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[摘要]培养学生的创新实践能力是每一位教师主要任务之一。本文就怎样优化物理实验教学，培养学生的创新实践能力，从加强实验教学的趣味性、强调学生参与实验准备、重视课外小实验等方面谈谈自己的看法。
[关键词]物理实验 教学 培养 创新能力
物理是一门以实验为基础的科学，通过实验能很好地培养学生的动手实践能力。当前农村学校的实验教学一直没有从根本上重视起来，大多数还是以教师“讲”实验为主。这种教学方法违背了教育教学规律，长期以来造成了教师、学生做实验的兴趣淡漠，甚至根本不想做或不去做，因此调动学生做实验的积极性和主动性就显得特别重要，要想做到这一点，我们全体师生必须从根深蒂固的“应试教育”的圈子里跳出来，冲进素质教育的潮流中，去加强我们的实验教学，培养学生的创新能力，下面谈谈我在教学实践中的几点体会，让我们共同探讨、交流、提高。
一、努力增强物理实验教学的趣味性，培养学生主动做实验的欲望
只有学得有趣，学生才会产生做实验的欲望，主动地做，才能做得好。怎样才能使“兴趣”成为最好的老师呢?众所周知，实验教学是“师生”共同的双边活动，学生是课堂的主人，应以学生活动为中心。
因此，实验中，教师应努力为学生创造参与主动学习的机会和条件，充分调动学生的积极性和兴趣性。其次要信任学生，相信他们能够做好，即使做得不太规范，也要鼓励他们下次做好。如果做得很好，应替他们鼓掌喝彩。最后，教师上课时应千方百计地增强实验教学的趣味性，要善于布阵设疑，创设问题的情景，引导学生生动活泼地学习，使学生在整个过程中充满乐趣，积极探索。
如，我在讲“电功率的计算”一节时，我首先提出问题：为什么家里深夜的灯比傍晚要明亮得多，这是什么原因呢?顿时课堂上议论纷纷，课堂上气氛活跃，产生了浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，同学们各抒己见，然后我又画图分析并结合演示实验，顿时同学们豁然开朗，起到了“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”的效果，增强了同学们学习的兴趣。
二、让学生当回老师过把瘾，培养学生的创新能力
演示实验是物理课堂教学的重要组成部分，深受教师们的重视，很多教师教学时都能认真做，仔细讲，也做得比较准确，操作规范，但这种“教师当演员学生为观众”的做法，忽略了学生是课堂的主人，同学们只能过“眼瘾”，自己体会不到其中的乐趣和奥妙，时间长了也就“视而不见”了。
针对上面的片面教学方法，如何进行改进呢?
教师应先把握教材中所有的演示实验，有针对性地选择适宜的实验，让学生登台演示和讲解，例如“做功可以改变物体的内能”这个实验，将其放给了“学生”，我在一旁引导，台下学生注意观察“老师”的操作步骤是否正确，并提示“老师”注意指导学生观察实验现象，虽然当时的效果并不太明显，但台上的“老师”累得满头大汗，做得小心谨慎，力求规范，台下的学生看得仔细、精力集中。这样既增加了学生动手的机会，又便于发现“老师”存在的问题，同时还使学生有较强的新鲜感和兴奋点，从而也培养了学生一定的创新能力。
三、让学生参与实验课的准备工作
初中学生实验大部分都由学生做了，但是实践证明：部分学生对有些仪器还不会使用，甚至不认识，操作能力低，究其原因；因为他们只重视实验结果，不重视过程，我认为主要责任在于教师，实验的准备过程都被教师或实验员包办了，学生到了实验室，有现成的器材，只测量一下结果，然后走之，没有弄清事情的来龙去脉。
针对上述现象，如何改变呢?
