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摘 要：在小学英语教学中，教师乐教，学生乐学一直是小学英语教育工作者不断追求而又难以达到的境界。学生乐学有利于英语教学质量的提高，学生的“乐”让教师的教和学生的学都变得相对容易，所以作为小学英语教师应该在教学实践中不断总结、研究，争取找到实现学生英语学习“乐学”的方法。基于此，就如何构建小学英语“乐学课堂”进行研究，希望通过“乐学课堂”的构建，为学生创设一个良好的学习英语的教学环境，让学生对英语的学习产生兴趣，喜爱英语课。
关键词：小学英语；教学氛围；学习方法
心理学研究表明，人在轻松、愉悦的环境中，思维较敏捷，对外界信息的接受和反应也较快。要想提高学生的学习效率，教师要为学生的学习创设有利的学习环境。小学英语课堂是小学英语学习的主要阵地，要想提高小学英语课堂教学质量，就要从优化小学英语课堂教学入手。结合小学生的心理特点，找到适合小学生学习英语的方法，重点思考在英语教学中，如何让学生“乐”起来，从“乐学”的层面进行努力，力求提高英语课堂教学的效率。
一、创设开放民主的课堂教学氛围
在新课改教学环境中，教学应改变传统重英语知识的识记和应试能力培养的教学模式，应该在传统的坚持培养学生听、说、读、写能力的基础上，把说放在更高的层面。语言的学习就是为了能更好地与外界进行交流，教师在小学英语教学中要注重培养学生说英语的能力，改变以往“哑巴英语”的状况。要使学生敢说，进而实现英语学习的乐学，开放、民主的课堂氛围对英语的学习至关重要。（1）让学生敢说。在英语的学习中，学生普遍担心的问题是害怕自己说错，所以不敢开口说英语。教师应该帮助学生消除这种心理，教师要向学生阐明自己对说错行为的立场，告诉学生只要积极参与到课堂学习中来，说错了教师也不会指责他们，教师只要加以引导，让学生明白正确的说法就可以，帮助学生消除说英语的障碍。如，学生把red[red]读成[r？覸d]，教师不要一来就否定学生，不能挫伤学生学习英语的信心。可以让学生看教师的发音嘴型和听教师的发音找到正确的发音方法。（2）让学生爱说。要想让学生爱说英语，教师的鼓励非常重要。教师对学生要报以一种赏识的态度，对说得好的学生，教师要及时表扬，对表现不太好但是有一些可取之处的学生教师应对好的表现进行鼓励，比如学生好的上课状态，学生的小进步。
二、多种感官参与英语学习
为了改变小学英语课单纯依靠某种教学方式而显得枯燥乏味的状况，教师应该调动学生的多种感官参与到英语课的学习中，多种感官的参与不仅能使英语的学习方式多样化，还能使学生对学习的知识有深刻印象，促进英语课堂教学质量的提高。例如，在学习“goodbye”这个词时，教师带读时可以用表示再见的手势辅助教学，让学生边读这个单词边做再见的动作，再见的手势是学生熟悉的，由熟悉的再见手势引入陌生的英语再见的单词的学习，是学生容易接受和理解的。又如：stationery case，pencil，fountain pen，ruler，rubber，textbook，ball pen，knife compass，这些都是关于学习用品的词，在教学时，教师可以教学生一个单词之后让学生把相关的学习用品摆在桌上，教学完所有的单词之后，学生的桌子上摆满了所有教学过的单词的学习用品。然后，教师读一个单词后让学生跟着读，同时出示与单词相关的学习用品。最后，教师读或让学生自愿来读，其他学生根据教师或同学的读音拿出相关的学习用品。这样调动学生的多种感官参与到英语学习中，既活跃了英语课堂学习的氛围，又调动了学生学习英语的兴趣。
三、采用多种学习方法
新课改要求使学生实现全面综合的发展，在课堂上学生要发挥自己的主观能动性进行学习，让学生主动地投入到英语学习中去。在英语学习中，只有让学生亲身实践、探究，进而获取知识的学习方法才是有利于小学英语课实现“乐学”的教学方法。例如可以借鉴小组合作学习新成果，在教学“Why...？Because...”这两个句型时，我先让学生自己读，结合已学过的单词和借助音标在小组内交流探讨英语句子的读法，不会读的在旁边做上标记。教师来示范正确的读法，然后让学生在小组内用课本上的句子进行对话。当学生能流利地读出课本上的句子时，教师再让学生结合自己的生活实际用“Why...？Because...”进行造句。最后小组派两名代表在班上对话，向教师展示学习的情况。
四、师生互动实现“乐学”
作为小学英语教师，肩负着给学生传授英语知识的责任，所以教师要把自己当作一名英语的传授者。在英语教学中教师要善于用英语与学生交流。比如：Good morning（afternoon，evening）；Hi，Hi，how are you doing？教师可以在上课时用这些问候语与学生问好，教师让学生也学着教师的问候向自己问好。通过交流，学生学会了英语的日常用语。教师用英语与学生交流的方式就是教学生说英语的过程，所以教师要注意用英语与学生进行交流。师生间的互动还体现在对课本知识的学习上，对于一些课文中的对话，教师可以和学生进行对话，还可以采用教师读前面，学生读后面的方式，教师读前半句时要把英语的语感读出来，让学生接下半句时，顺着教师的语感读英语。
作为英语这门语言的传递者，小学英语教师要结合小学生的心理特点，根据学生的实际情况进行有效的教学。英语教师要不断总结，让学生变“苦学”为“乐学”，这不仅有利于学生的身心发展，更有利于培养学生喜欢英语的感情，促进小学英语课堂教学质量的提高。
参考文献：
[1]王娴.快乐教学法在小学英语教学中的应用[J].校园英语，2014（24）.
