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【摘要】新的《课程标准》对汉语拼音提出了要求：帮助识字、阅读和学习普通话。能够准确、熟练地拼读音节。有条件的可以做到直呼音节。对汉语拼音要求的提高，也显示了小学汉语拼音极其重要。教学有法，但无定法。教学有很多的方法，其实就看老师如何恰当而有效的运用，针对不同的学生因材施教，老师掌握了这把金钥匙，才能取得事半功倍的成效，使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。
【关键词】拼音教学；一年级；教学方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
汉语拼音是一年级小学语文教学的重要内容，是识字、学习普通话的有效工具。是学生提高阅读能力的重要前提。新的《课程标准》对汉语拼音提出了要求：帮助识字、阅读和学习普通话。能够准确、熟练地拼读音节。有条件的可以做到直呼音节。对汉语拼音要求的提高，也显示了小学汉语拼音极其重要。那么如何让一年级孩子学好汉语拼音呢？
一、分“班”而治
目前，新入学的新生主要有这样两种情况：一是有一定的拼音基础，这个基础来自于幼儿园的学习，而目前的幼儿园的教学状况是参差不齐的，存在着较大的差异，因为幼儿园的参差不齐，学生在认读拼音特别是发音上存在着很大的问题，而这如果解决不好将会影响到孩子们将来能否准确的拼读生字词。读得准的同学倒没有什么问题，但是读得不准的就有很大问题，而且这一部分的学生占大部分，例如：“o”的发音，大部分同学的发音是口形先圆后扁，嘴角向两边扯，发出的是“喔”音，而正确的发音应该是拢圆嘴巴，口型不能变动，舌头后缩，舌面后部隆起。针对这种情况，在学习拼音时，我首先讲解发音要领，然后再让学生看清口型，在学生发音过程中听音、辨音，不正确的及时纠正。二是有的学生从来没接触过汉语拼音，接受能力较慢。对这样的学生一定需要平和的心态，不能急躁，多指导、多练习，跟班学习和个别辅导相结合，多和家长沟通，请家长陪伴孩子学习拼音，多鼓励、坚持，保护孩子的自信心，培养他们的兴趣。
二、讲究教学方法
（一）采用游戏的方式教学
教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记。例如 ：我在教学“ɑi ei ui”时，我做了“ɑ e u i”四个头饰，分别戴在四位同学的头上，然后我开始叫“小ɑ小ɑ快点来”，小ɑ跑了上来，我又开始喊“小e小e快点来”，小e又跑了上来，我把它们依次叫了上来，然后我让小ɑ和小i站在一起，用一只手扶着他们其中个子矮一些的同学，另一只手把两个字母连起来读“ɑi”，学生一下就记住了这个读音，而且记住了ɑi是由ɑ和i组成的。我又用相同的方法教学了ei和ui，通过游戏，学生加强了记忆，取得了良好的效果。
（二）自制卡片
在教学第三课时，听邻班的老师发牢骚：学生首次接触拼读，接受能力慢，不会拼。怎么办呢？这时我想起苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、声音、形象来思维的。”直观的教学手段可以激发学生的思维，进行创造性地学习。 于是，我找来廢旧的台历，把它切成三块，把声母写在第一块，如：b p m f ，韵母的四声写在第二块，如ā á ǎ à等，第三块是它们拼在一起的音节。在拼读前，告诉他们拼读方法：声母轻，韵母重，两音相撞猛一碰。每拼读一次，掀动一张卡片。把抽象的无意义的字母用卡片的形式结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音，收到了事半功倍的教学效果。
（三）编儿歌
拼音教学是抽象的、枯燥的，而朗朗上口的儿歌很容易让学生产生浓厚的兴趣。在优美韵律的儿歌中，学生学起来感觉特别轻松。如：在学习j q x 和ü相拼时，这是一个难点，学生看不出ü的变化，于是我利用儿歌：小ü小ü有礼貌，见了j q x就摘帽，边唱儿歌边板书，激发了学生学习的兴趣，进一步训练了学生的思维。学拼音是件很枯燥的事，但儿歌却把枯燥的事变成了有趣的事。
