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摘 要：故事是专为儿童编写的，表达某种的教育意义，是儿童喜闻乐见的。在故事里面，无论是动物还是植物都有生命，而且千奇百怪，所以深受孩子的喜爱。充分利用故事的内容和教育意义，不但能培养幼儿良好的行为习惯、满足他们天生的求知欲望，而且还能通过故事丰富幼儿的词汇、培养和发展幼儿的语言表达能力。
关键词：故事;语言;发展
语言能力包括：正确清楚的发音，一定数量的词汇，口头表达能力三个方面。结合本园的课题研究“创设环境让幼儿会说、敢说、爱说”，我充分利用幼儿爱听故事这一特点，对幼儿开展了一系列的活动，对幼儿的语言发展进行了一系列的培养，取得了一定的效果。
一、通过故事训练幼儿的语言
《纲要》提到：创设有利的语言环境，帮助幼儿听懂并积极学习使用普通话。我们地处广州地区，除了外来人，大家几乎都是讲幼儿刚入园时，能听懂普通话的幼儿少之又少，听不懂，又怎能说呢？如何让幼儿听懂并会说普通话是一个很大的难题。经过观察，我发现通过故事来训练幼儿的语言很有效。
首先，给幼儿讲故事坚持用普通话。以清晰、准确、规范的语言为幼儿做好榜样。幼儿刚入幼儿园时，由于社会和家庭和的原因，大部分幼儿只会说粤语（即广州话），只有个别幼儿会说客家话和普通话，为了培养幼儿的倾听习惯和提高听普通话的能力，在日常工作中，我坚持用广州话和普通话并用来开展各种活动，经常与幼儿进行简单的对话。为了让幼儿听懂故事，我会精心挑选内容简单、有趣的故事，讲故事前先把故事的内容读两遍，讲故事时用生动的语言和夸张的动作来吸引幼儿，在幼儿能听懂普通话的基础上，慢慢地，幼儿听故事就听得津津有味了;再后来就是老师讲三遍故事后，小朋友也能在老师的引导下说出：故事的名称叫什么，故事里面有些什么，他们说过的话，这个故事教育了我们什么道理。随着时间的推移，由于幼儿的生活经验丰富了，听故事的兴趣就更浓了，我在讲故事时则更加注意用生动的语言、夸张的表情、动作等来吸引和提高幼儿听故事的兴趣。
其次是通过故事表演来训练幼儿的语言。经过观察和实验，我发现幼儿进行故事表演比幼儿听老师讲故事更让幼儿喜欢，只要为幼儿提供环境和机会，幼儿就会很投入到故事表演中去。
二、通过故事丰富幼儿的词汇
幼儿的语言表达能力与幼儿所掌握的词汇有直接的联系。为了丰富幼儿的词汇，在讲故事的时候我会借助夸张的表情和手势来表示一些常见的、显浅的词，使幼儿理解词义，如讲《狼和小羊》时，当讲到“小羊回到家，想到大狼今晚要来吃它，我故意把心里很害怕用惊恐的表情及用双手轻拍几下胸口，问小朋友：“小羊心里怎么样？”很多小朋友都说“好怕”，然后告诉小朋友：“好怕好怕还有一个意思就是害怕。在故事结束后，当老师要求幼儿说出故事的教育意义时，幼儿能根据故事的情节和已有的知识经验说出“互相帮助”、“团结友爱”、“好办法”“好主意”、“勇敢”等词汇。
其次是让幼儿利用词汇进行造句。在讲故事时前，我会根据幼儿的生活经验和发展水平有目的、有计划的选择一些词汇，让幼儿利用词汇说一句话，如讲《小猫钓鱼》时，当讲到“蝴蝶真美丽”时，我出示“美丽”一词，让幼儿进行造句，小朋友很快就会运用自己已有的知识经验说出“妈妈买给我的新裙子很美丽”（璨璨）、“我们的幼儿园很美丽”（琳琳）、“昨天爸爸带我到青云公园，青云公园很美丽”（萧萧）、“麦当劳的滑梯很美丽”（浩琦），幼儿的词汇丰富了，他们说起自己的见闻和表达自己的思想就容易多了。
三、通过讲故事培养幼儿的语言表达能力
《纲要》中提出：幼儿的语言能力是在实际运用过程中发展起来的，应创设各种有意义的、真实的情景，使他们想说、敢说、会说、喜欢说。在活动时，我善于创设情景和提供机会让幼儿说。
