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摘要：“五步导学法”课堂教学模式是新乡某中学在新课改背景下实施的，学生以自主学习为主。针对“五步导学法”的课堂教学环节，提出了自主学习的有效策略，培养自主学习能力。
关键词：自主学习；课堂教学；有效策略
在新课标走进课堂以后，传统教学以“讲”为主的模式转为以“导”为主。某中学针对本校实际情况，倡导并推行的“五步导学法”课堂教学模式及其理念符合了新课改的要求。
一、“五步导学法”的课堂教学与反思
“五步导学法”的课堂教学环节：(1)旧知检测；(2)预习自学；(3)互动点拨：建立学习小组，互学为本环节的核心，作为教师只需在关键之处给予点拨；(4)达标检测：及时检测学习效果，做到堂堂清，进而做到周周清、月月清；(5)布置作业。
的确，“五步导学法”课堂教学，使高考升学率不降反升，打破了“教改等于成绩下降的怪圈”。它的变革告诉我们：教育改革只有落于实处，才会有真正的突破。
然而，不同的年级、不同的学生自身特点不同，若实行“一校一模”制，可能不会适应全校的学生。以“导”为主的独立学习阶段，自主学习是关键。
二、自主学习及有效策略
自主学习一直以来都为教育心理学所关注。自主学习，即指学生在教师引导的基础上，充分发挥其主观能动性，经过独立自主、积极主动的认知活动获取新知识，从而获得其主动发展的过程。自主学习能力，简言之就是自己学会学习的能力。它是学生学习欲望、学习能力和学习毅力的综合反映，它要求学习者有能力独立地组织、调节、检查和评价自己的学习活动。
为了培养自主学习能力，我提出几点有效策略。
(一)要会自我检查
学生自我检查：简称“自检”。自己主动检查作业中的错误等。在“五步导学法”中，旧知检测是第一环节，是对上一节课知识的理解与应用的检查，通过自我检查，可以掌握自己的理解、运用等程度，以便更好地为学习新的知识做铺垫。
巴班斯基在他的“教学过程最优化”的体系中强调学生自我检查，学生应该独立进行活动。达标检测的环节：通过课堂上教师的引导，依据课堂任务、课堂目标检测，来检查对所学知识的活学活用能力，掌握难点，问题及时反馈，做到堂堂清、天天清、周周清、月月清。
(二)预习自学要多动笔
预习自学的环节：树立课前预习的主观态度意识，纠正预习自学时不动笔的坏习惯。对于遇到的疑难问题，积极地与教师及同学沟通。应多提出为什么，并把自己的想法记下来，形成一个良好的预习习惯。
(三)要多发现问题
上课专心听讲、记录，可是学习效果并不理想。反思有所感悟：课上只听和记，没有时间内化。
1.学习动机要强化
动机对人的行为、活动有着极为重要的意义，它决定着个体活动的自觉性、积极性、倾向性和选择性。在教学活动中激发学生学习的动机是十分重要的。
学习动机能直接影响自我学习活动的内部动力。在预习过程中，带着问题去读课文，就会有强烈的求知欲；听课时，教师和同学对自己的解答如何评价，内心的好奇又会促使其认真听课。这样自觉学习，学东西是非常快的。
在“预习自学”环节，如果充分做好预习自学，一般问题自己就可以解决，疑难问题做上记号，有重点地听和记，效果会好得多；不要做被动作业者。因为作业是对当天或者一个阶段性学习的总结和巩固，是学习过程之中十分关键的一个环节，它对新旧知识的衔接作用是学习的其他环节和方式很难替代的。所以要端正学习态度，变“要我学”为“我要学”。
2.兴趣
兴趣(interest)是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识或探索外界的需要为基础，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。我们对有兴趣的东西和事情会表现出极大的积极性，并且会产生情绪体验。在课堂教学的各个阶段，培养自己的学习兴趣，克服不能坚持学习的坏习惯。我们天生两只耳朵，两只眼睛，一张嘴，这正是让我们多听多看，一直坚持的自主学习。以兴趣为出发点，制订最符合自己情况的目标。充分调动自己的兴趣，当自身发现某种知识对个人具有意义时，通常我们会学得最好。
综上所言，“五步导学法”是学生自主学习的集中体现，针对五个不同的环节，自主学习还要考虑家庭和社会需求等因素。有效策略的实施，还要具体问题具体分析，让学生全面发展。
参考文献：
[1]陈伟杰.学生之友(初中版)[J].黑龙江：哈尔滨市教育研究院，2010(12)：25.
[2]王策三.教学论稿[M].北京：人民教育出版社，2005：305.
[3]吴立岗，夏慧贤.现代教学论基础[M].北京：北京师范大学出版社，2001：296.