（四）运用肢体语言
儿童思想比较单纯，听觉敏锐，模仿力强，巧妙地运用肢体语言，可以活跃课堂气氛，增强学习兴趣。比如，在学习h时，我做了一个喝水的动作，告诉他们：喝水的h，有的同学情不自禁地笑了，更多的同学学起了我的样子，一边做动作一边读。在学习三拼音节ɡuɑn时，我走过去，做了一个关门的动作，又如b和d的比较课时，我让学生利用自己的小拳头，伸出大拇指和食指圈成一个圆，再伸出中指，左边b b b，右边d d d，这些能随时随地的使用，没有时间、地方的限制，每一个人都能欣喜地、怀揣激情地感兴趣地去做。做到乐中学，学中乐。
（五）循序渐进
《全日制义务教育语文课程标准》在“教学建议”中指出，“要遵循学生身心发展的规律和语文学习的规律，选择教学策略”。
一年级学生在认知水平、认知特点以及个性心理特点方面都存在着差异，我们必须掌握一年级新生的心理活动特点及其规律，有的孩子学起来轻松些，而有的孩子学起来要困难些。有的家长也跟着着急，担心孩子跟不上。首先，拼音学习是一个反复、渐进的过程，一旦急躁，往往孩子越拼越没有信心，本来能拼出的音节都会不敢读出来。而且，拼音学习将贯穿于全学期的学习之中，通过不断地反复、巩固、加深，自然就会熟能生巧。
本着循序渐进的原则，每次学新课之前，我会把前一课的内容写在黑板上，让学生利用课前三分钟小预备的时间进行复习巩固，取得了良好的效果。
三、书写
一要强调书写姿势，二要加强书写指导。写字姿势很重要，姿势不正确，字就写不好，时间长了，视力就会变差，身体也会长不好。一年级的学生刚入学，在写的方面存在一定的困难。在指导书写时，我先教学生认清四线格，再讲解字母的笔画顺序，如ɑ先画半个圆圈再写竖弯，以及在四线格中的位置。同时教师要注意范写、领写，同时加强个别辅导。
总之，我个人认为教学有法，但无定法。教学有很多的方法，其实就看老师如何恰当而有效的运用，针对不同的学生因材施教，老师掌握了这把金钥匙，才能取得事半功倍的成效，使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。
（编辑：龙贤东）
【关键词】拼音教学；一年级；教学方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
汉语拼音是一年级小学语文教学的重要内容，是识字、学习普通话的有效工具。是学生提高阅读能力的重要前提。新的《课程标准》对汉语拼音提出了要求：帮助识字、阅读和学习普通话。能够准确、熟练地拼读音节。有条件的可以做到直呼音节。对汉语拼音要求的提高，也显示了小学汉语拼音极其重要。那么如何让一年级孩子学好汉语拼音呢？
一、分“班”而治
目前，新入学的新生主要有这样两种情况：一是有一定的拼音基础，这个基础来自于幼儿园的学习，而目前的幼儿园的教学状况是参差不齐的，存在着较大的差异，因为幼儿园的参差不齐，学生在认读拼音特别是发音上存在着很大的问题，而这如果解决不好将会影响到孩子们将来能否准确的拼读生字词。读得准的同学倒没有什么问题，但是读得不准的就有很大问题，而且这一部分的学生占大部分，例如：“o”的发音，大部分同学的发音是口形先圆后扁，嘴角向两边扯，发出的是“喔”音，而正确的发音应该是拢圆嘴巴，口型不能变动，舌头后缩，舌面后部隆起。针对这种情况，在学习拼音时，我首先讲解发音要领，然后再让学生看清口型，在学生发音过程中听音、辨音，不正确的及时纠正。二是有的学生从来没接触过汉语拼音，接受能力较慢。对这样的学生一定需要平和的心态，不能急躁，多指导、多练习，跟班学习和个别辅导相结合，多和家长沟通，请家长陪伴孩子学习拼音，多鼓励、坚持，保护孩子的自信心，培养他们的兴趣。
二、讲究教学方法
（一）采用游戏的方式教学
