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一些令人啼笑皆非的错误警示语在公共场所、宾馆饭店、旅游景点不时会闯入我们的视线（见下图）。“请节约用水”的正确翻译应该是“Please save water”，“小心地滑”的正确翻译应该是“Slippery when wet”或“Wet Floor”。
另外，諸如将道路交通“出口”翻译为“EXPORT”（正确翻译是Exit），“眼科医院”错译为“Eye Hospital”，“一次性纸杯”翻译为“A TIME SEX CUP”（正确翻译是“disosable cup”或“Plastic cup”）等。由此，笔者回想起学生在英语写作中常用的“Chinglish”（中国式英语，指的是中国人说出来的不地道的英语），如：
（1）My family has three people. 我家有三口人。（正确翻译：There are three people in my family.）
（2）There are three students sit on the chair.有三个学生坐在椅子上读书。（正确翻译：There are three students sitting on the chair.）
一、学生英语写作现状分析
从近几年的高考书面表达阅卷中发现，在学生习作中，这方面的常见错误有以下几点。
（1）习惯用语使用错误。
（2）母语痕迹明显，句子汉语化。
（3）使用从句或非谓语动词以后，遗忘主句的谓语，造成句子成分不齐。
为了进一步发现原因，便于对症下药，笔者通过问卷调查，了解到学生在写作时显示出如下一些问题。
（1）心理因素方面。学生对老师布置的写作任务持反感态度的占5%，不喜欢的占60%，喜欢的只占10%，还有25%为了写而写。主要是畏难情绪和信心不足。另外，学生感到写作费时多，见效慢。
（2）写作基本功方面。学生感觉写作最为突出的问题是词汇贫乏，感到无话可说的占66%，写作前不审题、不构思的占64%，写完文章后进行修改的不足5%。他们常常想一句写一句，东拼西凑，带有严重的母语思维方式。
二、快乐写作教学的实施过程
针对这些情况，笔者创设了“快乐写作”教学模式，以能写地道的英语文章为最高目标，以得尽可能高的高考写作分为直接目的，收到了很好的效果。
1.拓视野增文化，让阅读生活化
笔者这里建议教师可从全国发行量比较大的《英语周报》、《英语辅导报》、《英语沙龙》、《英语画报》、《中学生英语读写》和《高中英语画刊》等报刊杂志中挑选出几种。这几种报刊阅读材料的内容广泛，语言生动，信息广泛，体裁多样，英美文化气息浓郁，文章的长短和难易程度均较为适宜。建议每周开展一至两次英语阅读课，学生之间轮流传阅，相互交流，在快乐阅读的同时不知不觉地完成英语词汇的巩固强化，为用英语进行写作积累必需的词汇、句式和背景方面的材料。学生对阅读课非常期待，觉得天宽了，心亮了，人也笑了……
2.背佳句颂范文，让语言地道化
要把曾经阅读过的材料转化为书面表达的内容只有靠记忆、背诵和默写。笔者建议学生平时要做个“裁缝手”，把好的材料、好的文章和好的段落从报纸、杂志上剪贴起来，然后多看、多读，在理解的基础上背诵。学生习作的摘录背诵，是对学生的鼓励、肯定和赞赏，不仅可以激发学生的写作热情和创作冲动，还能克服学生无话可说的心态。范文的背诵可以放在早读课，规定时间，当堂默写，让学生自己发现拼写、标点等低级错误，这就相当于让学生在有准备的状态下写一篇比较标准的文章。
笔者认为，《新概念英语》是一本既时尚又生活化的教学辅助材料，里面的文章不仅篇幅适中，而且语言地道又前卫，内容新颖又紧跟时代潮流，语音、语调纯正又优美，非常适合高中学生的口味。为了增强语感，笔者要求学生模仿课文录音并大声说读；为了体验成功，笔者建议人人是老师，把书中短小的文章改编成短文改错的形式……
3.斟词句觅亮点，让文章高分化
《英语课程标准》指出，对学生的作文评价主要是从内容要点、语言使用效果、结构和连续性、格式和语域以及与目标读者的交流五个方面进行评价。书面表达不仅仅是“句子的堆积”，巧用句型是夺取高分的一个筹码，用好各种连接词，对写出一篇有“英语味”的文章同样很重要。比如，用as far as I am concerned，personally （speaking）等代替I think；用强调句（It is...that...）、虚拟句（It is high time that...）、倒装句（Only when...can we realize the importance.../Not until...Will we...)等句型来加强语气……
[案例]
说明：这是一篇学生习作的节选，文中划线部分为欠妥处，有待修改或推敲。
Some students believe that it is quite important to practise listening English more.On the other hand,others don’t agree to this opinion.They believe that it is unfair to the students who are good at English or not.
