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【摘要】语文在初中的学习中有着举足轻重的意义，那么如何学好语文也就成了重中之重。以前的教学方法教学效率不高，许多语文教师一直在尋找能够提高效率的方法，这个方法就是问题导向教学法。问题导向教学法可以使学生在课上积极发言。因为问题导向教学法可以提高学生的学习效率，所以大部分教师会使用此教学法。本文主要将探讨使问题导向教学法在实际当中运用的方法。
【关键词】初中语文 问题导向教学法 应用
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0156-02
引言
在语文教学中，教师会“抛砖引玉”，先把问题这块“砖”抛出来，引得学生来回答，学生想回答问题，注意力就要集中于课堂。这就是问题导向教学法。这种教学方法使学生在课上积极发言，学会自己主动去学习，也使教师更好的教育学生。这种新的教学方法使传统意义上的教学方式发生了改变，从教师掌握课堂的节奏慢慢的变成学生掌握，也能够促进学生全面发展。根据不同的课文教师提出不同的问题。本文将就此深入探究问题导向法在实际当中的应用。
一、吸引学生注意力和加强学生理解文章的方法
（一）吸引学生注意力的方法
教师如果知道如何去提出问题，那么就可以将学生的注意力集中到教师身上。只有提出有趣的问题，学生才会把注意力放到教师身上。只要学生的注意力放到教师身上，那么其教学就会变得简单一些。
例如：在学习《济南的冬天》之前，教师可以向学生提问，“请问有哪位同学来讲讲冬天在你的脑海留下了什么印象？”“冬天在同学们心中是什么样子的？”学生回答完毕后，教师应当粗略地将文章概述一下。这些问题可以使学生们积极回答问题的同时将课文的大致内容进行初步了解，也使得学生快速的进入到学习的状态[1]。
实践证明，在开始学习文章时把注意力吸引到教师身上时，教师提高教学效率的工作已经完成了一半。这样也可以提升学习效率，使学生在课上主动发言。
（二）使学生理解文章的方法
要是想让学生认真听讲，那么仅仅只是将注意力集中起来还不够，还应该最大程度地调动起学生的兴趣。为了达到这个目标，就需要教师充分的准备好课上的问题，将学生一点一点地带入文章中，需要教师排列好其所准备的问题[2]。
例如：学习《出师表》时，教师需要细心地将学生慢慢引入文章中。先要求学生将课文进行简单的阅读，然后在此基础上，教师结合教学要求设计出有关这篇课文的一些问题。“诸葛亮为什么要在出征之前写下这篇文章？”学生必定会进行讨论研究，在学生回答完这个问题后，教师应当趁机提出“这篇文章运用了什么表达手法？”诸如此类的问题。教师还可以准备一些有关这篇文章的小故事，当学生回答之后适当的插入这些小故事，使学生更加的感兴趣。
这种方法可以使学生更加深刻地了解和熟悉课文。并且能够在注意力集中的基础上，使学生更加积极地回答问题。
二、使学生积极回答问题的方法
（一）学生不愿回答问题的原因
随着学生年龄的增长，初中学生青春期的到来和传统教育的影响，初中学生越来越少在课堂上举手回答问题。因为以前教师是操控课堂的人，而学生仅仅只是被操控的傀儡。受此影响学生几乎已经不再发言，不敢表达。受从前老师形象和家长的教育，出现有很大一部分学生上课不敢举手的现象。教师要鼓励学生上课踊跃发言。
（二）鼓励学生回答问题的方法
教师要想改变学生课堂上不敢举手回答问题的现象首先就需要教师主动地将课堂上的主导权移交到学生身上，这样使两者在地位上实现了平等，为之后学生回答问题打下基础[3]。然后需要教师从学生的性格下手，在了解清楚后，为学生量身定做一些问题。这些问题一般不会超出学生自己的能力，是学生轻轻松松就可以回答出来的问题。
例如：在学习《紫藤萝瀑布》这篇文章之前，教师可以在阅读前问问学生“请问有谁见过瀑布吗？是什么样子的呢？”有可能会有个别学生可能曾经见过，教师可以请这些学生起来回答这个问题，仔细地描述一下瀑布的模样。当学生回答完毕的时候教师应当对此进行表扬。比如“这位同学讲的很好，也许以后会成为专门研究大自然的学者哦。”
