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【摘要】在社会信息化进程推进的背景之下，各行各业都发生了转变，其在教育领域也发生着巨大的变革，MOOC逐渐地成为教育发展的一种趋势。在MOOC模式下，全球的教学资源实现高度融合，推动了微课资源库的构建，为教学提供新的资源与平台。在高职英语口语教学中，采用MOOC模式可以对全球的英语微课资源进行整理，形成完整的资源库，这对于提升英语口语的教学质量有着积极意义。对此，本文对MOOC背景下高职英语口语教学微课资源库的构建与应用进行了分析。
【关键词】MOOC;高职英语;口语教学;微课资源库;构建
【作者简介】文长虹（1980-）女，汉族，广西桂林人，湖南都市职业学院讲师，在读教育管理硕士。研究方向，英语教育，高职英语口语。鲁燕（1982-）女，汉族，湖南长沙人，湖南都市职业学院讲师，职业教育硕士。研究方向：英语教育，高职商务英语。
【基金项目】本文系湖南省教育厅科学研究项目“高职英语口语微课教学资源库的建设与研究（项目编号19C0436）”的阶段性研究成果。
在如今这个信息技术飞速发展的时代，教育事业也在不断发展着，尤其是教育与信息技术的融合程度也在提升。在高职学校中，MOOC这种在线开放课程模式逐渐地得到运用。尤其是在高职英语口语教学中，很多高职学校结合了自身的课程资源，并引入MOOC模式，在微课内容、设计等方面进行优化，并构建了微课资源库。
一、微课、MOOC及资源库构建的意义
1.微课的概述。胡铁生于2013年2月28日在教育部东莞微课培训会上提出了微课定义（3. 0版本）：微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。
2.慕课的概述。慕课这个外来语目前已经在国内教育界得到了共识。慕课（MOOC）是Massive Open Online Courses的英文縮写。直译成中文是：大规模开放式在线（网络）课程。大规模（Massive）是相对而言的，一是指在线注册学习者的人数众多，二是指网上的课程资源丰富、规模大。仅有十门八门的课程不能称为大规模，仅限于几百人在线学习也不叫大规模;开放式（Open）是指学习课程、网络空间和学习资源是开放式的，想学习的人都可以注册成为学习者。仅限于某1-2所院校内学习者学习使用不是开放式。在线（Online）是指在网络上可以实时进行课程学习、生生互动、师生互动、提交作业、成绩测评等教学活动;课程（Courses）是指在线提供学习使用的一门一门的完整课程，包括每门课程的授课视频、课程大纲/标准、布置作业和教学进度计划等。
3.微课资源库构建的意义。借鉴慕课和微课的特点，利用互联网思维改造高职英语口语教学，建设英语口语学习的微课资源，对于促进教学具有有效性的意义。利用慕课开源、共享、互动的平台，以及微课“便、精、活”的特点，以慕课平台为微课程设计和发展的基础，借助平台让优秀微课资源得到汇聚和共享，并促进教学的改进和升级，这为英语口语教学提供了充足的教学资源，对于提升英语教学的质量有着积极的意义。
二、高职英语口语教学微课教学问题
在知识经济发展的同时，教育信息化的发展趋势越来越明显，尤其是微课教学模式的推行，极大地推动了教学的改革。在高职学校中，逐渐地引入MOOC模式，尤其是在英语口语的教学上，结合了本专业的特点，尝试着进行微课的开发和建设。然而在这个过程中，需要改进的地方还有很多，主要体现在师资建设、微课制作、团队建设等方面。
1.师资力量薄弱。从高职师资构成方面来看，具备计算机知识、愿意录制微课的教师，主要集中在青年教师群体，占有的比例较少。而大部分英语教师在尝试微课教学的过程中，存在着很多的困难，主要体现在对计算机软件的使用、微课的录制、对于微课内容把握不准确等方面，这对于英语口语微课的设计、开发、实施等方面，具有一定的消极影响。
2.微课制作困难。在微课设计和制作的过程中，对于计算机软件的应用水平有着较高的要求。从高职学校的师资来看，大多数英语教师的专业为英语教育，计算机基础比较薄弱，更没有接受过专业化、系统性的多媒体课件制作的培训，同时也没有信息化教学理论作为指导，这为微课的制作带来了一定的难度。有的教师尽管有了好的构思，却由于技术而停滞，有的教师尽管通过自己摸索制作出来课件，但并没有获得理想的效果，不能实现激发兴趣、帮助学习的目的。
