童蒙时期输入大量的、经典的、完整的文本信息，为言辞行文确立可效仿的典范，以期达到将来的厚积薄发之功，这遵循了语文的习得之道。如史学大师钱穆9岁就熟背《三国》，茅盾能把《红楼梦》倒背如流，鲁迅在幼小时期就背下了《纲鉴》。
2.诵读经典有益人的终身发展
让儿童诵读经典，接受传统文化的熏陶，就是要长远地、默默地变化其气质，以维护人性的光辉，提升人格品质，陶冶学生的情操，将其铸成大器。在儿童时期，让经典成为生命中的大基石。
二、经典诵读价值的德育特性
小学语文教育不仅要注重学生的基本语言能力，而且要注重学生的德育，把德育放在突出的位置，通过语文教学的全过程进行德育教育不仅能培养学生的知识和才能，也能够培养学生高尚的道德情操。中国语言中的许多文章都能体现出人类的各种美丽的思想和道德，体现了人的正直、勤劳和坚毅的人文情怀，许多作品也突出了忠诚、孝道、勤俭、博爱和诚信的标准。这些古典诗词代代相传，经历了时间的洗礼，最终成为中华民族几千年的正确价值观，凝聚成一个集体和高尚的品格。
三、营造诵读情境，激发学生的诵读兴趣
小学生正处于形象思维发达、抽象思维不足的年龄阶段，在经典诵读过程中，要通过创设生动、形象的教学情境，将诵读活动置于真实的场景之中，营造出浓厚的诵读氛围，充分激发学生的诵读兴趣。首先，诵读教学要从学生的生活实际出发，创设小学生常见的生活场景，拉近诵读内容与学生的距离，让学生在亲切、自然的氛围中进行诵读。例如，我国古代诗词中有很多关于传统节日的内容，在诵读教学中可以结合节日习俗来创设不同的生活场景，让学生走近传统文化的氛围之中。其次，诵读教学要善于创设问题情境，激发学生的思维活力，让学生在思维的引导下主动探索和感悟。例如针对诗文描绘的内容，提出一些发散性的问题，让学生带着问题进行诵读。第三，创设生动的故事情境，在生动的情节中调动学生的诵读兴趣，引导学生通过了解诗文的时代背景、作者的生活经历等知识形成深刻的学习体验。
四、有助于提高儿童的智力
通过这些年来的“经典诵读”，提高了他们的记忆力、语言表达能力，同时也提高了他们的注意力和思维能力，这使他们在学校的学习很轻松。我是二年级的语文老师同时也是我孩子王虹予的语文老师。在教学过程中，我发现她每篇课文读一到三遍就会背了，练习或考试中的阅读理解和小作文，她都能出色的完成。我想这与她一直坚持的每天20分钟的“经典诵读”是分不开的。黄奕哲语文、数学成绩都很拔尖，我们并不唯分数论，但对取得分数高的学生也一定给予表扬。
“经典诵读”之所以有这么大的功效，这是与儿童的生理发展特征分不开的。生理学研究表明，13岁之前是记忆力发展的时期，错过了这一时期，学习同样的内容要多花6～7倍的功夫。所以有人称之为最经济的方法——就是要在13岁之前（小学阶段）用最好的方法（诵读）读最好的书（经典）。
五、开展诵读活动，丰富学生的诵读体验
丰富的诵读活动能够激发学生的参与兴趣，让学生获得更加深刻的学习体验，真正感受诗文的内涵与意境。一方面教师可以制订阶段化的诵读教学目标，为学生定制差异化的诵读任务，让学生分阶段完成诵读目标，激励学生的诵读信心和诵读兴趣；另一方面在语文课堂上贯穿诵读活动，教师要根据教学进度和学生的掌握情况，组织学生进行趣味化的诵读游戏，让学生在轻松活泼的形式中进行诵读。此外，教师还可以根据学校情况，开展校园诵读竞赛活动，营造浓厚的校园文化环境，进一步加深学生的诵读体验。
六、如何选择诵读的内容
1.结合语文园地内容诵读唐诗宋词
中华文化经典博大精深、浩如烟海。时代不同了，现在小学生学习的科目多，在经典诵读方面不可能花费很大的精力（要充分考虑学生的负担问题），所以应该精心选择中华文化经典中最具代表性、传承性的核心内容，对于有些内容应适当删减，并要与时俱进，同时诵读一些编写质量高的现代韵文。这可以根据我们人教版语文教材编写的特點加入经典诵读的内容。我们都知道每个单元教完都有一个语文园地，教师可结合园地里面的要求加以拓展延伸。
2.结合识字教学内容诵读四书五经
识字教学是小学语文教学的重头戏之一。尤其是低年级，许多课时都是围绕识字展开的。所以，优化识字教学，打下扎实基础，对中、高年级语文教学，甚至学生的终身教育都是大有益处的。因此结合第一册语文园地二中“我会认”中认的字都是姓氏，可拓展学生诵读带拼音的《百家姓》。还有如简单的《千字文》《弟子规》……这些经典读本都有注音，学生易于诵读。
总之，经典诵读是传承传统文化、提升学生语文素养的重要途径。在诵读教学中，语文教师要通过多样化的教学方法引导学生真正走近文本，深入体验经典诗文的意境和内涵，促进学生的语言积累和语言能力的提升。
参考文献
[1]梁英英.浅谈小学语文经典诵读教学的有效方法[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（7）：62-63.
[2]邬靓婵.经典诵读在小学语文教学中的实施研究[D].四川师范大学，2014.