[4]彭聃龄.普通心理学(修订版)[M].北京：北京师范大学出版社，2004：340.
(作者单位 河南师范大学教育科学学院)f
关键词：自主学习；课堂教学；有效策略
在新课标走进课堂以后，传统教学以“讲”为主的模式转为以“导”为主。某中学针对本校实际情况，倡导并推行的“五步导学法”课堂教学模式及其理念符合了新课改的要求。
一、“五步导学法”的课堂教学与反思
“五步导学法”的课堂教学环节：(1)旧知检测；(2)预习自学；(3)互动点拨：建立学习小组，互学为本环节的核心，作为教师只需在关键之处给予点拨；(4)达标检测：及时检测学习效果，做到堂堂清，进而做到周周清、月月清；(5)布置作业。
的确，“五步导学法”课堂教学，使高考升学率不降反升，打破了“教改等于成绩下降的怪圈”。它的变革告诉我们：教育改革只有落于实处，才会有真正的突破。
然而，不同的年级、不同的学生自身特点不同，若实行“一校一模”制，可能不会适应全校的学生。以“导”为主的独立学习阶段，自主学习是关键。
二、自主学习及有效策略
自主学习一直以来都为教育心理学所关注。自主学习，即指学生在教师引导的基础上，充分发挥其主观能动性，经过独立自主、积极主动的认知活动获取新知识，从而获得其主动发展的过程。自主学习能力，简言之就是自己学会学习的能力。它是学生学习欲望、学习能力和学习毅力的综合反映，它要求学习者有能力独立地组织、调节、检查和评价自己的学习活动。
为了培养自主学习能力，我提出几点有效策略。
(一)要会自我检查
学生自我检查：简称“自检”。自己主动检查作业中的错误等。在“五步导学法”中，旧知检测是第一环节，是对上一节课知识的理解与应用的检查，通过自我检查，可以掌握自己的理解、运用等程度，以便更好地为学习新的知识做铺垫。
巴班斯基在他的“教学过程最优化”的体系中强调学生自我检查，学生应该独立进行活动。达标检测的环节：通过课堂上教师的引导，依据课堂任务、课堂目标检测，来检查对所学知识的活学活用能力，掌握难点，问题及时反馈，做到堂堂清、天天清、周周清、月月清。
(二)预习自学要多动笔
预习自学的环节：树立课前预习的主观态度意识，纠正预习自学时不动笔的坏习惯。对于遇到的疑难问题，积极地与教师及同学沟通。应多提出为什么，并把自己的想法记下来，形成一个良好的预习习惯。
(三)要多发现问题
上课专心听讲、记录，可是学习效果并不理想。反思有所感悟：课上只听和记，没有时间内化。
1.学习动机要强化
动机对人的行为、活动有着极为重要的意义，它决定着个体活动的自觉性、积极性、倾向性和选择性。在教学活动中激发学生学习的动机是十分重要的。
学习动机能直接影响自我学习活动的内部动力。在预习过程中，带着问题去读课文，就会有强烈的求知欲；听课时，教师和同学对自己的解答如何评价，内心的好奇又会促使其认真听课。这样自觉学习，学东西是非常快的。
在“预习自学”环节，如果充分做好预习自学，一般问题自己就可以解决，疑难问题做上记号，有重点地听和记，效果会好得多；不要做被动作业者。因为作业是对当天或者一个阶段性学习的总结和巩固，是学习过程之中十分关键的一个环节，它对新旧知识的衔接作用是学习的其他环节和方式很难替代的。所以要端正学习态度，变“要我学”为“我要学”。
2.兴趣
兴趣(interest)是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识或探索外界的需要为基础，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。我们对有兴趣的东西和事情会表现出极大的积极性，并且会产生情绪体验。在课堂教学的各个阶段，培养自己的学习兴趣，克服不能坚持学习的坏习惯。我们天生两只耳朵，两只眼睛，一张嘴，这正是让我们多听多看，一直坚持的自主学习。以兴趣为出发点，制订最符合自己情况的目标。充分调动自己的兴趣，当自身发现某种知识对个人具有意义时，通常我们会学得最好。
综上所言，“五步导学法”是学生自主学习的集中体现，针对五个不同的环节，自主学习还要考虑家庭和社会需求等因素。有效策略的实施，还要具体问题具体分析，让学生全面发展。
参考文献：
[1]陈伟杰.学生之友(初中版)[J].黑龙江：哈尔滨市教育研究院，2010(12)：25.
[2]王策三.教学论稿[M].北京：人民教育出版社，2005：305.
[3]吴立岗，夏慧贤.现代教学论基础[M].北京：北京师范大学出版社，2001：296.
[4]彭聃龄.普通心理学(修订版)[M].北京：北京师范大学出版社，2004：340.
(作者单位 河南师范大学教育科学学院)f