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摘要：新课改提出，教师的教学方式应多样化，通过不同的教学手段，为学生树立良好的学习习惯，让学生能够独立思考。因此，语文作为一个辅助性极强的学科，有着非常重要的作用，教师不但要培养学生的语文核心素养，还应该让学生从小就获得其他方面的能力，如沟通能力，写作能力，逻辑能力，交际能力等等。在实现高效课堂的同时，是学生能够得到全方面的发展，进而真正意义上的达到新课改的要求，培养学生学习的主动性。
关键字：新课程标准;小学语文;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：高效课堂，顾名思义就是高效率的课堂，也就是要求教师应该在有限的时间当中，最优化的培养学生，不仅需要教授学生语文学科知识，还需要让学生提升语文学习能力，感受到学习语文的魅力。因此，只有高效课堂，才能真正意义上的提升学生的语文素养，让学生高度集中于课堂，培养学生学习语文的兴趣，帮助学生培养自主学习、自主思考、理解和分析的能力。所以构建效高效课堂是每一位老师在培养和提升学生能力的必经之路。
一、传统小学语文课堂教学存在的弊端
（一）教师主导课堂
在传统的教学过程中，教师通常作为教授过程的主导者，利用灌输式的教学方式，只是单纯的讲授式的进行教学。这样的教学方式仅仅只是便利了老师，让教师顺利的完成教学大纲当中所要求的教学任务。但是，这样单纯讲授的教学方式，不仅不能让学生很好地吸收和掌握该堂课所需要学习的知识，让学生感受到课程的枯燥，无法真正体会到课堂的乐趣所在。这种教学模式下并不能真正地培养和提高学生自主学习的能力，也不能发展学生的思维，反而会让学生加重对教师的依赖心理，不能很好的培养学生独立思考的能力。
（二）教学内容枯燥
教材在编撰的过程当中，通常都是依照学生的认知基础以及其认知发展的顺序性来进行编写的，因此教材大部分的内容都很枯燥乏味。如果教师完全依靠教材来进行讲授的话，不仅会使课堂乏味无趣，降低课堂效率，还会使学生知识的储备仅有书本上的内容。所以，这样的教学方式不仅不利于学生对书本内容的吸收和理解，更加不利于学生拓展知识层面，让学生对学习产生“厌烦”的心理，更不利于学生积极的参与学习。不仅不能提高课堂的效率，还阻碍了学生的全方位发展。
（三）学生缺乏主观能动性
传统意义上的教学，学生和家长都很看重成绩，将成绩作为衡量学生的唯一标准，所以教师通常直接给出答题的技巧和方式，让学生按照答题模板来进行回答。学生长期的被动的接受知识，不利于培养学生的思考能力。因此通常上来讲，学生均缺乏学习的主动性。不仅如此，课堂还会单纯的变成了抄写和背诵，没有一个良好的、愉快的学习氛围，这也就更加不利于学生学习的积极性，致使那些本身学习能动性就低下的学生更加厌烦学习。久而久之，让学生在小学的学习阶段就无法积极踊跃的参与到课堂当中来，这不仅不利于教师的教学实施，也不利于提升学生的语文素养。
二、新课程标准背景下如何构建小学语文高效课堂
（一）巧用多媒体技术
随着现代科技的发展，多媒体已经逐渐进入到人们的生活当中。教师应该将多媒体的技术更多的应用于课堂，改变课堂。将演示法运用到课堂教学的实际中来，让学生在学习的过程中通过多媒体的展示直观地感受各种类型的图片和视频。多媒体课件的使用既避免了学生上课走神的问题，还可以让学生通过了解课本以外的图片来拓展学生的知识面。所以，多媒体技术的使用让学生更直观的通过视觉、听觉进行学习，使学生更高效的接受知识，提升课堂的学习效率。
（二）开展小组合作
传统的教学方式，教师大多是采用以语言传递为主的教学方法，如讲授法、讲演法、谈话法的方式进行教学。这不仅让学生感受教師的威严，还不利于拉近老师与学生之间的关系，进而无法达到新课标要求的创建和谐的教学氛围。因而，教师在教学中应该采用多种教学方式来进行教学。新课改倡导自主、合作、探究的教学方式。那么在教学过程中，教师就可以采用小组合作的教学方式。教师可以在课堂的开始之前给每个小组一个主题或者在课堂中提出一个值得讨论的问题，让小组内的同学进行交流和讨论，这时，教师只是就作为课堂的辅助者，真正的将课堂还给学生。