教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记。例如 ：我在教学“ɑi ei ui”时，我做了“ɑ e u i”四个头饰，分别戴在四位同学的头上，然后我开始叫“小ɑ小ɑ快点来”，小ɑ跑了上来，我又开始喊“小e小e快点来”，小e又跑了上来，我把它们依次叫了上来，然后我让小ɑ和小i站在一起，用一只手扶着他们其中个子矮一些的同学，另一只手把两个字母连起来读“ɑi”，学生一下就记住了这个读音，而且记住了ɑi是由ɑ和i组成的。我又用相同的方法教学了ei和ui，通过游戏，学生加强了记忆，取得了良好的效果。
（二）自制卡片
在教学第三课时，听邻班的老师发牢骚：学生首次接触拼读，接受能力慢，不会拼。怎么办呢？这时我想起苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、声音、形象来思维的。”直观的教学手段可以激发学生的思维，进行创造性地学习。 于是，我找来廢旧的台历，把它切成三块，把声母写在第一块，如：b p m f ，韵母的四声写在第二块，如ā á ǎ à等，第三块是它们拼在一起的音节。在拼读前，告诉他们拼读方法：声母轻，韵母重，两音相撞猛一碰。每拼读一次，掀动一张卡片。把抽象的无意义的字母用卡片的形式结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音，收到了事半功倍的教学效果。
（三）编儿歌
拼音教学是抽象的、枯燥的，而朗朗上口的儿歌很容易让学生产生浓厚的兴趣。在优美韵律的儿歌中，学生学起来感觉特别轻松。如：在学习j q x 和ü相拼时，这是一个难点，学生看不出ü的变化，于是我利用儿歌：小ü小ü有礼貌，见了j q x就摘帽，边唱儿歌边板书，激发了学生学习的兴趣，进一步训练了学生的思维。学拼音是件很枯燥的事，但儿歌却把枯燥的事变成了有趣的事。
（四）运用肢体语言
儿童思想比较单纯，听觉敏锐，模仿力强，巧妙地运用肢体语言，可以活跃课堂气氛，增强学习兴趣。比如，在学习h时，我做了一个喝水的动作，告诉他们：喝水的h，有的同学情不自禁地笑了，更多的同学学起了我的样子，一边做动作一边读。在学习三拼音节ɡuɑn时，我走过去，做了一个关门的动作，又如b和d的比较课时，我让学生利用自己的小拳头，伸出大拇指和食指圈成一个圆，再伸出中指，左边b b b，右边d d d，这些能随时随地的使用，没有时间、地方的限制，每一个人都能欣喜地、怀揣激情地感兴趣地去做。做到乐中学，学中乐。
（五）循序渐进
《全日制义务教育语文课程标准》在“教学建议”中指出，“要遵循学生身心发展的规律和语文学习的规律，选择教学策略”。
一年级学生在认知水平、认知特点以及个性心理特点方面都存在着差异，我们必须掌握一年级新生的心理活动特点及其规律，有的孩子学起来轻松些，而有的孩子学起来要困难些。有的家长也跟着着急，担心孩子跟不上。首先，拼音学习是一个反复、渐进的过程，一旦急躁，往往孩子越拼越没有信心，本来能拼出的音节都会不敢读出来。而且，拼音学习将贯穿于全学期的学习之中，通过不断地反复、巩固、加深，自然就会熟能生巧。
本着循序渐进的原则，每次学新课之前，我会把前一课的内容写在黑板上，让学生利用课前三分钟小预备的时间进行复习巩固，取得了良好的效果。
三、书写
一要强调书写姿势，二要加强书写指导。写字姿势很重要，姿势不正确，字就写不好，时间长了，视力就会变差，身体也会长不好。一年级的学生刚入学，在写的方面存在一定的困难。在指导书写时，我先教学生认清四线格，再讲解字母的笔画顺序，如ɑ先画半个圆圈再写竖弯，以及在四线格中的位置。同时教师要注意范写、领写，同时加强个别辅导。
总之，我个人认为教学有法，但无定法。教学有很多的方法，其实就看老师如何恰当而有效的运用，针对不同的学生因材施教，老师掌握了这把金钥匙，才能取得事半功倍的成效，使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。
（编辑：龙贤东）