[2]程晓堂.英语教师课堂话语分析[M].上海外语教育出版社，2009.
编辑 李建军
关键词：小学英语；教学氛围；学习方法
心理学研究表明，人在轻松、愉悦的环境中，思维较敏捷，对外界信息的接受和反应也较快。要想提高学生的学习效率，教师要为学生的学习创设有利的学习环境。小学英语课堂是小学英语学习的主要阵地，要想提高小学英语课堂教学质量，就要从优化小学英语课堂教学入手。结合小学生的心理特点，找到适合小学生学习英语的方法，重点思考在英语教学中，如何让学生“乐”起来，从“乐学”的层面进行努力，力求提高英语课堂教学的效率。
一、创设开放民主的课堂教学氛围
在新课改教学环境中，教学应改变传统重英语知识的识记和应试能力培养的教学模式，应该在传统的坚持培养学生听、说、读、写能力的基础上，把说放在更高的层面。语言的学习就是为了能更好地与外界进行交流，教师在小学英语教学中要注重培养学生说英语的能力，改变以往“哑巴英语”的状况。要使学生敢说，进而实现英语学习的乐学，开放、民主的课堂氛围对英语的学习至关重要。（1）让学生敢说。在英语的学习中，学生普遍担心的问题是害怕自己说错，所以不敢开口说英语。教师应该帮助学生消除这种心理，教师要向学生阐明自己对说错行为的立场，告诉学生只要积极参与到课堂学习中来，说错了教师也不会指责他们，教师只要加以引导，让学生明白正确的说法就可以，帮助学生消除说英语的障碍。如，学生把red[red]读成[r？覸d]，教师不要一来就否定学生，不能挫伤学生学习英语的信心。可以让学生看教师的发音嘴型和听教师的发音找到正确的发音方法。（2）让学生爱说。要想让学生爱说英语，教师的鼓励非常重要。教师对学生要报以一种赏识的态度，对说得好的学生，教师要及时表扬，对表现不太好但是有一些可取之处的学生教师应对好的表现进行鼓励，比如学生好的上课状态，学生的小进步。
二、多种感官参与英语学习
为了改变小学英语课单纯依靠某种教学方式而显得枯燥乏味的状况，教师应该调动学生的多种感官参与到英语课的学习中，多种感官的参与不仅能使英语的学习方式多样化，还能使学生对学习的知识有深刻印象，促进英语课堂教学质量的提高。例如，在学习“goodbye”这个词时，教师带读时可以用表示再见的手势辅助教学，让学生边读这个单词边做再见的动作，再见的手势是学生熟悉的，由熟悉的再见手势引入陌生的英语再见的单词的学习，是学生容易接受和理解的。又如：stationery case，pencil，fountain pen，ruler，rubber，textbook，ball pen，knife compass，这些都是关于学习用品的词，在教学时，教师可以教学生一个单词之后让学生把相关的学习用品摆在桌上，教学完所有的单词之后，学生的桌子上摆满了所有教学过的单词的学习用品。然后，教师读一个单词后让学生跟着读，同时出示与单词相关的学习用品。最后，教师读或让学生自愿来读，其他学生根据教师或同学的读音拿出相关的学习用品。这样调动学生的多种感官参与到英语学习中，既活跃了英语课堂学习的氛围，又调动了学生学习英语的兴趣。
三、采用多种学习方法
新课改要求使学生实现全面综合的发展，在课堂上学生要发挥自己的主观能动性进行学习，让学生主动地投入到英语学习中去。在英语学习中，只有让学生亲身实践、探究，进而获取知识的学习方法才是有利于小学英语课实现“乐学”的教学方法。例如可以借鉴小组合作学习新成果，在教学“Why...？Because...”这两个句型时，我先让学生自己读，结合已学过的单词和借助音标在小组内交流探讨英语句子的读法，不会读的在旁边做上标记。教师来示范正确的读法，然后让学生在小组内用课本上的句子进行对话。当学生能流利地读出课本上的句子时，教师再让学生结合自己的生活实际用“Why...？Because...”进行造句。最后小组派两名代表在班上对话，向教师展示学习的情况。
四、师生互动实现“乐学”
作为小学英语教师，肩负着给学生传授英语知识的责任，所以教师要把自己当作一名英语的传授者。在英语教学中教师要善于用英语与学生交流。比如：Good morning（afternoon，evening）；Hi，Hi，how are you doing？教师可以在上课时用这些问候语与学生问好，教师让学生也学着教师的问候向自己问好。通过交流，学生学会了英语的日常用语。教师用英语与学生交流的方式就是教学生说英语的过程，所以教师要注意用英语与学生进行交流。师生间的互动还体现在对课本知识的学习上，对于一些课文中的对话，教师可以和学生进行对话，还可以采用教师读前面，学生读后面的方式，教师读前半句时要把英语的语感读出来，让学生接下半句时，顺着教师的语感读英语。
作为英语这门语言的传递者，小学英语教师要结合小学生的心理特点，根据学生的实际情况进行有效的教学。英语教师要不断总结，让学生变“苦学”为“乐学”，这不仅有利于学生的身心发展，更有利于培养学生喜欢英语的感情，促进小学英语课堂教学质量的提高。
参考文献：
[1]王娴.快乐教学法在小学英语教学中的应用[J].校园英语，2014（24）.
[2]程晓堂.英语教师课堂话语分析[M].上海外语教育出版社，2009.
编辑 李建军