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[摘要]课堂结尾是一节课最后几分钟的小节和收尾。好的结尾就像一首优美的歌曲，给人回味，让人难以忘怀。假如整堂课都上好的话，那么好的结尾更是锦上添花。游戲教学法能使学生在轻松愉快的气氛中学习英语，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。
[关键词]课堂教学；结尾；方法
[中图分类号]G633.1 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2010)12-0149-01
常言说：“良好的开端是成功的一半”。好的开始预示着我们即将走向成功。课堂教学也不例外，不仅要求导入引人入胜，结尾更要精彩动人。一堂课的好结尾，就像名剧的落幕、名著的结尾一样，是一种艺术和创造。教学中成功的结束对课堂起着画龙点睛、锦上添花之功效，使整个课堂新颖和谐、扎实高效。作为教师应该如何精心设计、合理安排课堂结尾，产生出让人流连忘返、回味无穷的效果呢?
影响课堂结尾的因素有很多，包括学生因素：学生注意力分散、精神状态差影响课堂结尾的效果；教师因素：许多老师意识不到课堂结尾的重要性，课上到哪就在哪结束，因此一味地赶进度。另外在备课时没有科学设计好课堂结尾；教材因素，教材的设计具有整体性和科学性，题材广泛，内容丰富，板块之间相互关联。但由于教学时间紧，时间分配不好就可能任务完不成。
一、总结式结尾
课堂结束时，教师以准确简练的语言，启发学生说说本课的学习收获，引导学生自己总结这堂课的所学知识重点，这不但帮助学生理清思路，把握教学内容，巩固知识，强化记忆，培养他们的总结概括能力，并为下一堂课的学习做准备。它是一种传统的归纳型结课方式，许多教师喜欢用这种结尾方式，例如：教完《3的乘法口诀》教师可以直接小结：“今天我们学习了新本领——3的乘法口诀，在今后的学习中我们可以直接用它来计算乘法了。而且在日常生活中它更是大有用处的。同学们可要牢牢记住它们。”这种平铺直叙的结尾，即简洁又明了。另外，教师还可以提问的方式启发学生回顾，思考记忆。这种形式有利于培养学生想象力和记忆力。如《小数乘法》这一课，我是这样结尾的：“本节课你有什么收获，怎样计算小数乘法?应该注意什么?”《简易方程》这一课我课前利用课件打出：“今天你学会这些知识了吗?一一出示下面问题：1.什么是方程?2.什么是方程的解?3.什么是解方程?4.怎样检验方程?”抓住本课知识要领，列出纲要，所学新知识一目了然。
二、强化式结尾
针对本课教学目标要求，抓住重点突出难点，设计有代表性的习题。例如：在教学《长方形周长》一课。我根据一些学生易混淆的概念，设计一些判断题，让学生比一比，辩一辩。长方形正方形知识在生活实践中运用极广泛。于是，我设计一道生活实际题，画一片菜地围栏杆，菜地一面是墙，求至少要用多少栏杆?让学生灵活掌握知识同时，培养学生知识运用能力和发散思维能力，强化了本课重点。
三、练习巩固式结尾
这是针对学生理解和应用知识时常出现的易混现象，抓住关键性知识，通过比一比、填一填、练一练、说一说、算一算等，达到完善巩固和深化知识的目的。同时教师通过练习及时了解学生学习情况，反馈教学信息。
四、发散式结尾
许多学生有个不好的想法，以为上完课了学习就告一段落。我以为，课上完后，不应该是学习的结束。因此，在课堂结尾时，可以有意识地将话题先课外延伸。把结尾作为联系内外的纽带，鼓励学生走出课本，探索生活知识。真正实现“从课堂走向生活”的新理念。例如：我讲《梯形面积》一课时，我是这样结尾的，梯形在我们生活中随处可见，除了书本上介绍的几种外，你还在什么地方看到梯形，运用了梯形原理。你们想了解吗?请自己去观察或上网查询有关资料，你们还会有意想不到的收获。把资料整理归纳，我们下节课一起交流，这样设计有利于课内外结合，起到课停思涌的效果。
五、悬念式结尾
这种小结是在教学课堂知识的同时，通过教师设疑引出下节课要学的内容。采用这种方法，可以调动学生学习的积极性。例如：新授小数除以整数，除总结好本课内容外，还可提出：21.45÷15，小数除以整数，如果把15缩小100倍，21.45÷15—21.45÷0.15，小数除以小数，又怎样计算呢?“这样小结既总结了本节课的教学内容，又为下一节课的教学做了埋伏，促使学生去发现新旧知识间的联系，主动建立新的知识结构。
好头仍需好尾。尾收得好，就更能深刻地表现课堂教学的思想内容，加强课堂教学艺术魅力，在同学们心中燃起旺盛的探求的火焰，取得课虽终而意不尽的效果。教师应该增强对结尾的设计意识，不断提高课堂结尾的艺术水平。
[关键词]课堂教学；结尾；方法
[中图分类号]G633.1 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2010)12-0149-01
常言说：“良好的开端是成功的一半”。好的开始预示着我们即将走向成功。课堂教学也不例外，不仅要求导入引人入胜，结尾更要精彩动人。一堂课的好结尾，就像名剧的落幕、名著的结尾一样，是一种艺术和创造。教学中成功的结束对课堂起着画龙点睛、锦上添花之功效，使整个课堂新颖和谐、扎实高效。作为教师应该如何精心设计、合理安排课堂结尾，产生出让人流连忘返、回味无穷的效果呢?
