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摘要：在现代教育过程中，如何让小学数学课堂充满活力是数学教师一直在思考的问题。在实际情况中，教师往往会采取各种各样的教学手段来与学生进行互动，活跃课堂氛围，这也是让课堂充满活力的一个重要方式。互动教学法可以更好地帮助学生提高学习兴趣，进入学习状态，更好地满足课堂教学需求。本文将就实际情况分析互动教学在小学数学教学中的实际作用，并提出一些有效的运用策略。
关键词：互动教学;小学数学教学;应用措施
小学数学教学过程中，教师常常会通过教材来帮助学生认知数学概念，如平面图形、四则混合运算、面积运算等等。小学数学知识的积累是学生今后学习数学的基础，因此，教师应该充分利用多元教学方式来激发学生参与课堂的兴趣和动力，引导学生在课堂中表达自己的想法。在数学教学过程中，教师应充分认识到互动教学的重要作用，努力探索出一条有效的课堂教学道路。
一、善于发现学生的闪光点，构建和谐的师生关系
在小学课堂中，学生往往容易因为害怕、自卑等等情绪而不敢在课堂中说出自己的想法，表达自己的情绪。基于此，教师在开展互动教学法的时候应该充分考虑到学生的个人情绪，分析学生的行为动作，在发现学生对课堂有恐惧反应的时候，要做好引导工作。众所周知，互动教学法的前提就是教师善于用幽默亲和的话语来引导学生，学生也要善于提问、表达。因此，教师要想开展互动教学法，首先就要解决学生对课堂的恐惧反应。学生对数学课堂产生害怕情绪主要是因为在课堂中学生学习知识非常困难，这时，教师就要尊重学生的能力差异，要主动帮助学生，鼓励学生从基础开始。在讲课的时候，教师也应该根据学生的反应调整自己的教学方案，同时认真分析和研究学生在课堂中的发言。例如，在讲解《千米的认识》的时候，教师可以通过课外活动来消除学生对数学学习的恐惧心理，教师可以让学生到运动场上一起来體会“千米的距离”，通过这种方式来引导学生说出自己对“千米”的认识。在解决学生表达问题以后，教师应该关注师生关系的维护。师生之间的亲密关系是课堂互动教学顺利开展的基础。良好的师生关系可以更好地帮助学生在课堂中集中注意力，更好地参与课堂活动。值得注意的是，教师在建立良好师生关系的时候，应该考虑到学生的实际情况，要保证自己公平公正的态度。在数学课堂中，教师非常需要良好的师生关系加持，这可以帮助教师在课堂导入、观察分析、操作实践等等环节中更加顺利地进行教学活动。例如，在学习《分一分，认识图形》的时候，为了增进与学生之间的距离，教师可以在上课前收集一些图形元素的实物，然后在课堂中展示出来，让学生进行图形分类。在实际情况中，教师可以用鼓励式、奖励式、赞扬式的方法来与学生建立信任关系，在课堂中尊重学生的想法，通过激励手段肯定学生在课堂中的行为，引导学生更好地进入课堂状态。
二、创设探讨式的问题情境，帮助学生拓展思维
主题探讨式是互动教学中一种最常见的手段，其主要表现在问题情境的创设方面。在教学前，教师应该做好问题设计工作，要选择学生感兴趣的内容并将其结合实际的知识来进行，同时，教师应该创新问题情境的形式，在创新设计的前提下满足学生的思维拓展需求，全方面发展学生的综合素养。教师在设计问题情境的时候，应该考虑到该问题是否可以增强课堂互动的有效性，避免提出一些学生感到枯燥的常规性问题。在数学课堂中，教师首先可以在课前导入环节创设问题情境引导学生进入课堂状态，例如，在进行《认识图形》教学时，教师可以利用七巧板提出问题，引导学生初步了解本课堂。其次，教师可以在课堂活动中提出一些合作讨论式的问题，如一问一答式等等。在开展合作讨论活动的时候，教师可以将学生分为几个小组，然后让小组一起进行思考，引导学生强化合作意识，更好地提高互动效率。为了更好地与学生产生互动交流，教师可以开展抢答式的教学活动，例如，教授《时、分、秒》的时候，教师可以在黑板上随机写上一些时间，然后让学生进行抢答，通过抢答环节来吸引学生的注意力，开发学生的思维逻辑力。
三、创设活跃的多媒体情境，激发学生参与欲望
信息技术装备是当下活跃课堂氛围的重要手段，教师在开展互动式教学的时候，可以利用多媒体系统、信息技术APP来提高学生的互动参与度。多媒体系统的应用可以从整合开放性的教学资源、创设活跃情境两个方面进行。在整合教学资源方面，为了更好地与学生进行互动，教师可以在互联网中选择一些学生感兴趣的内容。在创设活跃情境方面，教师可以利用多媒体创设一些生动形象的游戏情境、音乐情境等等，在激发学生学习欲望的同时让学生参与到课堂互动交流中来。例如在讲解《认识人民币》的时候，教师可以利用多媒体设计一个虚拟的商店，商店里面的商品都标好了价格，这时，教师可以与学生进行互动：同学们，你们觉得这只钢笔需要用上哪几张人民币才能买到呢？通过这种方式来增加课堂互动，活跃学生的思维。
四、结语