1.用提问的方式让幼儿有机会讲。我在讲故事时不会单纯从头到尾都是自己讲，幼儿只是认真听就行了，我会用适当的问题来提高幼儿的注意力，如讲《三只小猪》时，当讲到三只小猪都盖好房子后，问：“小朋友，你猜一猜，后來发生了一件什么事情？”幼儿纷纷议论起来，有的说房子被大风吹倒了，有的说三只小猪都把自己的房子装修得很漂亮，有的说猪妈妈看到三只小猪都盖到了自己的房子，很高兴，带他们去旅游了，还有的说三只小猪盖好房子后，因为盖得漂亮，很多小动物都来它们家里玩……尽管有些小朋友表达得不完整，甚至根本没有我想要的答案，但是他投入了、动脑筋了，而且还大胆地说出来了，我觉得这样就够了，他们的语言表达能力和思维能力都得到了很大的发展。
2.编出故事的结尾或说出故事的教育意义。当讲到故事的高潮时，我会说：“故事讲到这里，现在我请小朋友当小编剧编出故事的结尾，看看哪个小朋友编得最好。”在这个时候，几乎每个小朋友都会急不及待地说出自己编的故事，有的很离奇，有的把自己的见闻编进故事，有的甚至不大合常理，但是我都会给予充分的肯定和积极的鼓励，使他们保持学习的积极性。每个故事都会有一定的教育意义，在讲完故事后我会让幼儿根据故事的内容，对其人物的行为、品质的好坏等作出评价，这样既培养孩子的判断能力，也对孩子进行了品德教育。如故事《狼来了》，鲲鹏说：“撒谎是要受到惩罚的，我们不能撒谎。”小辉说：“撒谎是不对的，撒谎的孩子不是好孩子。”
3.让幼儿多复述故事。故事讲完后，我会让幼儿进行故事复述，有时是让他们复述整个故事，有时是我复述一段，幼儿复述一段，有时只是让他们复述故事中的对话，有时是集体复述，有时是小组复述，还有时是个人复述。故事学完后，把故事内容张贴在课室门口，让家长拍照片后，让幼儿回家复述故事，对照孩子复述的内容，检查幼儿复述故事的能力水平。
4.用头饰和指偶激发幼儿巩固故事。利用幼儿喜爱玩游戏的特点，制作各种头饰和动物指偶，让幼儿在课间、餐后开展游戏进行模仿故事的人物、动物的语言、动作等，有效激发幼儿复述故事的兴趣和水平。
通过多次开展活动，他们的思维能力，尤其是语言表达能力得到了很大的提高。
关键词：故事;语言;发展
语言能力包括：正确清楚的发音，一定数量的词汇，口头表达能力三个方面。结合本园的课题研究“创设环境让幼儿会说、敢说、爱说”，我充分利用幼儿爱听故事这一特点，对幼儿开展了一系列的活动，对幼儿的语言发展进行了一系列的培养，取得了一定的效果。
一、通过故事训练幼儿的语言
《纲要》提到：创设有利的语言环境，帮助幼儿听懂并积极学习使用普通话。我们地处广州地区，除了外来人，大家几乎都是讲幼儿刚入园时，能听懂普通话的幼儿少之又少，听不懂，又怎能说呢？如何让幼儿听懂并会说普通话是一个很大的难题。经过观察，我发现通过故事来训练幼儿的语言很有效。
首先，给幼儿讲故事坚持用普通话。以清晰、准确、规范的语言为幼儿做好榜样。幼儿刚入幼儿园时，由于社会和家庭和的原因，大部分幼儿只会说粤语（即广州话），只有个别幼儿会说客家话和普通话，为了培养幼儿的倾听习惯和提高听普通话的能力，在日常工作中，我坚持用广州话和普通话并用来开展各种活动，经常与幼儿进行简单的对话。为了让幼儿听懂故事，我会精心挑选内容简单、有趣的故事，讲故事前先把故事的内容读两遍，讲故事时用生动的语言和夸张的动作来吸引幼儿，在幼儿能听懂普通话的基础上，慢慢地，幼儿听故事就听得津津有味了;再后来就是老师讲三遍故事后，小朋友也能在老师的引导下说出：故事的名称叫什么，故事里面有些什么，他们说过的话，这个故事教育了我们什么道理。随着时间的推移，由于幼儿的生活经验丰富了，听故事的兴趣就更浓了，我在讲故事时则更加注意用生动的语言、夸张的表情、动作等来吸引和提高幼儿听故事的兴趣。
