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【摘要】随着社会的飞速发展，对于学生英语水平的要求不断提高，且在国际化趋势下，传统英语教学中的应试教学已经无法满足国家对于应用型英语人才的需求，所以结合口语教学与高中英语则是必不可少的。教师应在结合实际教学和学生基础下，逐渐提升教学氛围、调动学生课堂积极性和改善口语教学模式，让学生敢于用英语表达，切实培养学生英语语言沟通能力，从而使学生真正提高英语能力，成为适应社会发展的全面性人才。教师在教学阶段也应紧随时代潮流，不断的完善自身能力，使口语教学得到持续有效的发展和提高。
【关键词】高中英语；口语教学；实践应用
【作者简介】刘春美，江苏省包场高级中学。
语言的学习只有通过学生沟通和交流才能达到学以致用的目的，而口语教学的开展不仅提高了学生对于英语语言的感知能力，培养出学生一定的语感从而在笔试训练中快速做题。同时口语水平也是学生听力能力快速提高的关键，使学生考试成绩得到提高。且在当代全球各国之间的交流日益频繁，所以教师对英语口语教学需提高重视，充分结合学生听、说、读方面的教育，从而使其英语水平全面发展。本文将结合高中英语的课堂实践，就如何有效开展高效的英语口语课堂展开探究，并提出了以下策略，以期对提高学生英语整体水平有所帮助。
一、明确问题，改善口语教学现状
根据以往英语课堂，教师应明确在现阶段教学中存在的主要问题，从而有效改善口语教学的现状。毕竟英语不同于汉语教学，学生缺乏语言沟通的机会和语言学习环境。学生学习汉语之所以容易是由于从小接触汉语环境，且每天都在不同的环境的讲汉语，以日常沟通作为长期的语言练习，随着年龄的增大语言能力自然就提高了。而在学习英语时，学生通常只有课堂中语言交流的机会，但仅仅通过课堂上的四十分钟进行英语学习对于口语水平的提高是远远不足的。且尽管教学改革在不断发展，但对于目前教育体制选拔人才的标准而言，应试教育思想仍根深蒂固，学生判断自己是否进步、家长判断学校教学是否优良、学校判断教师教学能力均是以学生学习成绩作为唯一标准。而高中对于口语能力并缺乏明确要求，所以学生口语水平无法得到提高，口语教学也一直得不到良好发展。
此外，口语教学发展停滞不前除了客观存在的因素还与学生自身有关，在英语课堂中，部分学生不愿意主动开口讲英语，是由于对于英语发音和句型表达不自信，怕被同学取笑而不愿意用英语主动进行沟通，失去了在英语课堂的积极性，教学无法高效开展，学生的口语水平也无法提高。所以教师需要紧紧围绕这些常见的教学问题，结合学生实际情况不断的进行探索从而准确避免此类问题，才能真正有效的开展口语教学，使学生得以全面提高。
二、纠正读音，促进学生相互交流
在课堂教学中，教师可以发现学生在单词读音方面的能力较为薄弱，所以教师应从根本出发，将纠正学生单词读音作为基石，使学生能够准确的发音，逐渐提高学生音标准确性，循序渐进的培养其正确的英语读音，提高其自信进而能够在课堂中主动沟通和互相交流，不断培养学生的口语能力，通过这种方式也有利于学生的对话听力和口语交流能力。
在课堂中，教师首先应注意观察学生在英语读音上的易错点和难以分清的部分，例如“a、e、ai、ei”四种音标是学生的常见混淆点，教师可以重复多次的引导学生进行认读联系，并根据学生基础有针对性的逐一纠正，对于发音有严重问题的学生，教师应为其分别制定学习方案，在方法和技巧上帮助学生改善发音，对学生听力学习也有一定帮助。在另一方面，教师也应引导学生不断的进行读写练习，在训练学生朗读、背诵、听写单词中，逐步提高學生英语的发音和对单词的应用能力，在课余时间对学生单词进行抽查训练，也可以促进学生对英语单词记忆，了解其近期学习情况。在课堂中教师可以跟学生实际应用全英语或半英语教学，并时刻关注学生课堂反馈，以便于迅速改变语速和教学进度，同时这种教学模式也可以在循序渐进中促进学生的英语感知力，使其均能跟上课堂进度。
三、提倡学生积极参与课外活动
只有学生自身主动参与到有关英语口语的活动，学生的口语水平才能进一步的提高，所以教师应鼓励学生参与英语演讲、故事交流等活动，使学生可以了解其水平并意识到自身不足，也可以像口语水平高的学生借鉴经验提升自我，从而实现自身口语练习这一目的。教师也可以通过自身渠道为学生提供英语演讲等活动的机会，做好学生的引路人。此外，教师也可以根据课堂实际开展班级内部的口语角活动，以课前让学生轮流上台做演讲的方式，让其得以借鉴好的口语技巧，在台上学生出现错误时，其余学生也应反思自身问题，学生之间通过互相交流不仅提升了课堂氛围，也缓解了紧张的高中生活。通过这种教学模式使学生可以在活动和比赛的磨练中不断完善自我，弥补不足，实现口语教学的有效开展。
四、结语
总之，教师在高中口语教学中应结合学生英语基础和理解能力，不断的改善教学中已有问题，巩固学生的口语水平，使口语教学的开展不走弯路。同时也应以发音教学作为基石，培养学生正确读音从而促进学生自信的用英语进行表达，促使学生的相互交流，通过英文互动营造出和谐自信的口语教学课堂。此外教师也应鼓励学生去参与到丰富的英语口语课外活动中，在活动外向气氛的引导下敢于用英语进行交流，使口语教学真正落到实处。
参考文献：
[1]周艺.核心素养框架下的高中英语口语教学研究[J].海外英语， 2017（10）：24-25.