3.团队建设不足。在微课程开发的过程中，需要团队支撑，而在如今高职学校微课程的建设上，依旧停滞在单枪匹马的阶段。尤其是英语口语微课的建设，尽管一些教师有了好的构思或者设计方案，却没有相应的技术支撑。在微课程建设的过程中，对于MOOC模式的运用，需要借助网络平台，而很多高职学校在网络平台建设方面有所欠缺，在管理方面也缺乏有效性，导致很多微课程只有少数参与制作的教师和专家评委观看，大多数学生根本接触不到。
三、MOOC背景下高职英语口语教学微课资源库建设的内容
在MOOC背景之下，构建的高职英语口语微课资源库，需要为教学提供丰富多样的资源，需要满足不同学习群体的学习需求，需要能够激活学生的兴趣，才能够弥补传统课堂的种种缺陷。但是微课资源库提供的信息的丰富性，并不是指量上的丰富，而是指质量上的丰富。所以，在高职英语口语微课资源库构建的过程中，需要结合英语口语教学的特点，遵循“以实用为主，以够用为度”的原则，在帮助学生掌握基本的语法知识和语言运用技巧的基础上，确保能够拓展学生的知识面，在提升学生口语表达的基础上，实现学生综合文化素质的提升。对于MOOC背景下高职英语口语教学微课资源库的构建，主要有三个模块，一是基础模块，二是拓展模块，三是网络评价模块。 1.基础模块的设计。在高职学校中，对于英语口语教学微课资源库的构建，第一步是设计基础模块。对于基础模块的设计，主要是依据教材、课程标准、教学目标、教学内容展开的，将微视频内容的重点放在听、说、读、写、译上，并以此为依据进行教学资源整理、分类。同时，还需要围绕英语的知识与技能训练点，对英语学习资源进行拓展，建立起与教材内容相符、符合学生学习需求的微课资源库。
2.拓展模块的设计。在高职学校中，对于英语口语教学微课资源库的构建，第二步是设计拓展模块。对于拓展模块的设计，主要将重点放在对已学知识的拓展延伸上。建设拓展模块学习资源库的主要目的有二，一是为了满足需要进一步提升英语口语能力的学生，二是为了拓展专业英语知识，为学生的职业发展提供帮助。
3.网络评价模块的设计。在高职学校中，对于英语口语教学微课资源库的构建，第三步是设计网络评价模块。在网络评价模块的设计过程中，需要通过学生在基础模块、拓展模块的学习过程及情况进行检测记录，为教师提供评价学生的依据。教师则可以依据网络评价模块，实现形成性评价和终结性评价的结合，对学生进行全面、准确、系统性的评价。在MOOC背景之下，为学生的学业评定提供新的评定方案，即高职英语课程的总评分数=网络自主学习完成情况 网络学习检测成绩 作业成绩 课堂表现成绩 期末测试成绩，通过这个新的评价标准，可以将学生英语口语学习的全过程的学习效果展现出来，更有说服力。
四、MOOC背景下高职英语口语教学微课资源库建设的原则
1.主体性原则。在MOOC模式下，以学生为主体，老师为主导，通过MOOC 为学生提供个性化的教育服务，学生可以按照自己的意识进行学习，还可以依据学生的实际学习需求，为学生提供针对性的学习资源，促使学生在学习中不断反思自己的学习行为，有效地将知识进行理解和吸收。同时，还能够帮助学生在学习不同课程中，掌握不同的学习方式，充分发挥自身的主观能动性，达到学习目标。
2.趣味性原则。在高职学校中，对于英语口语教学微课资源库的构建，必须遵守“趣味性”原则，只有在保证专业性的基础上，增强微课的趣味性，才能够吸引更多的学习者，激发学习者的兴趣，实现英语口语教学效率的提升。在MOOC模式之下，可以通过开放式的学习平台，实现丰富的视频、语音、动画等资源的共享，丰富英语口语微课的教学内容，进而提升微课教学的整体性和趣味性。
3.实用性原则。在MOOC模式下，实践教学是英语口语课改的重要内容，同时也是实现英语微课教学实用性的基础，对于提升英语口语的教学质量有着直接的影响。所以，在英语口语微课资源库构建的过程中，必须重视微课教学的实用性，确保能够提升学生口语水平。首先，在英语口语微课资源库的构建过程中，教师需要将微课资源上传至MOOC平台，并针对英语教学的特点，对学生进行小組划分，并组织学生在课前学习视频内容，并记笔记。其次，在课上时，教师针对学生预习中存在的问题，以及本课教学中的重难点，为学生进行针对性的讲解，并布置拓展学习任务，确保学生能够在课下将所学知识进行灵活运用。