其次是通过故事表演来训练幼儿的语言。经过观察和实验，我发现幼儿进行故事表演比幼儿听老师讲故事更让幼儿喜欢，只要为幼儿提供环境和机会，幼儿就会很投入到故事表演中去。
二、通过故事丰富幼儿的词汇
幼儿的语言表达能力与幼儿所掌握的词汇有直接的联系。为了丰富幼儿的词汇，在讲故事的时候我会借助夸张的表情和手势来表示一些常见的、显浅的词，使幼儿理解词义，如讲《狼和小羊》时，当讲到“小羊回到家，想到大狼今晚要来吃它，我故意把心里很害怕用惊恐的表情及用双手轻拍几下胸口，问小朋友：“小羊心里怎么样？”很多小朋友都说“好怕”，然后告诉小朋友：“好怕好怕还有一个意思就是害怕。在故事结束后，当老师要求幼儿说出故事的教育意义时，幼儿能根据故事的情节和已有的知识经验说出“互相帮助”、“团结友爱”、“好办法”“好主意”、“勇敢”等词汇。
其次是让幼儿利用词汇进行造句。在讲故事时前，我会根据幼儿的生活经验和发展水平有目的、有计划的选择一些词汇，让幼儿利用词汇说一句话，如讲《小猫钓鱼》时，当讲到“蝴蝶真美丽”时，我出示“美丽”一词，让幼儿进行造句，小朋友很快就会运用自己已有的知识经验说出“妈妈买给我的新裙子很美丽”（璨璨）、“我们的幼儿园很美丽”（琳琳）、“昨天爸爸带我到青云公园，青云公园很美丽”（萧萧）、“麦当劳的滑梯很美丽”（浩琦），幼儿的词汇丰富了，他们说起自己的见闻和表达自己的思想就容易多了。
三、通过讲故事培养幼儿的语言表达能力
《纲要》中提出：幼儿的语言能力是在实际运用过程中发展起来的，应创设各种有意义的、真实的情景，使他们想说、敢说、会说、喜欢说。在活动时，我善于创设情景和提供机会让幼儿说。
1.用提问的方式让幼儿有机会讲。我在讲故事时不会单纯从头到尾都是自己讲，幼儿只是认真听就行了，我会用适当的问题来提高幼儿的注意力，如讲《三只小猪》时，当讲到三只小猪都盖好房子后，问：“小朋友，你猜一猜，后來发生了一件什么事情？”幼儿纷纷议论起来，有的说房子被大风吹倒了，有的说三只小猪都把自己的房子装修得很漂亮，有的说猪妈妈看到三只小猪都盖到了自己的房子，很高兴，带他们去旅游了，还有的说三只小猪盖好房子后，因为盖得漂亮，很多小动物都来它们家里玩……尽管有些小朋友表达得不完整，甚至根本没有我想要的答案，但是他投入了、动脑筋了，而且还大胆地说出来了，我觉得这样就够了，他们的语言表达能力和思维能力都得到了很大的发展。
2.编出故事的结尾或说出故事的教育意义。当讲到故事的高潮时，我会说：“故事讲到这里，现在我请小朋友当小编剧编出故事的结尾，看看哪个小朋友编得最好。”在这个时候，几乎每个小朋友都会急不及待地说出自己编的故事，有的很离奇，有的把自己的见闻编进故事，有的甚至不大合常理，但是我都会给予充分的肯定和积极的鼓励，使他们保持学习的积极性。每个故事都会有一定的教育意义，在讲完故事后我会让幼儿根据故事的内容，对其人物的行为、品质的好坏等作出评价，这样既培养孩子的判断能力，也对孩子进行了品德教育。如故事《狼来了》，鲲鹏说：“撒谎是要受到惩罚的，我们不能撒谎。”小辉说：“撒谎是不对的，撒谎的孩子不是好孩子。”
3.让幼儿多复述故事。故事讲完后，我会让幼儿进行故事复述，有时是让他们复述整个故事，有时是我复述一段，幼儿复述一段，有时只是让他们复述故事中的对话，有时是集体复述，有时是小组复述，还有时是个人复述。故事学完后，把故事内容张贴在课室门口，让家长拍照片后，让幼儿回家复述故事，对照孩子复述的内容，检查幼儿复述故事的能力水平。
4.用头饰和指偶激发幼儿巩固故事。利用幼儿喜爱玩游戏的特点，制作各种头饰和动物指偶，让幼儿在课间、餐后开展游戏进行模仿故事的人物、动物的语言、动作等，有效激发幼儿复述故事的兴趣和水平。
通过多次开展活动，他们的思维能力，尤其是语言表达能力得到了很大的提高。