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摘要：在英语学习中，只有听、说、读、写都学到精准，英语水平才能能达到更高的境界。今天我们就来说一下“写”。刚才我说到所谓写就是一个英语水平检验的最好方法，其实写也是学习英语之中的重要过程。但是在中学阶段，写作在英语教学中出现了很多问题。下面我们就着重对出现的问题进行分析，并找出合适的解决方法。
关键字：初中英语写作教学问题对策
一、学生在英语写作中遇到的问题。
（一）母语的影响。
英语思维在英语学习中非常的重要。但是在大多数的中国孩子中，都是在用中式思维来学习英语，在表达英语语句时往往是按照汉语的模式来进行语言的组织，强行的把汉语翻译成英语。这就是我们经常说的“中国式”英语。比如说：在外研版中有一篇要求写作的文章，正确语句是：I go to school by bike.但是很多学生却写成了：I by bike to go to school.有的同学在文章中竟然还写出“My family has five people, I am very like my family.”这样的句子。由此可见，母语的影响对学生英语的学习存在了很大的障碍。
（二）词汇量的缺乏。
我们知道，无论是学习哪种语言，首先要做的就是去积累词汇，词汇积累到一定的程度，就可以去组织句子。但是在中学，很多学生的词汇量根本就不达标，组织一个句子需要大概10个单词，但是里面有一半的单词都不会写，那又怎么能表达出自己的想法呢？词汇的缺乏有很多种，比如说：有时学生会把近义词用混，“too和yet”是两个同义词，都是“也”的意思，但是too是用在肯定句中，而yet是用在否定句中的，这点学生就会忽略掉；另外就是介词的搭配学生不能很好地掌握，take后面可以跟很多的介词，意思有很大的差别，例如：takeoff有飞机起飞的意思，takeup就是拿起的意思，意思相差甚远，一旦用错意思就会千差万别。
（三）语法知识较为薄弱。
语法在英语当中很重要，尤其是写作中，也是一个学生英语知识是否扎实的体现。在英语当中，语法是重要的因素之一。而语法也是英语当中最难学的部分，所以很多学生在这方面学的相当差劲，在写作中就能体现出来。比如说以下这篇文章：
Dear Bob,
Hello. I learn about you from my English teacher, Miss Fang. I’d like to your penfriend , and get to know more about your country. First, let me tell you something more about myself. My name is Linda. I live in Beijing, where is the capital of China. I go to Hongqi Middle School. We study quite a few subject, such as maths, Chinese English and physics. I use to play ping-pong a lot. In my spare time, but now I am interesting in football.
Do you play any ball games? What your favorite sport? I look forward to hear from you soon.
Yours,
Linda
这篇文章有很多的错误，比如说第一句：时态错误，应改为 I learned about you from my English teacher.第二句也不对，应改为I’d like to be your penfriend.这属于语法错误。后面的错误还有很多，我就不一一列举了。
二、解决问题的对策。
（一）打好英语语言的基础。
在英语学习当中，很多学生不会遣词造句、谋篇布局，大多数都是句式单一或是结构松散。因此说，充足的词汇、基本的句型和英语语感都是学生学好英语非常重要的事情，这些也是英语写作的前提与基础。
1.对单词熟记、巧记。
要求学生坚持去每天听写、默写，这样的循环记忆单词，能够掌握和巩固词汇，也是增加词汇量的好方法。除此之外，还可以让学生写出与单词相近意思的单词，使词汇能够得到最大限度的复现。
2.对句型进行进行强化。
英语是一种结构语言，它有固定的搭配、习惯的用语和基本的句型。每天可以根据所要教的内容以及学生能够掌握的知识的实际水平，选择5个到8个固定的搭配、习惯的用语和一些基本的句型让学生进行造句，然后让他们用这些词组以及句型进行实际的写作。
（二）从多种渠道入手，提高写作的能力。
1.以听促写。
听是英语教学中的一种很好地输入手段。在我们所学的教材中，语言材料是相当丰富的，每个单元都配有听力的练习，我们可以要求学生在做完听力之后，再重放一遍所听的听力材料的录音，然后根据听力资料边听边记录一些重要的点，然后要求学生根据对话的内容要点，用自己的语言对其进行简单地复述。这样的练习不仅锻炼了对单词、句子、段落以及整篇文章的组织能力，还使学生的写作能力有很大的帮助。
2.以读促写。
一篇地地道道的英语作文是要建立在英语思维基础之上的，然而，培养英语思维的最好方法就是阅读。“读书破万卷，下笔如有神”。这句名言说的就是只有广泛的阅读，才能写出好的文章。
结语：
写作既是过程，也是结果。在我们平时的教学中，我们要做到加强学生基础知识的训练，把整个写作教学贯穿在英语的听、说、读、写四大要素中。只要我们能够用心去思考，精心的为学生设计每一个学习积累知识的过程，发掘各种教学的策略来帮助学生搭建写作的平台，利用各种各样的教学方法去激发学生的写作兴趣，相信英语写作一定会充满活力，学生的写作水平一定会有所提高。
参考文献
