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摘要：近年来，教师越来越重视学生的德育与法治教育。道德法治教育作为学校教育的重要内容之一，可以引导学生发现生活中的问题和现象，让学生的思想觉悟得到提高，从而用道德教育来引领学生的思想信念。在道德与法治课堂中融入红色文化内容，将二者有机结合，培养学生的红色根基，不仅可以增强学生的道德品质，还有助于培养学生的爱国情操，塑造学生高尚的品德和人格，实现从智育到德育的转变。本文主要围绕道德与法治课堂教学展开论述，探讨学生红色根基培养的有效对策，为提升道德与法治教学效果提供借鉴。
关键词：道德与法治;红色根基;意义与对策
引言：
在校学生普遍没有极高的明辨是非对错的能力，极容易受到错误观念的影响。因此，当前学校也高度重视学生的德育发展，致力于寻找多种途径来培养学生良好的品德，培养学生明辨是非的能力。而且，当代小学生对社会主义祖国的建立过程知道甚少，其红色根基不能得到充分的培养，因此，如何提升德育功能也成为一个亟待解决的重要问题。
一、红色教育融入道德与法治课堂的意义
红色文化具有历史继承性，鲜明的时代性，它既是一种传承，又是当代时代精神的基石。红色文化不仅代表着奋发昂扬、向上不朽的精神品质，它还可以引领学生进入红色文化世界，建立起正确的价值观，因此，在道德与法治课堂中融入红色教育具有必要性。
二、道德和法治课程中培养学生红色根基的对策
（一）注重榜样教育对红色文化的渗透
对学生来说，榜样是一个比文化教育更为形象的鲜明例子，利用好历史榜样的例子，可以让学生更好地理解红色文化的具体内容。例如中国无产阶级革命家彭湃，他有着顽强的毅力，勇于为革命奋发图强的无畏精神。在教学过程中，教师可以充分利用多媒体资源进行教学，让学生在课堂上学会了革命先烈彭湃身上敢闯敢试的优良品质[1]。教师对于文化教育，要从多角度着手，以塑造人物形象为重点，反哺道德与法治学科课程设置的具体教学内容，让学生在学习道德与法治时，透过具体历史榜样的人物形象，了解红色文化的由来，加深对红色文化的印象，同时促进德育与智育的共同进步。
（二）注重课堂教学中红色资源的融入
课堂是学校教学主战场，由于年龄的不同，针对他们的课堂教学方案也有所不同。对此，可以制定出针对性的教学计划，让不同学习阶段的学生接受不同的红色教育。同时各个年级分别开设相关的红色课程，如国旗国歌的历史、家国情怀的抒发、党风与校风的教育、传承革命红色精神等。让学生由表及里，由浅入深地学习红色历史，了解红色精神的内涵。教师通过组织学生诵读红诗、讲红色故事、唱红色歌曲、看红色电影、谈未来家乡等活动，对课堂教学进行红色精神传承，让学生们成为新一代的接班人。
（三）注重实践教学中红色资源的融入
课程标准提出：“课堂是宝贵的学习资源，而且它本身就是学生学习的一部分，是学生在老师指导下真正体验生活、感受生活、主动参与生活的过程。”体验式教学的实践活动一直是学生在道德与法治课堂中最喜欢的一种教学形式，也是道德與法治课程教学的一大特色。它不仅能有效地弥补课堂教学中存在的一些不足之处，还可以丰富道德与法治课程的内涵，加强学生的课堂参与感。在这一课堂的教学过程中，可以通过参观红色文化的遗址遗迹，祭拜革命烈士墓园，邀请英雄模范人物到学校讲述自身经历来增强学生对于红色精神的感触。教师通过调查、讨论、访问、探望、倾听、交流等多种活动形式，引领学生进行深入的了解和学习知识，将红色教育和历史责任担当紧密结合起来，让学生们了解红色精神并承担起相应的责任。培养学生的爱国爱党意识，引导学生把个人目标与年少成才，报效国家的目标结合起来，努力争做当代红色少年。
（四）注重挖掘与整合与课程内容相关的红色文化
首先要对红色文化的内容精髓进行不断发掘与整合。选取与课程内容密切相关的红色文化内容，有条不紊地举例分析。同时明确学生的学习目标，有计划地开展学习。比如在开展中国革命发展相关内容的教学时，可以把它划分为革命战争、改革开放建设以及现代化发展等三个时期，循序渐进地深入探究。在教学中还可以穿插名人故事、诗歌电影等方面的内容，增强学生的学习兴趣，增强体验感。其次，教师可以采用多元化的教学手段来丰富课堂内容。随着现代教育手段的不断丰富，课堂之上还可以借助多媒体化的方法，充实课堂内容，完成新型的课堂建设，响应新课改的要求。生动全面地展示红色文化资源，可以对学生起到引导作用，在红色文化学习中，老师可以在课堂上播放相关的音频、录像，透过学生的感官来引发情感共鸣[2]。
三、结束语
综上所述，在道德与法治课程的教学过程中，转变陈旧教学模式，创造新型课堂教学模式，构建轻松有趣的课堂环境。根据学生的接受能力和参与率去设计相应的课堂活动，弘扬红色文化。让学生在这个阶段养成正确的道德法治意识，树立正确的价值观，打下红色根基。鼓励学生在日常生活中运用相关的知识，提升自己的思想觉悟能力，弘扬红色文化，逐步成长为红色文化的继承人和红色精神的发扬人。
参考文献：
[1]步二伟.浅谈小学道德与法治课堂生活化教学策略[J].当代家庭教育，2020（34）：95-96.