（三）充实教学内容
课本上的内容是学生学习的最基础也是最主要的内容，但不是全部内容。如果学生仅能掌握书本上的内容，那么学生的知识面将非常的狭小。因此，教师应该依据课本上的内容，以文本为基进行拓展延伸，给学生提供一些教材以外的知识。比如在教学部编版一年级下册第五单元时，我们就可以借助一些读物或者视频让学生理解为什么“蚯蚓土里造宫殿”，这些既贴近生活，又能拓展学生的知识面，并且学生对文本中的知识会更加有兴趣。
（四）优化教学方式
教师还应该根据学生对知识的掌握程度，逐渐改善自己的教学方式。将传统的讲授的教学方式逐渐转换为多元化的，多角度的教学模式。让原来枯燥、乏味的课堂转变为轻松、和谐、有趣的课堂。这就需要教师逐渐的丰富自己，改善自己的教学方式，让枯燥乏味的知识能够更加生动的展现出来，让学生可以更加投入自己的课堂，进而逐渐形成一套完备的教学理论体系。除此以外，教师还应该不断的提高自己的教学水平，增强自己的储备知识，能够在课堂当中随时地给予学生更多的内容，让学生不仅在课下，在课上也可以提升自己的知识面，进而逐渐的提升学生的语文素养，感受语文的魅力。
结束语：综上所述，在新课改的背景下，我们教师应该不断改善和优化自己的教学方式，利用多媒体课件进行教学，在激发学生学习兴趣的同时，培养学生的思维能力。并且增强自己的储备知识，随时给学生提供多方面的内容来进行教学，有针对性的给予学生一些课外读物，让学生可以有自主思考的能力，进而更加的热爱语文。也只有通过以上的这些方式，才能真正意义上的构建高效课堂。
参考文献
[1]申永珍.新课程背景下如何构建小学语文高效课堂[J].课程教育研究，2016，000（024）：120.
[2]李鑫萍，裴娅姝.新课改下如何构建小学语文高效课堂教学模式[J].中华少年，2015（21）：240-241.
[3]王友军.新课改背景下如何构建小学语文高效课堂[J].写作（下旬刊），2017：92.
[4]于秀荣.新课改背景下如何构建小学语文高效课堂[J].教育现代化：电子版，2015，000（021）：184-184.
[5]吴乃贤.新课改背景下如何构建小学语文高效课堂[J].小品文选刊：下，2017（7）：94-94.
关键字：新课程标准;小学语文;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：高效课堂，顾名思义就是高效率的课堂，也就是要求教师应该在有限的时间当中，最优化的培养学生，不仅需要教授学生语文学科知识，还需要让学生提升语文学习能力，感受到学习语文的魅力。因此，只有高效课堂，才能真正意义上的提升学生的语文素养，让学生高度集中于课堂，培养学生学习语文的兴趣，帮助学生培养自主学习、自主思考、理解和分析的能力。所以构建效高效课堂是每一位老师在培养和提升学生能力的必经之路。
一、传统小学语文课堂教学存在的弊端
（一）教师主导课堂
在传统的教学过程中，教师通常作为教授过程的主导者，利用灌输式的教学方式，只是单纯的讲授式的进行教学。这样的教学方式仅仅只是便利了老师，让教师顺利的完成教学大纲当中所要求的教学任务。但是，这样单纯讲授的教学方式，不仅不能让学生很好地吸收和掌握该堂课所需要学习的知识，让学生感受到课程的枯燥，无法真正体会到课堂的乐趣所在。这种教学模式下并不能真正地培养和提高学生自主学习的能力，也不能发展学生的思维，反而会让学生加重对教师的依赖心理，不能很好的培养学生独立思考的能力。
（二）教学内容枯燥
教材在编撰的过程当中，通常都是依照学生的认知基础以及其认知发展的顺序性来进行编写的，因此教材大部分的内容都很枯燥乏味。如果教师完全依靠教材来进行讲授的话，不仅会使课堂乏味无趣，降低课堂效率，还会使学生知识的储备仅有书本上的内容。所以，这样的教学方式不仅不利于学生对书本内容的吸收和理解，更加不利于学生拓展知识层面，让学生对学习产生“厌烦”的心理，更不利于学生积极的参与学习。不仅不能提高课堂的效率，还阻碍了学生的全方位发展。