[1]关世民.中学英语写作教学薄弱问题分析与解决对策.中小学外语教学
[2]柯学军.略谈任务型英语写作[J].英语教师
[3]宋小玲;在阅读中提高学生写作能力[J];陕西师范大学学报(哲学社会科学版)
关键字：初中英语写作教学问题对策
一、学生在英语写作中遇到的问题。
（一）母语的影响。
英语思维在英语学习中非常的重要。但是在大多数的中国孩子中，都是在用中式思维来学习英语，在表达英语语句时往往是按照汉语的模式来进行语言的组织，强行的把汉语翻译成英语。这就是我们经常说的“中国式”英语。比如说：在外研版中有一篇要求写作的文章，正确语句是：I go to school by bike.但是很多学生却写成了：I by bike to go to school.有的同学在文章中竟然还写出“My family has five people, I am very like my family.”这样的句子。由此可见，母语的影响对学生英语的学习存在了很大的障碍。
（二）词汇量的缺乏。
我们知道，无论是学习哪种语言，首先要做的就是去积累词汇，词汇积累到一定的程度，就可以去组织句子。但是在中学，很多学生的词汇量根本就不达标，组织一个句子需要大概10个单词，但是里面有一半的单词都不会写，那又怎么能表达出自己的想法呢？词汇的缺乏有很多种，比如说：有时学生会把近义词用混，“too和yet”是两个同义词，都是“也”的意思，但是too是用在肯定句中，而yet是用在否定句中的，这点学生就会忽略掉；另外就是介词的搭配学生不能很好地掌握，take后面可以跟很多的介词，意思有很大的差别，例如：takeoff有飞机起飞的意思，takeup就是拿起的意思，意思相差甚远，一旦用错意思就会千差万别。
（三）语法知识较为薄弱。
语法在英语当中很重要，尤其是写作中，也是一个学生英语知识是否扎实的体现。在英语当中，语法是重要的因素之一。而语法也是英语当中最难学的部分，所以很多学生在这方面学的相当差劲，在写作中就能体现出来。比如说以下这篇文章：
Dear Bob,
Hello. I learn about you from my English teacher, Miss Fang. I’d like to your penfriend , and get to know more about your country. First, let me tell you something more about myself. My name is Linda. I live in Beijing, where is the capital of China. I go to Hongqi Middle School. We study quite a few subject, such as maths, Chinese English and physics. I use to play ping-pong a lot. In my spare time, but now I am interesting in football.
Do you play any ball games? What your favorite sport? I look forward to hear from you soon.
Yours,
Linda
这篇文章有很多的错误，比如说第一句：时态错误，应改为 I learned about you from my English teacher.第二句也不对，应改为I’d like to be your penfriend.这属于语法错误。后面的错误还有很多，我就不一一列举了。
二、解决问题的对策。
（一）打好英语语言的基础。
在英语学习当中，很多学生不会遣词造句、谋篇布局，大多数都是句式单一或是结构松散。因此说，充足的词汇、基本的句型和英语语感都是学生学好英语非常重要的事情，这些也是英语写作的前提与基础。
1.对单词熟记、巧记。
要求学生坚持去每天听写、默写，这样的循环记忆单词，能够掌握和巩固词汇，也是增加词汇量的好方法。除此之外，还可以让学生写出与单词相近意思的单词，使词汇能够得到最大限度的复现。
2.对句型进行进行强化。
英语是一种结构语言，它有固定的搭配、习惯的用语和基本的句型。每天可以根据所要教的内容以及学生能够掌握的知识的实际水平，选择5个到8个固定的搭配、习惯的用语和一些基本的句型让学生进行造句，然后让他们用这些词组以及句型进行实际的写作。
（二）从多种渠道入手，提高写作的能力。
1.以听促写。
听是英语教学中的一种很好地输入手段。在我们所学的教材中，语言材料是相当丰富的，每个单元都配有听力的练习，我们可以要求学生在做完听力之后，再重放一遍所听的听力材料的录音，然后根据听力资料边听边记录一些重要的点，然后要求学生根据对话的内容要点，用自己的语言对其进行简单地复述。这样的练习不仅锻炼了对单词、句子、段落以及整篇文章的组织能力，还使学生的写作能力有很大的帮助。
2.以读促写。
一篇地地道道的英语作文是要建立在英语思维基础之上的，然而，培养英语思维的最好方法就是阅读。“读书破万卷，下笔如有神”。这句名言说的就是只有广泛的阅读，才能写出好的文章。
结语：
写作既是过程，也是结果。在我们平时的教学中，我们要做到加强学生基础知识的训练，把整个写作教学贯穿在英语的听、说、读、写四大要素中。只要我们能够用心去思考，精心的为学生设计每一个学习积累知识的过程，发掘各种教学的策略来帮助学生搭建写作的平台，利用各种各样的教学方法去激发学生的写作兴趣，相信英语写作一定会充满活力，学生的写作水平一定会有所提高。
参考文献
[1]关世民.中学英语写作教学薄弱问题分析与解决对策.中小学外语教学
[2]柯学军.略谈任务型英语写作[J].英语教师
[3]宋小玲;在阅读中提高学生写作能力[J];陕西师范大学学报(哲学社会科学版)