五、MOOC背景下高职英语口语教学微课资源库建设的策略
1.强化微课师资力量建设。在高职学校，对于英语口语教学微课资源库的构建，需要充足的力量作为支撑，而高职学校存在师资力量短缺的现象，这就影响了英语教改的实施。所以，在当下高职学校最主要的任务就是扩充师资队伍，当然这里的扩充师资，不仅仅指数量上的增加，更需要从提升青年教师的专业素养和技术水平来出发。在高职学校中，青年教师作为高职学校未来的主要师资力量，其具有精力旺盛、学习能力强、工作积极性高等特点，因此高职学校可以组织这些教师进行MOOC培训，使其在学习新的教学理念、教学方式的过程中，增强自身的创新意识，对英语口语教学进行创新优化，探索出新的微课教学思路和方法，为高职英语口语教学的发展做出贡献。
2.优化微课制作的软硬设备。在MOOC背景之下，对于微课视频的制作，必须借助计算机技术及相关软件。在今时今日，高职学校已经普及网络，各个教室已经配有多媒体设备，这满足了微课制作的硬件条件。同时在微课的制作过程中，可以使用手机、平板等设备进行微课录制以及后期剪辑。在音频录制上，可以选择Camtasia Studio，也可以聘请校外专业的人员参与微课的录制、剪辑等工作，并对校内的教师进行培训，提升教师的技术水平。
3.组件微课制作与教学团队。在高职学校中，对于英语口语教学微课资源库的构建，涉及的领域比较多，英语专业、计算机专业更是首当其冲，所以组建团队才能够有效地解决构思、技术、专业等方面的问题。从授课教师的角度出发，需要先解决其技术方面的问题，才能使教师熟练地使用计算机设备录制自己构想的微课。从微课构思和设计的角度出发，可以动员学校经验丰富的老教师，为微课的构思和设计提供建议和思路，选择可行性强的建议。同时，还需要组建一个由英语青年授课教师、经验丰富老教师、计算机专业教师组成的团队，形成人才广泛的优质团队，实现微课制作的专业化、系统化。
总而言之，在如今这个信息化社会中，教育也在进行变革，结合对教学与信息技术，尤其是应用MOOC模式逐渐成为高职教学改革的重要方向。而应用MOOC模式，可以对英语微课资源进行整理，这对于英语口语的教学来说有着很大的辅助作用。因此，在高职英语口语的教学中，教师要依据学生的实际水平，合理运用MOOC模式构建微课资源库，进而为英语口语教学的实施提供保障。
参考文献：
[1]朱旻媛.微课在高职英语口语教学中的应用[J].科技展望，2014 （14）：51-52.
【关键词】MOOC;高职英语;口语教学;微课资源库;构建
【作者简介】文长虹（1980-）女，汉族，广西桂林人，湖南都市职业学院讲师，在读教育管理硕士。研究方向，英语教育，高职英语口语。鲁燕（1982-）女，汉族，湖南长沙人，湖南都市职业学院讲师，职业教育硕士。研究方向：英语教育，高职商务英语。
【基金项目】本文系湖南省教育厅科学研究项目“高职英语口语微课教学资源库的建设与研究（项目编号19C0436）”的阶段性研究成果。
在如今这个信息技术飞速发展的时代，教育事业也在不断发展着，尤其是教育与信息技术的融合程度也在提升。在高职学校中，MOOC这种在线开放课程模式逐渐地得到运用。尤其是在高职英语口语教学中，很多高职学校结合了自身的课程资源，并引入MOOC模式，在微课内容、设计等方面进行优化，并构建了微课资源库。
一、微课、MOOC及资源库构建的意义
1.微课的概述。胡铁生于2013年2月28日在教育部东莞微课培训会上提出了微课定义（3. 0版本）：微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。
2.慕课的概述。慕课这个外来语目前已经在国内教育界得到了共识。慕课（MOOC）是Massive Open Online Courses的英文縮写。直译成中文是：大规模开放式在线（网络）课程。大规模（Massive）是相对而言的，一是指在线注册学习者的人数众多，二是指网上的课程资源丰富、规模大。仅有十门八门的课程不能称为大规模，仅限于几百人在线学习也不叫大规模;开放式（Open）是指学习课程、网络空间和学习资源是开放式的，想学习的人都可以注册成为学习者。仅限于某1-2所院校内学习者学习使用不是开放式。在线（Online）是指在网络上可以实时进行课程学习、生生互动、师生互动、提交作业、成绩测评等教学活动;课程（Courses）是指在线提供学习使用的一门一门的完整课程，包括每门课程的授课视频、课程大纲/标准、布置作业和教学进度计划等。