影响课堂结尾的因素有很多，包括学生因素：学生注意力分散、精神状态差影响课堂结尾的效果；教师因素：许多老师意识不到课堂结尾的重要性，课上到哪就在哪结束，因此一味地赶进度。另外在备课时没有科学设计好课堂结尾；教材因素，教材的设计具有整体性和科学性，题材广泛，内容丰富，板块之间相互关联。但由于教学时间紧，时间分配不好就可能任务完不成。
一、总结式结尾
课堂结束时，教师以准确简练的语言，启发学生说说本课的学习收获，引导学生自己总结这堂课的所学知识重点，这不但帮助学生理清思路，把握教学内容，巩固知识，强化记忆，培养他们的总结概括能力，并为下一堂课的学习做准备。它是一种传统的归纳型结课方式，许多教师喜欢用这种结尾方式，例如：教完《3的乘法口诀》教师可以直接小结：“今天我们学习了新本领——3的乘法口诀，在今后的学习中我们可以直接用它来计算乘法了。而且在日常生活中它更是大有用处的。同学们可要牢牢记住它们。”这种平铺直叙的结尾，即简洁又明了。另外，教师还可以提问的方式启发学生回顾，思考记忆。这种形式有利于培养学生想象力和记忆力。如《小数乘法》这一课，我是这样结尾的：“本节课你有什么收获，怎样计算小数乘法?应该注意什么?”《简易方程》这一课我课前利用课件打出：“今天你学会这些知识了吗?一一出示下面问题：1.什么是方程?2.什么是方程的解?3.什么是解方程?4.怎样检验方程?”抓住本课知识要领，列出纲要，所学新知识一目了然。
二、强化式结尾
针对本课教学目标要求，抓住重点突出难点，设计有代表性的习题。例如：在教学《长方形周长》一课。我根据一些学生易混淆的概念，设计一些判断题，让学生比一比，辩一辩。长方形正方形知识在生活实践中运用极广泛。于是，我设计一道生活实际题，画一片菜地围栏杆，菜地一面是墙，求至少要用多少栏杆?让学生灵活掌握知识同时，培养学生知识运用能力和发散思维能力，强化了本课重点。
三、练习巩固式结尾
这是针对学生理解和应用知识时常出现的易混现象，抓住关键性知识，通过比一比、填一填、练一练、说一说、算一算等，达到完善巩固和深化知识的目的。同时教师通过练习及时了解学生学习情况，反馈教学信息。
四、发散式结尾
许多学生有个不好的想法，以为上完课了学习就告一段落。我以为，课上完后，不应该是学习的结束。因此，在课堂结尾时，可以有意识地将话题先课外延伸。把结尾作为联系内外的纽带，鼓励学生走出课本，探索生活知识。真正实现“从课堂走向生活”的新理念。例如：我讲《梯形面积》一课时，我是这样结尾的，梯形在我们生活中随处可见，除了书本上介绍的几种外，你还在什么地方看到梯形，运用了梯形原理。你们想了解吗?请自己去观察或上网查询有关资料，你们还会有意想不到的收获。把资料整理归纳，我们下节课一起交流，这样设计有利于课内外结合，起到课停思涌的效果。
五、悬念式结尾
这种小结是在教学课堂知识的同时，通过教师设疑引出下节课要学的内容。采用这种方法，可以调动学生学习的积极性。例如：新授小数除以整数，除总结好本课内容外，还可提出：21.45÷15，小数除以整数，如果把15缩小100倍，21.45÷15—21.45÷0.15，小数除以小数，又怎样计算呢?“这样小结既总结了本节课的教学内容，又为下一节课的教学做了埋伏，促使学生去发现新旧知识间的联系，主动建立新的知识结构。
好头仍需好尾。尾收得好，就更能深刻地表现课堂教学的思想内容，加强课堂教学艺术魅力，在同学们心中燃起旺盛的探求的火焰，取得课虽终而意不尽的效果。教师应该增强对结尾的设计意识，不断提高课堂结尾的艺术水平。