[2]孙玉美，魏巍.家国情怀教育的实践[J].中学政治教学参考，2020（29）：42-43.
关键词：道德与法治;红色根基;意义与对策
引言：
在校学生普遍没有极高的明辨是非对错的能力，极容易受到错误观念的影响。因此，当前学校也高度重视学生的德育发展，致力于寻找多种途径来培养学生良好的品德，培养学生明辨是非的能力。而且，当代小学生对社会主义祖国的建立过程知道甚少，其红色根基不能得到充分的培养，因此，如何提升德育功能也成为一个亟待解决的重要问题。
一、红色教育融入道德与法治课堂的意义
红色文化具有历史继承性，鲜明的时代性，它既是一种传承，又是当代时代精神的基石。红色文化不仅代表着奋发昂扬、向上不朽的精神品质，它还可以引领学生进入红色文化世界，建立起正确的价值观，因此，在道德与法治课堂中融入红色教育具有必要性。
二、道德和法治课程中培养学生红色根基的对策
（一）注重榜样教育对红色文化的渗透
对学生来说，榜样是一个比文化教育更为形象的鲜明例子，利用好历史榜样的例子，可以让学生更好地理解红色文化的具体内容。例如中国无产阶级革命家彭湃，他有着顽强的毅力，勇于为革命奋发图强的无畏精神。在教学过程中，教师可以充分利用多媒体资源进行教学，让学生在课堂上学会了革命先烈彭湃身上敢闯敢试的优良品质[1]。教师对于文化教育，要从多角度着手，以塑造人物形象为重点，反哺道德与法治学科课程设置的具体教学内容，让学生在学习道德与法治时，透过具体历史榜样的人物形象，了解红色文化的由来，加深对红色文化的印象，同时促进德育与智育的共同进步。
（二）注重课堂教学中红色资源的融入
课堂是学校教学主战场，由于年龄的不同，针对他们的课堂教学方案也有所不同。对此，可以制定出针对性的教学计划，让不同学习阶段的学生接受不同的红色教育。同时各个年级分别开设相关的红色课程，如国旗国歌的历史、家国情怀的抒发、党风与校风的教育、传承革命红色精神等。让学生由表及里，由浅入深地学习红色历史，了解红色精神的内涵。教师通过组织学生诵读红诗、讲红色故事、唱红色歌曲、看红色电影、谈未来家乡等活动，对课堂教学进行红色精神传承，让学生们成为新一代的接班人。
（三）注重实践教学中红色资源的融入
课程标准提出：“课堂是宝贵的学习资源，而且它本身就是学生学习的一部分，是学生在老师指导下真正体验生活、感受生活、主动参与生活的过程。”体验式教学的实践活动一直是学生在道德与法治课堂中最喜欢的一种教学形式，也是道德與法治课程教学的一大特色。它不仅能有效地弥补课堂教学中存在的一些不足之处，还可以丰富道德与法治课程的内涵，加强学生的课堂参与感。在这一课堂的教学过程中，可以通过参观红色文化的遗址遗迹，祭拜革命烈士墓园，邀请英雄模范人物到学校讲述自身经历来增强学生对于红色精神的感触。教师通过调查、讨论、访问、探望、倾听、交流等多种活动形式，引领学生进行深入的了解和学习知识，将红色教育和历史责任担当紧密结合起来，让学生们了解红色精神并承担起相应的责任。培养学生的爱国爱党意识，引导学生把个人目标与年少成才，报效国家的目标结合起来，努力争做当代红色少年。
（四）注重挖掘与整合与课程内容相关的红色文化
首先要对红色文化的内容精髓进行不断发掘与整合。选取与课程内容密切相关的红色文化内容，有条不紊地举例分析。同时明确学生的学习目标，有计划地开展学习。比如在开展中国革命发展相关内容的教学时，可以把它划分为革命战争、改革开放建设以及现代化发展等三个时期，循序渐进地深入探究。在教学中还可以穿插名人故事、诗歌电影等方面的内容，增强学生的学习兴趣，增强体验感。其次，教师可以采用多元化的教学手段来丰富课堂内容。随着现代教育手段的不断丰富，课堂之上还可以借助多媒体化的方法，充实课堂内容，完成新型的课堂建设，响应新课改的要求。生动全面地展示红色文化资源，可以对学生起到引导作用，在红色文化学习中，老师可以在课堂上播放相关的音频、录像，透过学生的感官来引发情感共鸣[2]。
三、结束语
综上所述，在道德与法治课程的教学过程中，转变陈旧教学模式，创造新型课堂教学模式，构建轻松有趣的课堂环境。根据学生的接受能力和参与率去设计相应的课堂活动，弘扬红色文化。让学生在这个阶段养成正确的道德法治意识，树立正确的价值观，打下红色根基。鼓励学生在日常生活中运用相关的知识，提升自己的思想觉悟能力，弘扬红色文化，逐步成长为红色文化的继承人和红色精神的发扬人。
参考文献：
[1]步二伟.浅谈小学道德与法治课堂生活化教学策略[J].当代家庭教育，2020（34）：95-96.
[2]孙玉美，魏巍.家国情怀教育的实践[J].中学政治教学参考，2020（29）：42-43.