3.微课资源库构建的意义。借鉴慕课和微课的特点，利用互联网思维改造高职英语口语教学，建设英语口语学习的微课资源，对于促进教学具有有效性的意义。利用慕课开源、共享、互动的平台，以及微课“便、精、活”的特点，以慕课平台为微课程设计和发展的基础，借助平台让优秀微课资源得到汇聚和共享，并促进教学的改进和升级，这为英语口语教学提供了充足的教学资源，对于提升英语教学的质量有着积极的意义。
二、高职英语口语教学微课教学问题
在知识经济发展的同时，教育信息化的发展趋势越来越明显，尤其是微课教学模式的推行，极大地推动了教学的改革。在高职学校中，逐渐地引入MOOC模式，尤其是在英语口语的教学上，结合了本专业的特点，尝试着进行微课的开发和建设。然而在这个过程中，需要改进的地方还有很多，主要体现在师资建设、微课制作、团队建设等方面。
1.师资力量薄弱。从高职师资构成方面来看，具备计算机知识、愿意录制微课的教师，主要集中在青年教师群体，占有的比例较少。而大部分英语教师在尝试微课教学的过程中，存在着很多的困难，主要体现在对计算机软件的使用、微课的录制、对于微课内容把握不准确等方面，这对于英语口语微课的设计、开发、实施等方面，具有一定的消极影响。
2.微课制作困难。在微课设计和制作的过程中，对于计算机软件的应用水平有着较高的要求。从高职学校的师资来看，大多数英语教师的专业为英语教育，计算机基础比较薄弱，更没有接受过专业化、系统性的多媒体课件制作的培训，同时也没有信息化教学理论作为指导，这为微课的制作带来了一定的难度。有的教师尽管有了好的构思，却由于技术而停滞，有的教师尽管通过自己摸索制作出来课件，但并没有获得理想的效果，不能实现激发兴趣、帮助学习的目的。
3.团队建设不足。在微课程开发的过程中，需要团队支撑，而在如今高职学校微课程的建设上，依旧停滞在单枪匹马的阶段。尤其是英语口语微课的建设，尽管一些教师有了好的构思或者设计方案，却没有相应的技术支撑。在微课程建设的过程中，对于MOOC模式的运用，需要借助网络平台，而很多高职学校在网络平台建设方面有所欠缺，在管理方面也缺乏有效性，导致很多微课程只有少数参与制作的教师和专家评委观看，大多数学生根本接触不到。
三、MOOC背景下高职英语口语教学微课资源库建设的内容
在MOOC背景之下，构建的高职英语口语微课资源库，需要为教学提供丰富多样的资源，需要满足不同学习群体的学习需求，需要能够激活学生的兴趣，才能够弥补传统课堂的种种缺陷。但是微课资源库提供的信息的丰富性，并不是指量上的丰富，而是指质量上的丰富。所以，在高职英语口语微课资源库构建的过程中，需要结合英语口语教学的特点，遵循“以实用为主，以够用为度”的原则，在帮助学生掌握基本的语法知识和语言运用技巧的基础上，确保能够拓展学生的知识面，在提升学生口语表达的基础上，实现学生综合文化素质的提升。对于MOOC背景下高职英语口语教学微课资源库的构建，主要有三个模块，一是基础模块，二是拓展模块，三是网络评价模块。 1.基础模块的设计。在高职学校中，对于英语口语教学微课资源库的构建，第一步是设计基础模块。对于基础模块的设计，主要是依据教材、课程标准、教学目标、教学内容展开的，将微视频内容的重点放在听、说、读、写、译上，并以此为依据进行教学资源整理、分类。同时，还需要围绕英语的知识与技能训练点，对英语学习资源进行拓展，建立起与教材内容相符、符合学生学习需求的微课资源库。
2.拓展模块的设计。在高职学校中，对于英语口语教学微课资源库的构建，第二步是设计拓展模块。对于拓展模块的设计，主要将重点放在对已学知识的拓展延伸上。建设拓展模块学习资源库的主要目的有二，一是为了满足需要进一步提升英语口语能力的学生，二是为了拓展专业英语知识，为学生的职业发展提供帮助。
3.网络评价模块的设计。在高职学校中，对于英语口语教学微课资源库的构建，第三步是设计网络评价模块。在网络评价模块的设计过程中，需要通过学生在基础模块、拓展模块的学习过程及情况进行检测记录，为教师提供评价学生的依据。教师则可以依据网络评价模块，实现形成性评价和终结性评价的结合，对学生进行全面、准确、系统性的评价。在MOOC背景之下，为学生的学业评定提供新的评定方案，即高职英语课程的总评分数=网络自主学习完成情况 网络学习检测成绩 作业成绩 课堂表现成绩 期末测试成绩，通过这个新的评价标准，可以将学生英语口语学习的全过程的学习效果展现出来，更有说服力。