[2]王昱.浅析高中英语口语教学的现状及改进策略[J].中学生英语， 2016（6）：38-38.
【关键词】高中英语；口语教学；实践应用
【作者简介】刘春美，江苏省包场高级中学。
语言的学习只有通过学生沟通和交流才能达到学以致用的目的，而口语教学的开展不仅提高了学生对于英语语言的感知能力，培养出学生一定的语感从而在笔试训练中快速做题。同时口语水平也是学生听力能力快速提高的关键，使学生考试成绩得到提高。且在当代全球各国之间的交流日益频繁，所以教师对英语口语教学需提高重视，充分结合学生听、说、读方面的教育，从而使其英语水平全面发展。本文将结合高中英语的课堂实践，就如何有效开展高效的英语口语课堂展开探究，并提出了以下策略，以期对提高学生英语整体水平有所帮助。
一、明确问题，改善口语教学现状
根据以往英语课堂，教师应明确在现阶段教学中存在的主要问题，从而有效改善口语教学的现状。毕竟英语不同于汉语教学，学生缺乏语言沟通的机会和语言学习环境。学生学习汉语之所以容易是由于从小接触汉语环境，且每天都在不同的环境的讲汉语，以日常沟通作为长期的语言练习，随着年龄的增大语言能力自然就提高了。而在学习英语时，学生通常只有课堂中语言交流的机会，但仅仅通过课堂上的四十分钟进行英语学习对于口语水平的提高是远远不足的。且尽管教学改革在不断发展，但对于目前教育体制选拔人才的标准而言，应试教育思想仍根深蒂固，学生判断自己是否进步、家长判断学校教学是否优良、学校判断教师教学能力均是以学生学习成绩作为唯一标准。而高中对于口语能力并缺乏明确要求，所以学生口语水平无法得到提高，口语教学也一直得不到良好发展。
此外，口语教学发展停滞不前除了客观存在的因素还与学生自身有关，在英语课堂中，部分学生不愿意主动开口讲英语，是由于对于英语发音和句型表达不自信，怕被同学取笑而不愿意用英语主动进行沟通，失去了在英语课堂的积极性，教学无法高效开展，学生的口语水平也无法提高。所以教师需要紧紧围绕这些常见的教学问题，结合学生实际情况不断的进行探索从而准确避免此类问题，才能真正有效的开展口语教学，使学生得以全面提高。
二、纠正读音，促进学生相互交流
在课堂教学中，教师可以发现学生在单词读音方面的能力较为薄弱，所以教师应从根本出发，将纠正学生单词读音作为基石，使学生能够准确的发音，逐渐提高学生音标准确性，循序渐进的培养其正确的英语读音，提高其自信进而能够在课堂中主动沟通和互相交流，不断培养学生的口语能力，通过这种方式也有利于学生的对话听力和口语交流能力。
在课堂中，教师首先应注意观察学生在英语读音上的易错点和难以分清的部分，例如“a、e、ai、ei”四种音标是学生的常见混淆点，教师可以重复多次的引导学生进行认读联系，并根据学生基础有针对性的逐一纠正，对于发音有严重问题的学生，教师应为其分别制定学习方案，在方法和技巧上帮助学生改善发音，对学生听力学习也有一定帮助。在另一方面，教师也应引导学生不断的进行读写练习，在训练学生朗读、背诵、听写单词中，逐步提高學生英语的发音和对单词的应用能力，在课余时间对学生单词进行抽查训练，也可以促进学生对英语单词记忆，了解其近期学习情况。在课堂中教师可以跟学生实际应用全英语或半英语教学，并时刻关注学生课堂反馈，以便于迅速改变语速和教学进度，同时这种教学模式也可以在循序渐进中促进学生的英语感知力，使其均能跟上课堂进度。
三、提倡学生积极参与课外活动
只有学生自身主动参与到有关英语口语的活动，学生的口语水平才能进一步的提高，所以教师应鼓励学生参与英语演讲、故事交流等活动，使学生可以了解其水平并意识到自身不足，也可以像口语水平高的学生借鉴经验提升自我，从而实现自身口语练习这一目的。教师也可以通过自身渠道为学生提供英语演讲等活动的机会，做好学生的引路人。此外，教师也可以根据课堂实际开展班级内部的口语角活动，以课前让学生轮流上台做演讲的方式，让其得以借鉴好的口语技巧，在台上学生出现错误时，其余学生也应反思自身问题，学生之间通过互相交流不仅提升了课堂氛围，也缓解了紧张的高中生活。通过这种教学模式使学生可以在活动和比赛的磨练中不断完善自我，弥补不足，实现口语教学的有效开展。
四、结语
总之，教师在高中口语教学中应结合学生英语基础和理解能力，不断的改善教学中已有问题，巩固学生的口语水平，使口语教学的开展不走弯路。同时也应以发音教学作为基石，培养学生正确读音从而促进学生自信的用英语进行表达，促使学生的相互交流，通过英文互动营造出和谐自信的口语教学课堂。此外教师也应鼓励学生去参与到丰富的英语口语课外活动中，在活动外向气氛的引导下敢于用英语进行交流，使口语教学真正落到实处。
参考文献：
[1]周艺.核心素养框架下的高中英语口语教学研究[J].海外英语， 2017（10）：24-25.
[2]王昱.浅析高中英语口语教学的现状及改进策略[J].中学生英语， 2016（6）：38-38.