综上所述，互动教学在小学数学课堂的应用符合现代教育理念，是课堂改革的重要手段之一，教师可以利用互动教学培养学生对数学课堂的期待感，帮助学生消除对数学学习的恐惧心理，带领学生一同去探索全新的知识。为了更好地满足学生的需求，教师应该努力练习自我表达能力，尽量在课堂中将自己幽默亲和的一面表现出来，通过有效的沟通交流引导学生提高课堂积极性。
参考文献
[1]
关键词：互动教学;小学数学教学;应用措施
小学数学教学过程中，教师常常会通过教材来帮助学生认知数学概念，如平面图形、四则混合运算、面积运算等等。小学数学知识的积累是学生今后学习数学的基础，因此，教师应该充分利用多元教学方式来激发学生参与课堂的兴趣和动力，引导学生在课堂中表达自己的想法。在数学教学过程中，教师应充分认识到互动教学的重要作用，努力探索出一条有效的课堂教学道路。
一、善于发现学生的闪光点，构建和谐的师生关系
在小学课堂中，学生往往容易因为害怕、自卑等等情绪而不敢在课堂中说出自己的想法，表达自己的情绪。基于此，教师在开展互动教学法的时候应该充分考虑到学生的个人情绪，分析学生的行为动作，在发现学生对课堂有恐惧反应的时候，要做好引导工作。众所周知，互动教学法的前提就是教师善于用幽默亲和的话语来引导学生，学生也要善于提问、表达。因此，教师要想开展互动教学法，首先就要解决学生对课堂的恐惧反应。学生对数学课堂产生害怕情绪主要是因为在课堂中学生学习知识非常困难，这时，教师就要尊重学生的能力差异，要主动帮助学生，鼓励学生从基础开始。在讲课的时候，教师也应该根据学生的反应调整自己的教学方案，同时认真分析和研究学生在课堂中的发言。例如，在讲解《千米的认识》的时候，教师可以通过课外活动来消除学生对数学学习的恐惧心理，教师可以让学生到运动场上一起来體会“千米的距离”，通过这种方式来引导学生说出自己对“千米”的认识。在解决学生表达问题以后，教师应该关注师生关系的维护。师生之间的亲密关系是课堂互动教学顺利开展的基础。良好的师生关系可以更好地帮助学生在课堂中集中注意力，更好地参与课堂活动。值得注意的是，教师在建立良好师生关系的时候，应该考虑到学生的实际情况，要保证自己公平公正的态度。在数学课堂中，教师非常需要良好的师生关系加持，这可以帮助教师在课堂导入、观察分析、操作实践等等环节中更加顺利地进行教学活动。例如，在学习《分一分，认识图形》的时候，为了增进与学生之间的距离，教师可以在上课前收集一些图形元素的实物，然后在课堂中展示出来，让学生进行图形分类。在实际情况中，教师可以用鼓励式、奖励式、赞扬式的方法来与学生建立信任关系，在课堂中尊重学生的想法，通过激励手段肯定学生在课堂中的行为，引导学生更好地进入课堂状态。
二、创设探讨式的问题情境，帮助学生拓展思维
主题探讨式是互动教学中一种最常见的手段，其主要表现在问题情境的创设方面。在教学前，教师应该做好问题设计工作，要选择学生感兴趣的内容并将其结合实际的知识来进行，同时，教师应该创新问题情境的形式，在创新设计的前提下满足学生的思维拓展需求，全方面发展学生的综合素养。教师在设计问题情境的时候，应该考虑到该问题是否可以增强课堂互动的有效性，避免提出一些学生感到枯燥的常规性问题。在数学课堂中，教师首先可以在课前导入环节创设问题情境引导学生进入课堂状态，例如，在进行《认识图形》教学时，教师可以利用七巧板提出问题，引导学生初步了解本课堂。其次，教师可以在课堂活动中提出一些合作讨论式的问题，如一问一答式等等。在开展合作讨论活动的时候，教师可以将学生分为几个小组，然后让小组一起进行思考，引导学生强化合作意识，更好地提高互动效率。为了更好地与学生产生互动交流，教师可以开展抢答式的教学活动，例如，教授《时、分、秒》的时候，教师可以在黑板上随机写上一些时间，然后让学生进行抢答，通过抢答环节来吸引学生的注意力，开发学生的思维逻辑力。
三、创设活跃的多媒体情境，激发学生参与欲望
信息技术装备是当下活跃课堂氛围的重要手段，教师在开展互动式教学的时候，可以利用多媒体系统、信息技术APP来提高学生的互动参与度。多媒体系统的应用可以从整合开放性的教学资源、创设活跃情境两个方面进行。在整合教学资源方面，为了更好地与学生进行互动，教师可以在互联网中选择一些学生感兴趣的内容。在创设活跃情境方面，教师可以利用多媒体创设一些生动形象的游戏情境、音乐情境等等，在激发学生学习欲望的同时让学生参与到课堂互动交流中来。例如在讲解《认识人民币》的时候，教师可以利用多媒体设计一个虚拟的商店，商店里面的商品都标好了价格，这时，教师可以与学生进行互动：同学们，你们觉得这只钢笔需要用上哪几张人民币才能买到呢？通过这种方式来增加课堂互动，活跃学生的思维。
四、结语
综上所述，互动教学在小学数学课堂的应用符合现代教育理念，是课堂改革的重要手段之一，教师可以利用互动教学培养学生对数学课堂的期待感，帮助学生消除对数学学习的恐惧心理，带领学生一同去探索全新的知识。为了更好地满足学生的需求，教师应该努力练习自我表达能力，尽量在课堂中将自己幽默亲和的一面表现出来，通过有效的沟通交流引导学生提高课堂积极性。
参考文献
[1]