四、MOOC背景下高职英语口语教学微课资源库建设的原则
1.主体性原则。在MOOC模式下，以学生为主体，老师为主导，通过MOOC 为学生提供个性化的教育服务，学生可以按照自己的意识进行学习，还可以依据学生的实际学习需求，为学生提供针对性的学习资源，促使学生在学习中不断反思自己的学习行为，有效地将知识进行理解和吸收。同时，还能够帮助学生在学习不同课程中，掌握不同的学习方式，充分发挥自身的主观能动性，达到学习目标。
2.趣味性原则。在高职学校中，对于英语口语教学微课资源库的构建，必须遵守“趣味性”原则，只有在保证专业性的基础上，增强微课的趣味性，才能够吸引更多的学习者，激发学习者的兴趣，实现英语口语教学效率的提升。在MOOC模式之下，可以通过开放式的学习平台，实现丰富的视频、语音、动画等资源的共享，丰富英语口语微课的教学内容，进而提升微课教学的整体性和趣味性。
3.实用性原则。在MOOC模式下，实践教学是英语口语课改的重要内容，同时也是实现英语微课教学实用性的基础，对于提升英语口语的教学质量有着直接的影响。所以，在英语口语微课资源库构建的过程中，必须重视微课教学的实用性，确保能够提升学生口语水平。首先，在英语口语微课资源库的构建过程中，教师需要将微课资源上传至MOOC平台，并针对英语教学的特点，对学生进行小組划分，并组织学生在课前学习视频内容，并记笔记。其次，在课上时，教师针对学生预习中存在的问题，以及本课教学中的重难点，为学生进行针对性的讲解，并布置拓展学习任务，确保学生能够在课下将所学知识进行灵活运用。
五、MOOC背景下高职英语口语教学微课资源库建设的策略
1.强化微课师资力量建设。在高职学校，对于英语口语教学微课资源库的构建，需要充足的力量作为支撑，而高职学校存在师资力量短缺的现象，这就影响了英语教改的实施。所以，在当下高职学校最主要的任务就是扩充师资队伍，当然这里的扩充师资，不仅仅指数量上的增加，更需要从提升青年教师的专业素养和技术水平来出发。在高职学校中，青年教师作为高职学校未来的主要师资力量，其具有精力旺盛、学习能力强、工作积极性高等特点，因此高职学校可以组织这些教师进行MOOC培训，使其在学习新的教学理念、教学方式的过程中，增强自身的创新意识，对英语口语教学进行创新优化，探索出新的微课教学思路和方法，为高职英语口语教学的发展做出贡献。
2.优化微课制作的软硬设备。在MOOC背景之下，对于微课视频的制作，必须借助计算机技术及相关软件。在今时今日，高职学校已经普及网络，各个教室已经配有多媒体设备，这满足了微课制作的硬件条件。同时在微课的制作过程中，可以使用手机、平板等设备进行微课录制以及后期剪辑。在音频录制上，可以选择Camtasia Studio，也可以聘请校外专业的人员参与微课的录制、剪辑等工作，并对校内的教师进行培训，提升教师的技术水平。
3.组件微课制作与教学团队。在高职学校中，对于英语口语教学微课资源库的构建，涉及的领域比较多，英语专业、计算机专业更是首当其冲，所以组建团队才能够有效地解决构思、技术、专业等方面的问题。从授课教师的角度出发，需要先解决其技术方面的问题，才能使教师熟练地使用计算机设备录制自己构想的微课。从微课构思和设计的角度出发，可以动员学校经验丰富的老教师，为微课的构思和设计提供建议和思路，选择可行性强的建议。同时，还需要组建一个由英语青年授课教师、经验丰富老教师、计算机专业教师组成的团队，形成人才广泛的优质团队，实现微课制作的专业化、系统化。
总而言之，在如今这个信息化社会中，教育也在进行变革，结合对教学与信息技术，尤其是应用MOOC模式逐渐成为高职教学改革的重要方向。而应用MOOC模式，可以对英语微课资源进行整理，这对于英语口语的教学来说有着很大的辅助作用。因此，在高职英语口语的教学中，教师要依据学生的实际水平，合理运用MOOC模式构建微课资源库，进而为英语口语教学的实施提供保障。
参考文献：
[1]朱旻媛.微课在高职英语口语教学中的应用[J].科技展望，2014 （14）：51-52.