In a word，I agree to the idea of English only.As we know that English is playing more and more important part nowadays.So if we practise more English，we will be succeed in many parts in the future.
[点评]
此篇文章要点较全，文章通顺，偶尔有语法错误，但是比较平淡，没有什么高级词汇和高级句型，得高分的可能性不大。修改如下：
Some students believe it quite important to practise listening to English more.On the contrary,others don’t agree to this opinion,firmly believing that it is unfair to the students who are good at English or not.
There are some truths in both arguments,but as for me,I am in favour of the idea of English only.It is known to us all that English is playing a more and more important part in both daily communication and international cooperation.Only if we Chinese practise English more can we succeed in many parts in the future.Don’t you share my opinion?
说明：文中划线部分为修改后的词句，使用了相对比较高级的词汇、句型和连接词。
[对策]
定期或不定期地讓学生做翻译练习，并且想方设法让句子的表达多样化，是训练学生用地道英语来表述的另一种途径。为了让这种训练趣味化，教师可以在组与组之间展开竞赛，要求各组用尽可能多的句式和不同的词汇来表达同一个意思，使用最多的一组获胜。学生对这样的训练方式积极性很高。如：
（1）One’s left arm was broken while the other’s leg got hurt.（避免用相同结构和词汇）
（2）One had his left arm broken while the other got his leg hurt. / the other was badly hurt in the leg. (高级结构）
（3）They were knocked off their bikes，one with the left arm broken，and the other with one leg hurt. (高级介词短语/独立主格）
值得一提的是，造句时要多用自己有把握的词汇、句式，多用地道的英语，避免“中国式”英语。对于拿不准的单词短语或句型千万不能乱用，更不能违背英语的表达习惯，生编硬造，标新立异，否则，只能是弄巧成拙，错误百出。
4.限时间拟写作，让高考平常化
要想高考平常化，平时就得限时训练，集中精力，一气呵成，让学生在一定的压力下发挥最大的主观能动性。当然，在限定时间内（一般25分钟）完成写作、修改、定稿和誊写任务是有一定难度的。因此平时训练就要做到以下三点。
（1）审体裁，定基调，判断类型和特点，定出时态、人称、顺序和格式。
（2）圈要点，注短语，圈定题目的内容要点，防止漏掉某些内容或过分发挥，并注出相应的英语表达法。
（3）改病句，写全文，多套用句型和高级词汇，一气呵成。遇到个别不会写的词句，换一种表达法。写完后认真通读全文，改正错误，最后抄入正稿，注重书写和卷面的整洁。
三、后续
教师在选材时要注意有针对性和生活化，尽量选一些学生感兴趣和关注的社会生活话题。写完互评前，允许学生或按就近座位分，或按学号顺序分，或按对应组分，或按男女分，或自由组合，让学生之间保持新鲜感，并对写作充满期待。学生之间面对面的讨论、互相修改通常比教师批改给学生留下的印象要深，这样，犯重复错误的概率就会减少。也可以采用生生PK，把参加PK的文章直接用投影仪投在大屏幕上，然后由学生一起评论。评论完毕后，让文章的作者深情朗读，课后，再把优秀作品选贴在教室写作一角供全班同学欣赏，在称赞和肯定中培养学生学习英语写作的兴趣，使学生乐于写作。
总之，语言的积累并非一朝一夕，写作的完善更要循序渐进。学生可能经历这样的过程：讨厌写→没话可说→写不长→有话可写→自然而然顺畅写→喜欢写。我们坚信：“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细；慎始如终”，则事情就会“水到渠成”！
参考文献：
[1]教育部. 普通高中英语课程标准（实验）[S]. 北京：人民教育出版社，2003.
[2]胡洁元. NMET2008（浙江卷）书面表达评卷分析与解题指导[J]. 中小学外语教学，2008（10）：12~17.
