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传统的应试教育给学生带来了巨大的压力，且丧失了求知的欲望。与之相反，充满智慧与挑战的新课程改革给学生带来了生机与活力。新课程所提倡的是一种全新的教育理念。这种崭新的教育理念和传统的教育理念格格不入，和应试教育的价值取向不相一致，课程改革成败关键是教师，而今基础教育课程改革要让教师主导课程，即教师不仅要是专业课程的实施者，还要是专业课程的开发者和创造者，需要创新型的教师，才能更好地适应新课改的要求。
一、教师观念上的转变
新课改要求教师在教育观念、知识结构、方法技能等方面的巨大转变，要求教师从传统教育的藩篱中摆脱出来，改变陈旧的教育方式，尝试新的教法，敢于大胆开拓，锐意进取，把自己造就成一名创新型教师。
首先需要重新定位教师角色。在课堂教学改革中，一要变“学生被动听课”为“学生主动参与”。教育活动是双边活动，成败的关键在于学生能否积极参与。因此教师要善于发现学生的每一个闪光点。创造宽松愉悦的教学环境，对学生新颖独特的想法和见解及时给以评价，以激发学生的兴趣。二变“平铺直叙，单线讲解”为“设置悬念，讨论评判”。教师积极探寻适合学生的课堂教学形式，鼓励学生充分阐述自己的观点，抓住重点，把问题讲清楚。三变“急于提示，打断学生思路”为“耐心等待，鼓励学生尝试探索”，教师要给学生留有主动探索，自主学习的空间。从而使学生充分享受到自主学习的快乐，培养独立解决问题的能力。四变“容量过大，囫囵吞枣”为“精挑细选，探究悟透”。教师要给学生的思维活动以足够的时间和空间，注重学生创新思维的培养。帮组学生学会思维，让学生的思考、讨论的过程中展示个性，提高学科素养。
其次要转变教育理念。当前我们的教师队伍存在的一个普遍性的问题——创新能力差，原因在于有相当一部分教师教育观念保守、僵化。也就要求我们尽快更新教育理念，探求新的教育方法，积极主动地采取灵活多样、丰富多彩的教学方式激发学生的学习兴趣，培养学生的能力。教育家陶行知先生曾指出：我们要极力的锻炼学生，是他们得到观察、知疑、假设、实验、验证、推想、会通、分析，正确种种能力态度，去探求真知的源泉。教师只有在课改中积极探索，尝试新的教法，启迪学生去观察分析，才能取得更好的教学效果。
二、教师要注重学生能力的培养
课堂教学是新课改的实施过程。师生双边共同参与，教与学相结合，既要充分尊重，在课堂教学中教师的主导地位和学生的主体地位，彻底摒弃教师满堂灌，学生被动听的传统教学模式。在每一节课中，本人要求学生根据教学目标自学、然后让学生带着问题在教师的点拨下进行自主性学习。这样，学生可以在自学和教师点拨中理解、掌握知识。达到了教与学的有机结合，培养了学生的自学能力。为了培养学生的创造性思维能力，本人认为主要把握以下几个环节。
1.挑选典型的例题。启示解题思路
对典型例题的讲解，不但是讲这类题是怎样做的，更重要的是应充分启示解题思路的探索过程，使学生领会进行数学思维的策略，理顺知识之间的联系。体验和发现解题的途径和方法，培养他们分析和解决问题的能力，并且要在此基础上引导学生通过探究例题，进行新的探索和思考，从而发挥例题的作用。如让学生自己补充条件，修改条件，提出新的问题并给予解答，从而使学生的思维层次得到新的提高。
2.进行一题多解的训练
一题多解即一道题有多个解法。通过对一道题进行多角度的分析，将会把学生脑海中储存的大量信息，充分调动起来，这样有助于从多方位，多角度。思考问题。因此教师在讲解例题或习题时，不仅限于书本上现成的解法。这样，既能充分挖掘学生的潜能，又能使学生的思维得到充分发展。
3.采取逆向思维解题
采取逆向思维解题，也就是从问题的结论出发。逆向考虑需要哪些条件，那些公式等，然后再反过来有相反的条件和公式推出结论，解决问题等。在教学过程中，要经常对学生进行逆向应用公式和逆向思维的训练，克服思维定式的消极影响，引导学生做一些与常规思维方向完全相反的探索。这样，会使学生的思维更加全面、合理，可以强化学生分析问题和解决问题的能力。
三、需要新型和谐的师生关系