教师适当的表扬可能使学生更加积极地回答问题。可以增加学生回答问题的信心，给予学生巨大的鼓励，对于学生养成一个积极回答问题的习惯会有很大的作用。
三、建立教学情境
（一）建立教学情境的好处
建立一个优秀的教学情境对于学生的课堂积极性有很大帮助。这种建立教学情境的方法，使学生对这篇文章的理解更为深刻。教师可以在学生发表自己的看法时，设计一些问题，使学生往更深的方向思索。这可以更加有效的提高教学效率。这种教育情境的建立能使学生体会到文章中不同人物的感受，引起学生的兴趣。
（二）建立教学情境的方法
要想建立良好的教学情境，教师要发挥出自己的作用。在初中语文教学中，教师可以让同学们分成几个小组，然后分别让他们扮演课文当中不同的角色和一些课文里的片段。然后让几个小组互相点评，这样在学生在观看时，不知不觉当中就将课文掌握了。小组之间互相点评，这种点评有利于学生更加容易的了解这整篇文章的主旨和感情基调。例如：学习《皇帝的新装》时，就可以挑一些同学进行角色扮演。然后教师可以提问学生“请问你们觉得这几位同学演的怎么样？有什么不足之处？”学生回答后，教师趁机提出一些关于这篇文章的问题，“请问这个小孩在这个情境下会是什么心情呢？”使学生更好地了解这篇文章。
四、结束语
如果将整个初中语文的教学比喻成身体，那么问题导向教学法就是这个身体当中最重要的器官——心脏[4]。问题导向教学法不仅为教师的教学模式提供了很多帮助，也对学生的学习效率方面做出了很大的贡献。面对如今的教育现状，教师应当在课堂上充分运用问题导向教学法，在课堂上设计一些问题可以使学生与教师之间更融洽，更能使学生在课堂上主动发言，还可以提高教师的教学质量。
参考文献：
[1]孙鹤.问题导向的初中语文课堂教学浅析[J].内蒙古教育，2017（4）：95-96.
[2]吴阿红.问题导向教学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2017（14）：69-69.
[3]刘勇.问题教学法在初中语文教学中的应用探究[J].祖国，2017（16）：210-210.
[4]李素娟.“问题式教学法”在初中语文教学中的应用研究[J].东西南北：教育，2017（9）：00100-00100.
【关键词】初中语文 问题导向教学法 应用
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0156-02
引言
在语文教学中，教师会“抛砖引玉”，先把问题这块“砖”抛出来，引得学生来回答，学生想回答问题，注意力就要集中于课堂。这就是问题导向教学法。这种教学方法使学生在课上积极发言，学会自己主动去学习，也使教师更好的教育学生。这种新的教学方法使传统意义上的教学方式发生了改变，从教师掌握课堂的节奏慢慢的变成学生掌握，也能够促进学生全面发展。根据不同的课文教师提出不同的问题。本文将就此深入探究问题导向法在实际当中的应用。
一、吸引学生注意力和加强学生理解文章的方法
（一）吸引学生注意力的方法
教师如果知道如何去提出问题，那么就可以将学生的注意力集中到教师身上。只有提出有趣的问题，学生才会把注意力放到教师身上。只要学生的注意力放到教师身上，那么其教学就会变得简单一些。
例如：在学习《济南的冬天》之前，教师可以向学生提问，“请问有哪位同学来讲讲冬天在你的脑海留下了什么印象？”“冬天在同学们心中是什么样子的？”学生回答完毕后，教师应当粗略地将文章概述一下。这些问题可以使学生们积极回答问题的同时将课文的大致内容进行初步了解，也使得学生快速的进入到学习的状态[1]。
实践证明，在开始学习文章时把注意力吸引到教师身上时，教师提高教学效率的工作已经完成了一半。这样也可以提升学习效率，使学生在课上主动发言。
（二）使学生理解文章的方法
要是想让学生认真听讲，那么仅仅只是将注意力集中起来还不够，还应该最大程度地调动起学生的兴趣。为了达到这个目标，就需要教师充分的准备好课上的问题，将学生一点一点地带入文章中，需要教师排列好其所准备的问题[2]。