[3]戴军熔. 高中英语写作教学现状分析与对策[J]. 中小学英语教学与研究，2007（6）：29~35.
（责任编辑：符 洁）
另外，諸如将道路交通“出口”翻译为“EXPORT”（正确翻译是Exit），“眼科医院”错译为“Eye Hospital”，“一次性纸杯”翻译为“A TIME SEX CUP”（正确翻译是“disosable cup”或“Plastic cup”）等。由此，笔者回想起学生在英语写作中常用的“Chinglish”（中国式英语，指的是中国人说出来的不地道的英语），如：
（1）My family has three people. 我家有三口人。（正确翻译：There are three people in my family.）
（2）There are three students sit on the chair.有三个学生坐在椅子上读书。（正确翻译：There are three students sitting on the chair.）
一、学生英语写作现状分析
从近几年的高考书面表达阅卷中发现，在学生习作中，这方面的常见错误有以下几点。
（1）习惯用语使用错误。
（2）母语痕迹明显，句子汉语化。
（3）使用从句或非谓语动词以后，遗忘主句的谓语，造成句子成分不齐。
为了进一步发现原因，便于对症下药，笔者通过问卷调查，了解到学生在写作时显示出如下一些问题。
（1）心理因素方面。学生对老师布置的写作任务持反感态度的占5%，不喜欢的占60%，喜欢的只占10%，还有25%为了写而写。主要是畏难情绪和信心不足。另外，学生感到写作费时多，见效慢。
（2）写作基本功方面。学生感觉写作最为突出的问题是词汇贫乏，感到无话可说的占66%，写作前不审题、不构思的占64%，写完文章后进行修改的不足5%。他们常常想一句写一句，东拼西凑，带有严重的母语思维方式。
二、快乐写作教学的实施过程
针对这些情况，笔者创设了“快乐写作”教学模式，以能写地道的英语文章为最高目标，以得尽可能高的高考写作分为直接目的，收到了很好的效果。
1.拓视野增文化，让阅读生活化
笔者这里建议教师可从全国发行量比较大的《英语周报》、《英语辅导报》、《英语沙龙》、《英语画报》、《中学生英语读写》和《高中英语画刊》等报刊杂志中挑选出几种。这几种报刊阅读材料的内容广泛，语言生动，信息广泛，体裁多样，英美文化气息浓郁，文章的长短和难易程度均较为适宜。建议每周开展一至两次英语阅读课，学生之间轮流传阅，相互交流，在快乐阅读的同时不知不觉地完成英语词汇的巩固强化，为用英语进行写作积累必需的词汇、句式和背景方面的材料。学生对阅读课非常期待，觉得天宽了，心亮了，人也笑了……
2.背佳句颂范文，让语言地道化
要把曾经阅读过的材料转化为书面表达的内容只有靠记忆、背诵和默写。笔者建议学生平时要做个“裁缝手”，把好的材料、好的文章和好的段落从报纸、杂志上剪贴起来，然后多看、多读，在理解的基础上背诵。学生习作的摘录背诵，是对学生的鼓励、肯定和赞赏，不仅可以激发学生的写作热情和创作冲动，还能克服学生无话可说的心态。范文的背诵可以放在早读课，规定时间，当堂默写，让学生自己发现拼写、标点等低级错误，这就相当于让学生在有准备的状态下写一篇比较标准的文章。
笔者认为，《新概念英语》是一本既时尚又生活化的教学辅助材料，里面的文章不仅篇幅适中，而且语言地道又前卫，内容新颖又紧跟时代潮流，语音、语调纯正又优美，非常适合高中学生的口味。为了增强语感，笔者要求学生模仿课文录音并大声说读；为了体验成功，笔者建议人人是老师，把书中短小的文章改编成短文改错的形式……
3.斟词句觅亮点，让文章高分化
《英语课程标准》指出，对学生的作文评价主要是从内容要点、语言使用效果、结构和连续性、格式和语域以及与目标读者的交流五个方面进行评价。书面表达不仅仅是“句子的堆积”，巧用句型是夺取高分的一个筹码，用好各种连接词，对写出一篇有“英语味”的文章同样很重要。比如，用as far as I am concerned，personally （speaking）等代替I think；用强调句（It is...that...）、虚拟句（It is high time that...）、倒装句（Only when...can we realize the importance.../Not until...Will we...)等句型来加强语气……
[案例]
说明：这是一篇学生习作的节选，文中划线部分为欠妥处，有待修改或推敲。
Some students believe that it is quite important to practise listening English more.On the other hand,others don’t agree to this opinion.They believe that it is unfair to the students who are good at English or not.