（三）学生缺乏主观能动性
传统意义上的教学，学生和家长都很看重成绩，将成绩作为衡量学生的唯一标准，所以教师通常直接给出答题的技巧和方式，让学生按照答题模板来进行回答。学生长期的被动的接受知识，不利于培养学生的思考能力。因此通常上来讲，学生均缺乏学习的主动性。不仅如此，课堂还会单纯的变成了抄写和背诵，没有一个良好的、愉快的学习氛围，这也就更加不利于学生学习的积极性，致使那些本身学习能动性就低下的学生更加厌烦学习。久而久之，让学生在小学的学习阶段就无法积极踊跃的参与到课堂当中来，这不仅不利于教师的教学实施，也不利于提升学生的语文素养。
二、新课程标准背景下如何构建小学语文高效课堂
（一）巧用多媒体技术
随着现代科技的发展，多媒体已经逐渐进入到人们的生活当中。教师应该将多媒体的技术更多的应用于课堂，改变课堂。将演示法运用到课堂教学的实际中来，让学生在学习的过程中通过多媒体的展示直观地感受各种类型的图片和视频。多媒体课件的使用既避免了学生上课走神的问题，还可以让学生通过了解课本以外的图片来拓展学生的知识面。所以，多媒体技术的使用让学生更直观的通过视觉、听觉进行学习，使学生更高效的接受知识，提升课堂的学习效率。
（二）开展小组合作
传统的教学方式，教师大多是采用以语言传递为主的教学方法，如讲授法、讲演法、谈话法的方式进行教学。这不仅让学生感受教師的威严，还不利于拉近老师与学生之间的关系，进而无法达到新课标要求的创建和谐的教学氛围。因而，教师在教学中应该采用多种教学方式来进行教学。新课改倡导自主、合作、探究的教学方式。那么在教学过程中，教师就可以采用小组合作的教学方式。教师可以在课堂的开始之前给每个小组一个主题或者在课堂中提出一个值得讨论的问题，让小组内的同学进行交流和讨论，这时，教师只是就作为课堂的辅助者，真正的将课堂还给学生。
（三）充实教学内容
课本上的内容是学生学习的最基础也是最主要的内容，但不是全部内容。如果学生仅能掌握书本上的内容，那么学生的知识面将非常的狭小。因此，教师应该依据课本上的内容，以文本为基进行拓展延伸，给学生提供一些教材以外的知识。比如在教学部编版一年级下册第五单元时，我们就可以借助一些读物或者视频让学生理解为什么“蚯蚓土里造宫殿”，这些既贴近生活，又能拓展学生的知识面，并且学生对文本中的知识会更加有兴趣。
（四）优化教学方式
教师还应该根据学生对知识的掌握程度，逐渐改善自己的教学方式。将传统的讲授的教学方式逐渐转换为多元化的，多角度的教学模式。让原来枯燥、乏味的课堂转变为轻松、和谐、有趣的课堂。这就需要教师逐渐的丰富自己，改善自己的教学方式，让枯燥乏味的知识能够更加生动的展现出来，让学生可以更加投入自己的课堂，进而逐渐形成一套完备的教学理论体系。除此以外，教师还应该不断的提高自己的教学水平，增强自己的储备知识，能够在课堂当中随时地给予学生更多的内容，让学生不仅在课下，在课上也可以提升自己的知识面，进而逐渐的提升学生的语文素养，感受语文的魅力。
结束语：综上所述，在新课改的背景下，我们教师应该不断改善和优化自己的教学方式，利用多媒体课件进行教学，在激发学生学习兴趣的同时，培养学生的思维能力。并且增强自己的储备知识，随时给学生提供多方面的内容来进行教学，有针对性的给予学生一些课外读物，让学生可以有自主思考的能力，进而更加的热爱语文。也只有通过以上的这些方式，才能真正意义上的构建高效课堂。
参考文献
[1]申永珍.新课程背景下如何构建小学语文高效课堂[J].课程教育研究，2016，000（024）：120.
[2]李鑫萍，裴娅姝.新课改下如何构建小学语文高效课堂教学模式[J].中华少年，2015（21）：240-241.
[3]王友军.新课改背景下如何构建小学语文高效课堂[J].写作（下旬刊），2017：92.
[4]于秀荣.新课改背景下如何构建小学语文高效课堂[J].教育现代化：电子版，2015，000（021）：184-184.
[5]吴乃贤.新课改背景下如何构建小学语文高效课堂[J].小品文选刊：下，2017（7）：94-94.