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科学是一门综合性的学科,依托小学生的认知与理解水平,在学科内容解读过程中依凭其尚未成熟的惯性思维发生错误认知的概率不可消除且具有高度的频繁性。对此错误认知的忽略或者直接纠正并无法使学生真正获得本学科教育在其思维上的深化影响,因为对弱点的弥补往往等于主体上升进步的空间。所以,正确的做法则应是充分利用、并巧用此错误资源,使之成为教学质量提升的有力契机。