In a word，I agree to the idea of English only.As we know that English is playing more and more important part nowadays.So if we practise more English，we will be succeed in many parts in the future.
[点评]
此篇文章要点较全，文章通顺，偶尔有语法错误，但是比较平淡，没有什么高级词汇和高级句型，得高分的可能性不大。修改如下：
Some students believe it quite important to practise listening to English more.On the contrary,others don’t agree to this opinion,firmly believing that it is unfair to the students who are good at English or not.
There are some truths in both arguments,but as for me,I am in favour of the idea of English only.It is known to us all that English is playing a more and more important part in both daily communication and international cooperation.Only if we Chinese practise English more can we succeed in many parts in the future.Don’t you share my opinion?
说明：文中划线部分为修改后的词句，使用了相对比较高级的词汇、句型和连接词。
[对策]
定期或不定期地讓学生做翻译练习，并且想方设法让句子的表达多样化，是训练学生用地道英语来表述的另一种途径。为了让这种训练趣味化，教师可以在组与组之间展开竞赛，要求各组用尽可能多的句式和不同的词汇来表达同一个意思，使用最多的一组获胜。学生对这样的训练方式积极性很高。如：
（1）One’s left arm was broken while the other’s leg got hurt.（避免用相同结构和词汇）
（2）One had his left arm broken while the other got his leg hurt. / the other was badly hurt in the leg. (高级结构）
（3）They were knocked off their bikes，one with the left arm broken，and the other with one leg hurt. (高级介词短语/独立主格）
值得一提的是，造句时要多用自己有把握的词汇、句式，多用地道的英语，避免“中国式”英语。对于拿不准的单词短语或句型千万不能乱用，更不能违背英语的表达习惯，生编硬造，标新立异，否则，只能是弄巧成拙，错误百出。
4.限时间拟写作，让高考平常化
要想高考平常化，平时就得限时训练，集中精力，一气呵成，让学生在一定的压力下发挥最大的主观能动性。当然，在限定时间内（一般25分钟）完成写作、修改、定稿和誊写任务是有一定难度的。因此平时训练就要做到以下三点。
（1）审体裁，定基调，判断类型和特点，定出时态、人称、顺序和格式。
（2）圈要点，注短语，圈定题目的内容要点，防止漏掉某些内容或过分发挥，并注出相应的英语表达法。
（3）改病句，写全文，多套用句型和高级词汇，一气呵成。遇到个别不会写的词句，换一种表达法。写完后认真通读全文，改正错误，最后抄入正稿，注重书写和卷面的整洁。
三、后续
教师在选材时要注意有针对性和生活化，尽量选一些学生感兴趣和关注的社会生活话题。写完互评前，允许学生或按就近座位分，或按学号顺序分，或按对应组分，或按男女分，或自由组合，让学生之间保持新鲜感，并对写作充满期待。学生之间面对面的讨论、互相修改通常比教师批改给学生留下的印象要深，这样，犯重复错误的概率就会减少。也可以采用生生PK，把参加PK的文章直接用投影仪投在大屏幕上，然后由学生一起评论。评论完毕后，让文章的作者深情朗读，课后，再把优秀作品选贴在教室写作一角供全班同学欣赏，在称赞和肯定中培养学生学习英语写作的兴趣，使学生乐于写作。
总之，语言的积累并非一朝一夕，写作的完善更要循序渐进。学生可能经历这样的过程：讨厌写→没话可说→写不长→有话可写→自然而然顺畅写→喜欢写。我们坚信：“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细；慎始如终”，则事情就会“水到渠成”！
参考文献：
[1]教育部. 普通高中英语课程标准（实验）[S]. 北京：人民教育出版社，2003.
[2]胡洁元. NMET2008（浙江卷）书面表达评卷分析与解题指导[J]. 中小学外语教学，2008（10）：12~17.
[3]戴军熔. 高中英语写作教学现状分析与对策[J]. 中小学英语教学与研究，2007（6）：29~35.
（责任编辑：符 洁）