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[摘要]作为一门语言学科，英语的教学目的是培养学生的“听”“说”“读”“写”四项基本技能。在这四项基本技能中，写作是难度最大，也是最能体现学生英语水平的一项，因为它不仅要求学生具备一定的词汇量，还要求学生具有遣词造句的能力，具有一定的逻辑思维能力和表达能力。但是，当前的初中英语写作教学中，学生的写作水平不高，基础能力欠缺，写作一般还停留在“抄写”和“中文翻译”的地步。为此，教师加强写作指导，以多种多样的形式提高学生写作水平十分有必要。
[关键词]初中英语写作指导词汇积累
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）310044
在目前的初中英语教学中，教师普遍极其重视“听、说、读”的能力训练，而对“写”的教学则存在着忽略的情况，使很多学生的写作一直停留在一个比较低的层面上。为此，教师应该提供写作指导，指导学生不断进行词汇积累，丰富作文词汇，创设写作环境，引导学生阅读优秀英文范文，加强遣词造句训练，并指导学生进行修改润色，切实提高学生写作水平。
一、指导学生不断进行词汇积累，丰富作文词汇
英语词汇贫乏，是初中学生在阅读理解方面的最大障碍。很多学生为此死记硬背英语单词，然而却收效甚微。而大量阅读理解体裁不一的英语文章，利用“在文中记、在句中记”的方式积累词汇，可以达成预期的效果。故此，笔者曾指导学生根据不同英语报刊的不同特点，按体裁、题材、话题、栏目等归类收集常用单词，在单词本上积累出现频率较高的常用词汇，并通过引导学生查字典写例句的途径，指导学生利用零散时间反复记忆这些单词，初步学会运用这些单词。
同时采用以阅读、完形、单选等教学形式，考查学生运用这些单词的熟练程度，采用竞赛与定期测试的方式激发学生学习英语词汇的积极性与主动性。
二、创设写作环境
人的成长，需要一个良好的环境。英语写作尤甚。因为英语写作是一个复杂的思维过程，需要教师为之营造一个良好的写作氛围。所以，教学过程中，我们必须为学生精心创设一个富有鼓励性的、有利于学生合作探究或者独立思考的写作环境，鼓励学生启动与发挥自己的英语思维，努力学习英语写作，乐于英语写作。例如，在教学中年级英语的过程中，可以指导学生将短小语段摘抄到练习本上，课余时翻开本子读读背背，以此培养良好的语感;在教学高年级英语的过程中，指导学生写英语日记。每五人为一学习小组，每组学生共用一本日记本，每天由一位学生将英语日记本带回家写英语日记，内容与题材自选。教师每周批阅与鼓励性评价每个学习小组的英语日记一次，并鼓励学生互相传阅英语日记，以此扩大阅读量与分享成功的快乐。
三、引导学生阅读优秀英文范文
阅读是吸收，写作是倾吐。实践证明：学生越重视阅读与理解，就越能增强驾驭英语语言的能力。故此，要引导学生明白：要学会英语写作，首先要读好英语课文，要读透教材中的课文。 因为入选英语教材中的课文均是语法非常规范、内容非常健康、文笔非常流畅的经典范文。有的课文比较长，教师必须要求学生阅读、背诵甚至默写其中的精彩段落。同时，还必须要求学生阅读大量的课外读物，并牢记经典范文的篇章结构，以便写作时借鉴。
四、加强遣词造句的训练
在英语写作中，词句犹如建房中的原材料，原材料不好，自然无法造出好房子。这就要求我们在日常教学中，必须指导学生将收集、整理、积累好的英语词句记录在笔记本上，指导学生记录好在在练习中出现的错误，并将错误的练习与正确的词句相对照，以此条件反射般地交际与写作地道的英语句子。部分学生因怕写错而只写英语短句或简单的英语句子，写出的文章因此单调乏味与肤浅。对此，我们必须指导学生将平时学到的知识运用到写作中。比如：在文章的关键之处用上一、二个非谓语动词、宾语从句、定语从句和比较句等句型，就能使文章文采裴然。特别是对“not only...but also”或者“so that”“not...but ”等关联词的使用，更容易使文章显得条理清楚、层次鲜明、逻辑结构紧密。
五、指导学生进行修改润色
作文写完之后，应注意检查修改，修改时先从全局修改。首先要检查主题是否明确，表达方式是否恰当，接下来检查所写内容是否切题，该交代的内容是否交代了，最后检查所用时态、人称是否符合要求。其次进行局部修改，也就是段落、句子水平上的修改。局部修改时，要注意句子表达是否准确，语法、拼写、标点、移行、大小写等方面是否有误。
另外，值得一提的是，学生修改时，一定要注意文章长短（词数）是否达到了要求。为了便于辨认，修改好后，还要认真誊写一遍，誊写完后，还应仔细校阅 1-2 遍。校阅要逐词逐句进行，注意检查语法、拼写、标点、大小写等方面的错误。要利用校阅尽可能地消灭一切差错，增强文章的效果。