第一，如果某个实验学校器材都有，应让学生自己挑选，然后教师检查，像顾客在“超市”中选择商品一样。随心所欲，
第二，如果学校没有的器材，让学生动脑想办法，这样也便于培养学生的创新能力。
四、做课外小实验，充分挖掘学生的创造潜力
初中物理教材中的课外小实验有30多个，在整个实验内容中占有相当大的比例，是学生实验的重要组成部分，也是学生发挥创造潜力的重要阵地，同时也是实验教学的一种有效补充和延伸。但大多数教师没重视小实验的教学，这不仅是实验教学的空白，而且也不利于学生创新能力的培养和挖掘。
针对上述现象，我安排了间周一次的学生小实验，并亲自检查、指导。
如一次要求学生做“筷子提米”这一实验，那场面可热闹了，因为方案的设计、器材的使用及管理、现象的观察和实验结果的分析、数据的处理等环节均由学生独立完成，并在过程中遇到的各种问题也由他们自己独立解决，当时我看到一位同学做这一实验，开始时并没有成功，但通过一次次的实验，终于悟出了一些道理：摩擦力的大小与加水的多少与加水后的时间有关，还与大米压紧的程度有关，最后还是成功了，脸上也露出了笑容，因为他的“创新”能力有了提高。
综上所述，加强物理实验教学的最终目的是促进学生创新实践能力的发展，因此，物理实验教学要紧紧围绕促进学生能力发展为中心，尽快加强和更新物理实验教育，努力研究和探索切实可行的方法，培养学生的创新能力。
[关键词]物理实验 教学 培养 创新能力
物理是一门以实验为基础的科学，通过实验能很好地培养学生的动手实践能力。当前农村学校的实验教学一直没有从根本上重视起来，大多数还是以教师“讲”实验为主。这种教学方法违背了教育教学规律，长期以来造成了教师、学生做实验的兴趣淡漠，甚至根本不想做或不去做，因此调动学生做实验的积极性和主动性就显得特别重要，要想做到这一点，我们全体师生必须从根深蒂固的“应试教育”的圈子里跳出来，冲进素质教育的潮流中，去加强我们的实验教学，培养学生的创新能力，下面谈谈我在教学实践中的几点体会，让我们共同探讨、交流、提高。
一、努力增强物理实验教学的趣味性，培养学生主动做实验的欲望
只有学得有趣，学生才会产生做实验的欲望，主动地做，才能做得好。怎样才能使“兴趣”成为最好的老师呢?众所周知，实验教学是“师生”共同的双边活动，学生是课堂的主人，应以学生活动为中心。
因此，实验中，教师应努力为学生创造参与主动学习的机会和条件，充分调动学生的积极性和兴趣性。其次要信任学生，相信他们能够做好，即使做得不太规范，也要鼓励他们下次做好。如果做得很好，应替他们鼓掌喝彩。最后，教师上课时应千方百计地增强实验教学的趣味性，要善于布阵设疑，创设问题的情景，引导学生生动活泼地学习，使学生在整个过程中充满乐趣，积极探索。
如，我在讲“电功率的计算”一节时，我首先提出问题：为什么家里深夜的灯比傍晚要明亮得多，这是什么原因呢?顿时课堂上议论纷纷，课堂上气氛活跃，产生了浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，同学们各抒己见，然后我又画图分析并结合演示实验，顿时同学们豁然开朗，起到了“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”的效果，增强了同学们学习的兴趣。
二、让学生当回老师过把瘾，培养学生的创新能力
演示实验是物理课堂教学的重要组成部分，深受教师们的重视，很多教师教学时都能认真做，仔细讲，也做得比较准确，操作规范，但这种“教师当演员学生为观众”的做法，忽略了学生是课堂的主人，同学们只能过“眼瘾”，自己体会不到其中的乐趣和奥妙，时间长了也就“视而不见”了。
针对上面的片面教学方法，如何进行改进呢?
教师应先把握教材中所有的演示实验，有针对性地选择适宜的实验，让学生登台演示和讲解，例如“做功可以改变物体的内能”这个实验，将其放给了“学生”，我在一旁引导，台下学生注意观察“老师”的操作步骤是否正确，并提示“老师”注意指导学生观察实验现象，虽然当时的效果并不太明显，但台上的“老师”累得满头大汗，做得小心谨慎，力求规范，台下的学生看得仔细、精力集中。这样既增加了学生动手的机会，又便于发现“老师”存在的问题，同时还使学生有较强的新鲜感和兴奋点，从而也培养了学生一定的创新能力。
三、让学生参与实验课的准备工作
初中学生实验大部分都由学生做了，但是实践证明：部分学生对有些仪器还不会使用，甚至不认识，操作能力低，究其原因；因为他们只重视实验结果，不重视过程，我认为主要责任在于教师，实验的准备过程都被教师或实验员包办了，学生到了实验室，有现成的器材，只测量一下结果，然后走之，没有弄清事情的来龙去脉。
针对上述现象，如何改变呢?
第一，如果某个实验学校器材都有，应让学生自己挑选，然后教师检查，像顾客在“超市”中选择商品一样。随心所欲，
第二，如果学校没有的器材，让学生动脑想办法，这样也便于培养学生的创新能力。
四、做课外小实验，充分挖掘学生的创造潜力
初中物理教材中的课外小实验有30多个，在整个实验内容中占有相当大的比例，是学生实验的重要组成部分，也是学生发挥创造潜力的重要阵地，同时也是实验教学的一种有效补充和延伸。但大多数教师没重视小实验的教学，这不仅是实验教学的空白，而且也不利于学生创新能力的培养和挖掘。
针对上述现象，我安排了间周一次的学生小实验，并亲自检查、指导。
如一次要求学生做“筷子提米”这一实验，那场面可热闹了，因为方案的设计、器材的使用及管理、现象的观察和实验结果的分析、数据的处理等环节均由学生独立完成，并在过程中遇到的各种问题也由他们自己独立解决，当时我看到一位同学做这一实验，开始时并没有成功，但通过一次次的实验，终于悟出了一些道理：摩擦力的大小与加水的多少与加水后的时间有关，还与大米压紧的程度有关，最后还是成功了，脸上也露出了笑容，因为他的“创新”能力有了提高。
综上所述，加强物理实验教学的最终目的是促进学生创新实践能力的发展，因此，物理实验教学要紧紧围绕促进学生能力发展为中心，尽快加强和更新物理实验教育，努力研究和探索切实可行的方法，培养学生的创新能力。