【摘 要】
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《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出:"通过解决实际问题培养学生的数感,增进学生对运算意义的理解。"整数、分数、小数都是数的表现形式,小数的认识有利于丰富学生对数的认识,进一步加强学生的数感。小数的教学目标旨在让学生初步认识小数,理解小数的生活实际意义。小数是分数的延伸,小数的认识的教学可建构在分数的基础上,通过建立分数与小数之间的联系,帮助学生更好地理解小数的意义。
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<正>《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出:"通过解决实际问题培养学生的数感,增进学生对运算意义的理解。"整数、分数、小数都是数的表现形式,小数的认识有利于丰富学生对数的认识,进一步加强学生的数感。小数的教学目标旨在让学生初步认识小数,理解小数的生活实际意义。小数是分数的延伸,小数的认识的教学可建构在分数的基础上,通过建立分数与小数之间的联系,帮助学生更好地理解小数的意义。
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