英语写作水平的提高是一个渐进的过程，只要教师加强指导，并让学生在平时多加训练，多读文章，做一个有心人，就能在英语作文中取得理想的成绩。
（责任编辑李璐）
[关键词]初中英语写作指导词汇积累
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）310044
在目前的初中英语教学中，教师普遍极其重视“听、说、读”的能力训练，而对“写”的教学则存在着忽略的情况，使很多学生的写作一直停留在一个比较低的层面上。为此，教师应该提供写作指导，指导学生不断进行词汇积累，丰富作文词汇，创设写作环境，引导学生阅读优秀英文范文，加强遣词造句训练，并指导学生进行修改润色，切实提高学生写作水平。
一、指导学生不断进行词汇积累，丰富作文词汇
英语词汇贫乏，是初中学生在阅读理解方面的最大障碍。很多学生为此死记硬背英语单词，然而却收效甚微。而大量阅读理解体裁不一的英语文章，利用“在文中记、在句中记”的方式积累词汇，可以达成预期的效果。故此，笔者曾指导学生根据不同英语报刊的不同特点，按体裁、题材、话题、栏目等归类收集常用单词，在单词本上积累出现频率较高的常用词汇，并通过引导学生查字典写例句的途径，指导学生利用零散时间反复记忆这些单词，初步学会运用这些单词。
同时采用以阅读、完形、单选等教学形式，考查学生运用这些单词的熟练程度，采用竞赛与定期测试的方式激发学生学习英语词汇的积极性与主动性。
二、创设写作环境
人的成长，需要一个良好的环境。英语写作尤甚。因为英语写作是一个复杂的思维过程，需要教师为之营造一个良好的写作氛围。所以，教学过程中，我们必须为学生精心创设一个富有鼓励性的、有利于学生合作探究或者独立思考的写作环境，鼓励学生启动与发挥自己的英语思维，努力学习英语写作，乐于英语写作。例如，在教学中年级英语的过程中，可以指导学生将短小语段摘抄到练习本上，课余时翻开本子读读背背，以此培养良好的语感;在教学高年级英语的过程中，指导学生写英语日记。每五人为一学习小组，每组学生共用一本日记本，每天由一位学生将英语日记本带回家写英语日记，内容与题材自选。教师每周批阅与鼓励性评价每个学习小组的英语日记一次，并鼓励学生互相传阅英语日记，以此扩大阅读量与分享成功的快乐。
三、引导学生阅读优秀英文范文
阅读是吸收，写作是倾吐。实践证明：学生越重视阅读与理解，就越能增强驾驭英语语言的能力。故此，要引导学生明白：要学会英语写作，首先要读好英语课文，要读透教材中的课文。 因为入选英语教材中的课文均是语法非常规范、内容非常健康、文笔非常流畅的经典范文。有的课文比较长，教师必须要求学生阅读、背诵甚至默写其中的精彩段落。同时，还必须要求学生阅读大量的课外读物，并牢记经典范文的篇章结构，以便写作时借鉴。
四、加强遣词造句的训练
在英语写作中，词句犹如建房中的原材料，原材料不好，自然无法造出好房子。这就要求我们在日常教学中，必须指导学生将收集、整理、积累好的英语词句记录在笔记本上，指导学生记录好在在练习中出现的错误，并将错误的练习与正确的词句相对照，以此条件反射般地交际与写作地道的英语句子。部分学生因怕写错而只写英语短句或简单的英语句子，写出的文章因此单调乏味与肤浅。对此，我们必须指导学生将平时学到的知识运用到写作中。比如：在文章的关键之处用上一、二个非谓语动词、宾语从句、定语从句和比较句等句型，就能使文章文采裴然。特别是对“not only...but also”或者“so that”“not...but ”等关联词的使用，更容易使文章显得条理清楚、层次鲜明、逻辑结构紧密。
五、指导学生进行修改润色
作文写完之后，应注意检查修改，修改时先从全局修改。首先要检查主题是否明确，表达方式是否恰当，接下来检查所写内容是否切题，该交代的内容是否交代了，最后检查所用时态、人称是否符合要求。其次进行局部修改，也就是段落、句子水平上的修改。局部修改时，要注意句子表达是否准确，语法、拼写、标点、移行、大小写等方面是否有误。
另外，值得一提的是，学生修改时，一定要注意文章长短（词数）是否达到了要求。为了便于辨认，修改好后，还要认真誊写一遍，誊写完后，还应仔细校阅 1-2 遍。校阅要逐词逐句进行，注意检查语法、拼写、标点、大小写等方面的错误。要利用校阅尽可能地消灭一切差错，增强文章的效果。
英语写作水平的提高是一个渐进的过程，只要教师加强指导，并让学生在平时多加训练，多读文章，做一个有心人，就能在英语作文中取得理想的成绩。
（责任编辑李璐）