初中英语阅读课的教学理念，就是培养学生的阅读能力。然而把“读”的能力孤立出来，显然是不行的。读是“听说读写”中的读，这就需要将阅读与其他方面的能力紧密结合。我认为要上好一节阅读课应该有完整的教学步骤和合适的教学策略。下面我来简单分析一下。
　　1. 教学步骤
　　1.1读前部分
　　一篇与课题相关的视频导课，既便于引出课题，又集中了学生的精力，提高学生的兴趣。接下来便是关于本课题的一个“free talk”，让学生小试牛刀，说出自己的观点。然后过渡到本课课题并出示教学目标。
　　1.2读中部分
　　读中部分是英语阅读的主要内容，我将其分为两种思路进行教学。一是按照“总——分——总”的思路进行。一开始，让学生们速读课文，感知段落大意，可以提供一个段落搭配连线题，考查学生是否读懂了文章的基本意思。在速读之后便是精读，精读就要求学生们一段一段地读。每每读完一段后，教师可以根据每段的意思，出一些选择题、填空题、填表题、连线题或问答题等，帮助学生或检验学生是否理解文中的细节。最后引导学生从整体上再感知课文。二是以问题导入的方式开展阅读，使学生先从整体把握，再从细节分析，能够有效地提高学生阅读理解的答题能力和答题速度。第一步，教师先提出几个简单问题，请学生根据问题，自行默读一遍文章。默读可以训练学生一目十行的阅读习惯，提高阅读速度，根据问题看文章，更能让学生在默读中加快对主要信息的捕捉能力。第二步，请学生再次深入阅读，拿笔做标记辅助阅读，根据各段的关键词划分段落，并用一句话总结各部分的大意。这一阶段能显著训练学生对文章的整体把握。学生在把握大意的基础上，绕过了陌生单词造成的阅读障碍，对学生的阅读能力有显著提高。第三步，在前两步以学生自主学习为主的基础上，教师要发挥教学引导作用，找出文章中的重点词汇和短语，为学生讲解，使他们在理解基础上扎实地掌握这些基础知识，为更流利地阅读提供基础保障。
　　1.3读后部分
　　读后部分其实是输出部分，在经历了前面的输入之后，自己有什么输出呢？本部分的教学设计可以是多样的。例如，这是一篇既说某物利又说某物弊的文章，教师就可以为学生打造一个辩论平台，让学生们自由地辩论。再如，这是一篇介绍某地的旅游性文章，教师就可以设计一个“人人都是小导游”的情境，让学生过一把当导游的瘾。锻炼完学生“说”的能力之后，教师就要注意学生“写”的能力了。教师可以就文章的主题加以扩展，组织学生写一篇短文并展示。或者结合文章中的重点词汇和短语，训练学生造句，或者把几个短语串联起来，编出一个英语故事等，增加教学趣味，使学生在运用中掌握单词。
　　1.4文化拓展部分
　　我们学习的是英语阅读，而阅读材料出自国外，其中包含了对国外文化的渗透。学生如果能够了解外国文化背景，就能更好地从外国文化思维的角度提高阅读速度，从而加快对文章整体的理解。因此，每节阅读课的最后阶段，教师可以结合文章背景或者随机讲解一些文化特色，这部分讲解往往具有趣味性，能给学生留下深刻印象。学生在拓展知识的同时，提高英语阅读的能力。
　　2. 教学策略
　　2.1选好阅读材料
　　课堂教学必须要考虑教学时间和教学效果。文章太长，当堂课不能完成，容易对学生造成任务量过大的感觉，文章太短，可能造成学生仅第一篇作为学习任务认真阅读，认为第二篇阅读材料是辅助教学的。学生的不重视，会造成课堂时间的浪费，总体课堂效果低下;阅读材料可读性不强，学生容易倦怠，不能投入学习。因此，选取的阅读材料要难度适中、长度适应教学时间，贴近生活，在可读性上要有趣味性、科学性和知识性，在锻炼阅读能力的同时，迎合学生好奇心。
　　2.2小组评价机制
　　为激发学生们学习积极性，培养学生合作竞争精神，教师可以建立小组评价机制，明确当堂得分奖励规则。如：①每人次回答问题一次，给所在小组加一分;②每小组活动一次，加一分;③如遇难度较大题目，回答正确，声音洪亮者，加2分。在本节课结束后，教师要及时总结小组得分，对优胜小组进行奖励，同时激励后进小组要迎头赶上。
　　2.3时间分配问题
　　读前十分钟，读中十五分钟，读后十五分钟，仅作参考。教师可以在课前自我模拟教学课堂，记录自己教学讲解的时间，再将剩余的时间进行合理分配，保证课堂的有序进行。
　　总之，教师通过把握教学理念、实施完整的教学步骤、运用科学的教学策略，不断培养学生阅读能力，提高学生对文化背景和基础知识的积累，能够实现英语阅读课的有效开展。
　　（作者单位：山东省淄博市高青县第三中学）