问题背景：听！这班主任好口才，噼噼啪啪批评了将近半小时了，意犹未尽！
　　看！这群学生耷拉着脑袋，接受着老师的“洗礼”，沉默是金！
　　这一幕在我们的校园中上演着、重复着。对于班主任的批评，学生“谈批评色变”。是呀，光批评不表扬的教育不利于学生健康性格的形成，但没有批评的教育是不完整的教育，所以在班主任工作中对学生的缺点和错误进行批评是绝对有必要的。
　　一、批评准备策略
　　为了让批评能有效促进孩子的进步，教师需要做好一系列的准备工作。“知己知彼，百战不殆。”
　　1.冷静调整自身的心理状态
　　小学生的自控能力较差，是一个在不断成长的矛盾体，他们幼稚又成熟，独立又依赖，自觉又随意，在反复犯错误中进步。期望一次批评就能一劳永逸，一次教育就能让学生守纪自觉，是不符合客观规律的。教师在批评学生时頭脑要始终保持冷静。因此，在对学生进行批评前，先自问：我准备好了吗，时间地点合适吗，我够冷静吗？
　　2.了解所批评之事
　　批评，其实就是在摆事实的基础上，班主任通过自己的智慧循循善诱地让学生意识到自己的错误，从而达到教育的目的。因此，批评前必须了解事实真相：时间、地点、人物、事件等。在未弄清事情的来龙去脉前进行批评，会使教师戴着有色眼镜来分析问题，用定向思维来批评学生，这会引起受到不公正待遇的学生的反感，激化矛盾，产生负面效应。
　　3.理性研究所批评之人
　　每个学生都是独立的不同的个体，因而对待批评的态度也截然不同。教师应先研究学生的心理，如考虑他们的心理承受能力、理解能力，思索学生的犯错动机，站在学生的角度去体会他们的感受，然后采取相应的措施。这样往往就能击中学生的心理堡垒，减少他们对批评的戒心，接受老师对其的负面评价，并进行自我反思。
　　二、批评进行时策略
　　1.批评的情感策略——爱与尊重
　　教育家苏霍姆林斯基曾说过：“爱，是教育的全部秘密。”老师都是爱学生的，都希望学生不断进步，但在教育教学实践中，我们常看到有些班主任在学生犯错后动辄就采取一些极端措施，伤害了学生的自尊心，久而久之，学生开始反感、厌学，与老师为敌，自暴自弃。在批评时要反思自己的言行举止是否会伤害学生，要多问问：假如是我的孩子，我这样处理合适吗？建立在尊重学生基础上的批评会让学生产生无限动力。
　　2.批评的形式策略——多样个性
　　“一把钥匙开一把锁”，教师应根据学生的个性与错误的性质决定批评的形式。对于个性问题，一般还是个别私下批评；对于共性问题，则要当众严肃批评。对于自尊心强的敏感的学生，要选择合适的时机，进行步步为营的批评；对于平时交流的比较多的学生，可直接开门见山地提出存在的问题；对于成熟的有自己见解的学生，可进行商讨式批评，列出这样所产生的各项后果，用事实来说话；对于经常会犯错的学生，不宜直接批评，他已经对这种批评方式产生免疫力了，可利用反弹琵琶式批评，打破学生固有的犯错就会被批评的心理定式，引起学生的心理反差，从而进行自我反思和改正错误；对于好面子、个性张扬的学生，如果所犯的错误一定要当众批评、以儆效尤的，可事先告之，使其有一定的心理准备，不至于感到突然，这样就容易接受批评了。总之，“批无定式”，适合学生的、能拨动学生心弦的就是最好的。
　　3.批评的语言策略——幽默睿智
　　捷克教育家夸美纽斯提出“教育人是艺术中的艺术，教育人使用的语言是艺术的语言。”批评学生时，适当地运用幽默风趣的语言可以加强师生间的沟通，在刚柔并济中受到教育和启迪，从而改正错误，促进成长。
　　课堂上几只蜜蜂飞到了窗台上，学生的注意力都被蜜蜂吸引了，“是谁，谁把蜜蜂吸引来了，花姑娘的站起来”，哄堂大笑之后继续愉快地“教”“学”。幽默体现睿智，但睿智不一定幽默，在处理少数比较严肃的问题时，需要的不是幽默，而是能打动学生心坎的睿智语言。
　　三、批评的后续策略——期望鼓励、定期回访
　　批评是一个完整的教育过程，要有始有终，有时正面批评会让学生有点泄气，在结束时，可以向学生进行一番充满感情的鼓励，这样往往能温热被批评学生的心，使他们真心实意地接受班主任对他提出的意见。期望对学生有巨大的影响，要想使学生发展更好，就应该给他传递积极的期望。诸如“我相信以后你会做得更好，让老师更放心。”“你是个很不错的孩子，这个缺点改正了，你将会前途无量。”这些在批评后提出的积极的期望都可以促使学生向好的方向进步发展。
　　如果在批评工作中班主任精通教育的科学、技巧和艺术，那么可以更好地促进学生成长。有效批评会成为一次思维的碰撞，一次心灵的沟通，一次学生的重生！让忠言不再逆耳，让良药穿上糖衣，让你我因批评而靠得更近！
　　作者简介：张薇拉（1982—），女，汉族，籍贯浙江乐清，学历本科，职称一级（小高），工作单位：乐清市北白象镇第三小学，研究方向小学语文。
　　编辑 高 琼