例如：学习《出师表》时，教师需要细心地将学生慢慢引入文章中。先要求学生将课文进行简单的阅读，然后在此基础上，教师结合教学要求设计出有关这篇课文的一些问题。“诸葛亮为什么要在出征之前写下这篇文章？”学生必定会进行讨论研究，在学生回答完这个问题后，教师应当趁机提出“这篇文章运用了什么表达手法？”诸如此类的问题。教师还可以准备一些有关这篇文章的小故事，当学生回答之后适当的插入这些小故事，使学生更加的感兴趣。
这种方法可以使学生更加深刻地了解和熟悉课文。并且能够在注意力集中的基础上，使学生更加积极地回答问题。
二、使学生积极回答问题的方法
（一）学生不愿回答问题的原因
随着学生年龄的增长，初中学生青春期的到来和传统教育的影响，初中学生越来越少在课堂上举手回答问题。因为以前教师是操控课堂的人，而学生仅仅只是被操控的傀儡。受此影响学生几乎已经不再发言，不敢表达。受从前老师形象和家长的教育，出现有很大一部分学生上课不敢举手的现象。教师要鼓励学生上课踊跃发言。
（二）鼓励学生回答问题的方法
教师要想改变学生课堂上不敢举手回答问题的现象首先就需要教师主动地将课堂上的主导权移交到学生身上，这样使两者在地位上实现了平等，为之后学生回答问题打下基础[3]。然后需要教师从学生的性格下手，在了解清楚后，为学生量身定做一些问题。这些问题一般不会超出学生自己的能力，是学生轻轻松松就可以回答出来的问题。
例如：在学习《紫藤萝瀑布》这篇文章之前，教师可以在阅读前问问学生“请问有谁见过瀑布吗？是什么样子的呢？”有可能会有个别学生可能曾经见过，教师可以请这些学生起来回答这个问题，仔细地描述一下瀑布的模样。当学生回答完毕的时候教师应当对此进行表扬。比如“这位同学讲的很好，也许以后会成为专门研究大自然的学者哦。”
教师适当的表扬可能使学生更加积极地回答问题。可以增加学生回答问题的信心，给予学生巨大的鼓励，对于学生养成一个积极回答问题的习惯会有很大的作用。
三、建立教学情境
（一）建立教学情境的好处
建立一个优秀的教学情境对于学生的课堂积极性有很大帮助。这种建立教学情境的方法，使学生对这篇文章的理解更为深刻。教师可以在学生发表自己的看法时，设计一些问题，使学生往更深的方向思索。这可以更加有效的提高教学效率。这种教育情境的建立能使学生体会到文章中不同人物的感受，引起学生的兴趣。
（二）建立教学情境的方法
要想建立良好的教学情境，教师要发挥出自己的作用。在初中语文教学中，教师可以让同学们分成几个小组，然后分别让他们扮演课文当中不同的角色和一些课文里的片段。然后让几个小组互相点评，这样在学生在观看时，不知不觉当中就将课文掌握了。小组之间互相点评，这种点评有利于学生更加容易的了解这整篇文章的主旨和感情基调。例如：学习《皇帝的新装》时，就可以挑一些同学进行角色扮演。然后教师可以提问学生“请问你们觉得这几位同学演的怎么样？有什么不足之处？”学生回答后，教师趁机提出一些关于这篇文章的问题，“请问这个小孩在这个情境下会是什么心情呢？”使学生更好地了解这篇文章。
四、结束语
如果将整个初中语文的教学比喻成身体，那么问题导向教学法就是这个身体当中最重要的器官——心脏[4]。问题导向教学法不仅为教师的教学模式提供了很多帮助，也对学生的学习效率方面做出了很大的贡献。面对如今的教育现状，教师应当在课堂上充分运用问题导向教学法，在课堂上设计一些问题可以使学生与教师之间更融洽，更能使学生在课堂上主动发言，还可以提高教师的教学质量。
参考文献：
[1]孙鹤.问题导向的初中语文课堂教学浅析[J].内蒙古教育，2017（4）：95-96.
[2]吴阿红.问题导向教学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2017（14）：69-69.
[3]刘勇.问题教学法在初中语文教学中的应用探究[J].祖国，2017（16）：210-210.
[4]李素娟.“问题式教学法”在初中语文教学中的应用研究[J].东西南北：教育，2017（9）：00100-00100.