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摘要：本文从中职生的实际情况和人才培养目标出发，为提高中职生的实践能力和职业素质，在计算机实训教学中引入了项目教学法，并在实践的基础上进行了一些探讨。
关键词：项目教学法；计算机实训；协作学习
随着现代教育技术的不断发展，先进的教学设备、教学手段以及各种先进教学方法的应用，使讲练结合、案例教学等更加生动、直观、形象。但是，由于中职学校生源素质普遍不高，综合素质偏低，学生自学能力和自控能力处在较低层次，学生缺乏良好的动手能力和创造能力，计算机实训教学效率低下。因此，实行教法改革，采用能充分发挥学生的主体性和创新精神的教学法来提高计算机实训教学效果就显得十分必要。
近年来，在中、高等职业教育中经常采用“项目教学法”，由师生通过共同实施一个完整的“项目”来组织教学活动。项目教学应该满足下面的条件：（1）该过程可用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值；（2）能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起；（3）与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接的关系；（4）学生有独立进行计划工作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；（5）有明确而具体的成果展示；（6）学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；（7）具有一定的难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且还要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；（8）学习结束时，师生共同评价项目工作成果和工作学习方法。
在计算机实训教学中试行的项目教学法实践证明：通过项目的优化和知识点的重构、整合，提高了实训的效率与效果，在培养学生能力、提高学生素质方面成效显著，实训教学效果得到了质的提升。如何进行项目教学法的设计，如何通过项目的实现过程对计算机实训的知识点进行优化与整合，如何实现对学生的学习效果与能力进行有效的评价，都是我们在项目教学实践中需要研究的问题。
一、确定项目
项目的选取是实现实训效果的关键。选取项目要以实训的内容和现实对象为依据，既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性。既能将实训内容的理论与实践结合在一起，又具有一定的综合性。可以师生共同参与选择难度适合的实训项目。
明确项目的目标是项目成败的关键。教师要根据项目要求以及与该项目相关的知识和学生一起讨论该项目的目标，让学生明确本项目的意义，在项目的实施过程中必须完成哪些任务，掌握哪些相关的知识。
二、项目的设计
项目教学中最关键的一环就是教学项目的设计。如何把有关的教学内容转化成一系列相互联系的项目，是项目教学活动中的关键任务。
三、项目的实施
（一）情景设置
创设实训内容与现实情况基本相接近的情景环境，把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情景。在这一阶段可以创造机会让学生走出课堂到实地工作。例如：安排他们与项目的有关人员、专家等谈话（实地考察）。
（二）探究学习
在项目实施中，老师提供资源（利用多媒体及相关的录象、相片、故事和音乐等）以帮助学生进行调查。老师为学生进行调查提供各种建议。学生通过独立思考，对知识点进行理解，消化示范项目的解决要点，为解决练习项目打下基础。
（三）协作学习
在项目教学实施中为了使知识建构更有效，应尽可能组织协作学习，并进行引导使之朝有利于知识建构的方向发展。使学生群体的思维与智慧为每个学生所共享，从而达到全体学生共同完成知识的建构。在此阶段老师组织学生在小组内对各自的工作进行讨论并相互提供建议和帮助。
（四）个性教学
完整项目的实施涉及项目的各个方面，小组成员的组成结构要兼顾学生的个性化特征。特别是后进生在传统模式下学习主动性差，在项目教学中通过合理分组，可以使他们明晰学习任务，消除惰性思想和依赖心理，从而获得不同程度的提高。
四、项目的评价
项目结束后，可由老师安排一次项目活动总结会。老师帮助学生选择不同内容和不同方式，让他们有目的地展示自己开展活动的全部成果，让学生表达自己学会了什么，并分享他人成果的快乐。并激发学生新的兴趣，转向新的项目活动。由于在项目教学中，学习的成果不是唯一的，而是多样化的。因此评价解决问题方案的标准并不是“对”与“错”，而是“好”与“更好”。在评价方式上，项目教学不仅用传统的笔试的方式考核学生掌握知识的程度，而且更强调运用完成项目的方式考核学生综合运用知识、技能解决实际问题的能力。在评价标准上，主要评价学生是否达到项目教学的目标要求，关注学生在项目教学中的进步程度，这样有利于学生的职业能力、实践能力和创新能力的培养。在评价主体上，可以分为教师评价、小组评价和自我评价。
实践证明，项目教学法对改革计算机专业人才培养模式、培养学生的动手能力和创新能力具有显著的现实意义。项目教学法在增强学生的动手能力、思辨能力、探究能力、创新能力和社会能力的同时又能构建一个开放性、研究性的学习环境，体现了以学生为中心、以学生的全面发展为中心的教育思想。项目教学法还有待于我们作进一步的研究和探讨。
