[摘要]新课程改革要求教师必须转变教育观念,改变教学方式,灵活运用教材,构建和谐的师生关系,促进学生学习方式的转变,从而达到全面提高的目的。
　　[关键词]新课程　师生关系
　　
　　课程改革的深入要求教师具有全新的教育观念,教师应树立以“学生的发展为本”的教育观念。教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师的作用特别要体现在引导学生思考,寻找当前问题与已有知识经验的联系,营造一个激励探索和理解的气氛,为学生提供有启发性的讨论模式。教师要善于抓住学生的想法,不断引导学生关注问题的重要方面,及時揭示那些出现在学生中的新颖的、有意义的交流实例。良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证,对师生双方良好品质的形成也起着重要的作用。
　　建立良好的师生关系,必须改变教师与学生的角色地位。建构主义认为,教学应当用情节、背景真实的问题引导出所学的内容,通过营造解决问题的环境,启发学生积极思考和自主探究,教师帮助学生在解决问题的过程中活化知识,变事实性知识为解决问题的工具。教学过程要以学生的互动学习和知识的意义建构为中心,教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,通过创设情景、问题探究、合作协商和意义建构等活动,使之成为学生自主学习的过程。反思现行的教育教学过程,教师是师生交往的控制者、整个教育教学过程的主宰者,他们总是在尽心训导、竭力传授,呈现出权威无边、积极有为的态势。而学生成了客体和附庸,成了被牵着鼻子走的顺从者,或是被强制的逆反者,他们经常体验的是被动、无为、无助和无奈。导致的后果必然使教师的教与学生的学形成阻隔乃至对立,教学活动难以高效顺利进行,学生的主体意识、主动精神更难以得到培养和发展。根据新的课程标准教师和学生之间必须建立平等的朋友式的关系,使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容,形成自主自觉的意识,探索求知的欲望,开创创新的激情和积极进取的人生态度。
　　建立良好的师生关系,必须改变不适当地教学方式,新课程的课程标准要求教师在使用的过程中,主要关注的是如何利用各门学科所特有的优势去促进每一个学生的健康发展。课堂教学效果很大程度上处决于学生的参与情况,这就首先要求学生有参与意识。加强学生在课堂教学中的参与意识,使学生真正成为课堂教学的主人。教师仍然要起主动作用,教师的主导作用就在于指导学生应该怎么学习,选择正确的学习路线和学习策略告诉他们学习的方法,教会他们处理信息的方法,教师是教练员,丽不是把现成的结论传授出去,更多的时间是让学生去实践、去体验,只有这样,学生才能获得永久的知识和技能。这就如同学习游泳,无论你掌握了多么丰富的游泳的明确知识,但从来没有在水中折腾过,那么你永远也学不会游泳。所以教师必须改变以往的教学活动方式,教师的活动不再是依据固有模式“灌输”现成的知识,而要应对学生活跃的思维和变化的情绪,不断推出有创意、有针对性的教育策略。这就需要师生之间互相沟通、交流,教师要以平等的心态看待学生。
　　建立良好的师生关系,必须灵活地运用教材。新课程标准对课程目标作出明确规定,但没有规定如何实现这些目标,规定了学习领域,但没有规定具体的教学内容。达到课程目标的途径是多样的,体现学习领域的教学内容也是丰富多彩的。而以往的教学总是给予书本知识以举足轻重的地位。个人知识和经验则是无足轻重的。应该使学生认识到,书本之外,还有另一类知识,那就是日常生活的知识,而这种知识对于实践中的人来说,才是更为根本的知识。只有当教师对教科书内容进行及时补充和删减,依据学生的兴趣,注重教学内容的能力与情感成分,与学生之间不断沟通、交流,彼此尊重,把教材与学生的生活紧密结合起来;把教材融入现实生活中。从而建立起和谐的平等的师生关系。
　　建立良好的师生关系,必须改变学生的学习方式。美国教育心理学家布鲁纳曾指出:“获得的知识如果没有完满的结构将它联系在一起,那是一个多半会被遗忘的知识。一串不连贯的论据在记忆中仅有短促的可怜的寿命。”转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态,教师必须重新思考学生,把学生作为学习的主体来看待。保护探求性知的好奇心。主动探究知识的愿望和积极的学习态度,教师要认识到学生的主体地位,积极引导学生自主学习、探究发现、合作交流,从而拓展学生学习知识的渠道,拓展学生发展空间。使学生真正成为学习的主人为人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。教师必须重新思考学生,把学生作为学习的主体来看,从而拓展学生学习知识的渠道,拓展学生发展的空间,使学生真正成为学习的主人。
　　现实的学校教育中师生关系还存在与素质教育格格不入的诸多不和谐的因素,这无疑是实施素质教育的大忌。必须运用新课程理念构建起一种新型的师生关系。