培养学生的道德情操形成正确的价值观，是语文教学的重要内容，应该把它当作首要任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把德育教育贯穿于日常的教学过程之中。
　　语文教学虽说是把德育作为一项重要食物任务，但语文教学不是政治思想课，不直接对学生进行德育工作学生不易接受，应以教材为依托，在课堂教学中渗透，学生才容易接受，乐意接受，我们应该在对学生进行基本的能力培养的时候，将德育教育内容渗透进去，让学生在不知不觉间接受。
　　一、突出课文中关键词句，让学生感受美。
　　语文教学中，抓住课文中的字、词、句，透彻地阐述课文内在的思想内容，使学生学到知识，受到教育。例如讲解《谁是最可爱的人》一文时，有些学生对于“战士火中救朝鲜儿童”这一动人场面无动于衷，认为不值一提。我引导学生 注意战士救人时的一系列動词：“踹”“扑”“摸”“拉”“抓”“跑”“钻”，在反复朗读中体会战士不怕危险救朝鲜母女的坚定决心和英勇气质，惨烈的场面使 学生震撼。借此教育学生热爱自己的祖国，在别人身处困境时能勇于上前相帮，做到见义勇为。
　　二、利用教学语言，激发兴趣，陶治情感。
　　要充分发挥语文课的德育功能，教师要巧妙利用教学语言，激发学生的学习兴趣，达到陶治情感的目的。例如在教的《活板》一文时，我首先问学生的课本等书籍是怎么印刷的，学生各抒己见，我以此为契机让他们阅读课文，并要求他们思考：我国古人是怎样印刷书籍的？这样就自然地过渡到活版印刷术的介绍，从而教育学生以我国古代的四大发明为骄傲，以作为一个中国人而自豪。另外，教师还可利用朗读达到教育的目的，如朱自清的《春》 一文，比较适合于朗读，富有感情的朗读能让学生如身临其境，从而培养学生热爱自然，热爱生活乃至热爱祖国的思想感情。
　　三、分析人物形象，让学生树立崇高的理想和正确的价值观和人生观。
　　中学语文课内介绍了许多高深品德和人格魅力的人物，为使课文中所描写的人物光辉形象铭刻在学生的心灵中，我利用课堂上对人物形象的具体分析，不仅教会学生学会描写人物形象，更让学生在一些人物崇高理想和优秀品质的感染、熏陶下，自觉树立正确的价值观和人生观。如在学习《纪念白求恩》一课时，我重点引导学生抓住人物的言行来分析，通过分析白求恩的形象让学生认识什么是国际主义精神，什么是共产主义精神。”的形象，。
　　四、挖掘教材内容，培养学生创新人格。
　　培养学生的人格意识，实质上就是让学生学会做人。中学语文课本中能培养学生品格的篇目很多。如 梁启超的《敬业与乐业》，周国平的《人的高贵在于灵魂》等，对这些教材，深追细究渐入佳境，质疑讨论明辨主旨。初中教材《荔枝蜜》是对勤劳、勇敢的劳动人民高尚精神的讴歌。教学时，把注意力放到对劳动的认识上，让学生们树立起正确的人生观。
　　“爱，是不能忘记的。”只有人人都懂得爱的力量，生命才会越来越珍贵，生活才会越来越美好，让我们学会珍爱自己、关爱他人，学会感恩。
　　总之，作为工具性和人文性相统一的语文学科，有着丰富的人格教育因素，文质兼美的内容比其它教材更有着得天独厚的育人功能，能陶冶人的情操，提升人的品德修养。只要教师转变观念，确立人文意识，关注学生情感态度价值观的发展，一定能在传授语文知识、培养语文能力的同时塑造学生的健康人格，完成历史赋予我们的使命。