关键词：项目教学法；计算机实训；协作学习
随着现代教育技术的不断发展，先进的教学设备、教学手段以及各种先进教学方法的应用，使讲练结合、案例教学等更加生动、直观、形象。但是，由于中职学校生源素质普遍不高，综合素质偏低，学生自学能力和自控能力处在较低层次，学生缺乏良好的动手能力和创造能力，计算机实训教学效率低下。因此，实行教法改革，采用能充分发挥学生的主体性和创新精神的教学法来提高计算机实训教学效果就显得十分必要。
近年来，在中、高等职业教育中经常采用“项目教学法”，由师生通过共同实施一个完整的“项目”来组织教学活动。项目教学应该满足下面的条件：（1）该过程可用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值；（2）能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起；（3）与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接的关系；（4）学生有独立进行计划工作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；（5）有明确而具体的成果展示；（6）学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；（7）具有一定的难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且还要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；（8）学习结束时，师生共同评价项目工作成果和工作学习方法。
在计算机实训教学中试行的项目教学法实践证明：通过项目的优化和知识点的重构、整合，提高了实训的效率与效果，在培养学生能力、提高学生素质方面成效显著，实训教学效果得到了质的提升。如何进行项目教学法的设计，如何通过项目的实现过程对计算机实训的知识点进行优化与整合，如何实现对学生的学习效果与能力进行有效的评价，都是我们在项目教学实践中需要研究的问题。
一、确定项目
项目的选取是实现实训效果的关键。选取项目要以实训的内容和现实对象为依据，既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性。既能将实训内容的理论与实践结合在一起，又具有一定的综合性。可以师生共同参与选择难度适合的实训项目。
明确项目的目标是项目成败的关键。教师要根据项目要求以及与该项目相关的知识和学生一起讨论该项目的目标，让学生明确本项目的意义，在项目的实施过程中必须完成哪些任务，掌握哪些相关的知识。
二、项目的设计
项目教学中最关键的一环就是教学项目的设计。如何把有关的教学内容转化成一系列相互联系的项目，是项目教学活动中的关键任务。
三、项目的实施
（一）情景设置
创设实训内容与现实情况基本相接近的情景环境，把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情景。在这一阶段可以创造机会让学生走出课堂到实地工作。例如：安排他们与项目的有关人员、专家等谈话（实地考察）。
（二）探究学习
在项目实施中，老师提供资源（利用多媒体及相关的录象、相片、故事和音乐等）以帮助学生进行调查。老师为学生进行调查提供各种建议。学生通过独立思考，对知识点进行理解，消化示范项目的解决要点，为解决练习项目打下基础。
（三）协作学习
在项目教学实施中为了使知识建构更有效，应尽可能组织协作学习，并进行引导使之朝有利于知识建构的方向发展。使学生群体的思维与智慧为每个学生所共享，从而达到全体学生共同完成知识的建构。在此阶段老师组织学生在小组内对各自的工作进行讨论并相互提供建议和帮助。
（四）个性教学
完整项目的实施涉及项目的各个方面，小组成员的组成结构要兼顾学生的个性化特征。特别是后进生在传统模式下学习主动性差，在项目教学中通过合理分组，可以使他们明晰学习任务，消除惰性思想和依赖心理，从而获得不同程度的提高。
四、项目的评价
项目结束后，可由老师安排一次项目活动总结会。老师帮助学生选择不同内容和不同方式，让他们有目的地展示自己开展活动的全部成果，让学生表达自己学会了什么，并分享他人成果的快乐。并激发学生新的兴趣，转向新的项目活动。由于在项目教学中，学习的成果不是唯一的，而是多样化的。因此评价解决问题方案的标准并不是“对”与“错”，而是“好”与“更好”。在评价方式上，项目教学不仅用传统的笔试的方式考核学生掌握知识的程度，而且更强调运用完成项目的方式考核学生综合运用知识、技能解决实际问题的能力。在评价标准上，主要评价学生是否达到项目教学的目标要求，关注学生在项目教学中的进步程度，这样有利于学生的职业能力、实践能力和创新能力的培养。在评价主体上，可以分为教师评价、小组评价和自我评价。
实践证明，项目教学法对改革计算机专业人才培养模式、培养学生的动手能力和创新能力具有显著的现实意义。项目教学法在增强学生的动手能力、思辨能力、探究能力、创新能力和社会能力的同时又能构建一个开放性、研究性的学习环境，体现了以学生为中心、以学生的全面发展为中心的教育思想。项目教学法还有待于我们作进一步的研究和探讨。