众所周知，每个学生都希望得到老师的关怀，体贴与信任，可以说教师的一言一行，一举一动。都有可能促使师生关系发生微妙的变化，师生感情融洽，配合默契，关系亲密和谐，不但是传授知识和排除非智力因素干扰的桥梁和润滑剂，而且也是保证提高教学质量的前提。试想，一个教师总是居高临下，盛气凌人。不去教育学生，对学生冷淡，甚至漠不关心，学生怎么敢靠近你?老师又怎能与学生有效沟通呢?老师一定要理解学生，热爱学生，尊重学生，体贴学生，理解愈深，爱之愈切。懂得学生特有的心理活动及思想情感，要善于发现学生并发掘学生潜在的创造力。
热爱学生，就必须走进学生的感情世界。而要走进学生的感情世界，首先要把自己当成学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐，教师应该充满爱心地看待学生的发问。用爱心去捕捉学生在课堂上的闪光点，让学生在爱中成长，同时还要尊重学生，尊重他们的自尊心，与他们平等相处。以上这些都是教学成功必不可少的条件，
课改是在教学实践中总结出来的，他必须不断修改和完善，需要不断反思，让课改更充实，更完美，最终去指导教学实践。
一、教师观念上的转变
新课改要求教师在教育观念、知识结构、方法技能等方面的巨大转变，要求教师从传统教育的藩篱中摆脱出来，改变陈旧的教育方式，尝试新的教法，敢于大胆开拓，锐意进取，把自己造就成一名创新型教师。
首先需要重新定位教师角色。在课堂教学改革中，一要变“学生被动听课”为“学生主动参与”。教育活动是双边活动，成败的关键在于学生能否积极参与。因此教师要善于发现学生的每一个闪光点。创造宽松愉悦的教学环境，对学生新颖独特的想法和见解及时给以评价，以激发学生的兴趣。二变“平铺直叙，单线讲解”为“设置悬念，讨论评判”。教师积极探寻适合学生的课堂教学形式，鼓励学生充分阐述自己的观点，抓住重点，把问题讲清楚。三变“急于提示，打断学生思路”为“耐心等待，鼓励学生尝试探索”，教师要给学生留有主动探索，自主学习的空间。从而使学生充分享受到自主学习的快乐，培养独立解决问题的能力。四变“容量过大，囫囵吞枣”为“精挑细选，探究悟透”。教师要给学生的思维活动以足够的时间和空间，注重学生创新思维的培养。帮组学生学会思维，让学生的思考、讨论的过程中展示个性，提高学科素养。
其次要转变教育理念。当前我们的教师队伍存在的一个普遍性的问题——创新能力差，原因在于有相当一部分教师教育观念保守、僵化。也就要求我们尽快更新教育理念，探求新的教育方法，积极主动地采取灵活多样、丰富多彩的教学方式激发学生的学习兴趣，培养学生的能力。教育家陶行知先生曾指出：我们要极力的锻炼学生，是他们得到观察、知疑、假设、实验、验证、推想、会通、分析，正确种种能力态度，去探求真知的源泉。教师只有在课改中积极探索，尝试新的教法，启迪学生去观察分析，才能取得更好的教学效果。
二、教师要注重学生能力的培养
课堂教学是新课改的实施过程。师生双边共同参与，教与学相结合，既要充分尊重，在课堂教学中教师的主导地位和学生的主体地位，彻底摒弃教师满堂灌，学生被动听的传统教学模式。在每一节课中，本人要求学生根据教学目标自学、然后让学生带着问题在教师的点拨下进行自主性学习。这样，学生可以在自学和教师点拨中理解、掌握知识。达到了教与学的有机结合，培养了学生的自学能力。为了培养学生的创造性思维能力，本人认为主要把握以下几个环节。
1.挑选典型的例题。启示解题思路
对典型例题的讲解，不但是讲这类题是怎样做的，更重要的是应充分启示解题思路的探索过程，使学生领会进行数学思维的策略，理顺知识之间的联系。体验和发现解题的途径和方法，培养他们分析和解决问题的能力，并且要在此基础上引导学生通过探究例题，进行新的探索和思考，从而发挥例题的作用。如让学生自己补充条件，修改条件，提出新的问题并给予解答，从而使学生的思维层次得到新的提高。
2.进行一题多解的训练
一题多解即一道题有多个解法。通过对一道题进行多角度的分析，将会把学生脑海中储存的大量信息，充分调动起来，这样有助于从多方位，多角度。思考问题。因此教师在讲解例题或习题时，不仅限于书本上现成的解法。这样，既能充分挖掘学生的潜能，又能使学生的思维得到充分发展。
3.采取逆向思维解题
采取逆向思维解题，也就是从问题的结论出发。逆向考虑需要哪些条件，那些公式等，然后再反过来有相反的条件和公式推出结论，解决问题等。在教学过程中，要经常对学生进行逆向应用公式和逆向思维的训练，克服思维定式的消极影响，引导学生做一些与常规思维方向完全相反的探索。这样，会使学生的思维更加全面、合理，可以强化学生分析问题和解决问题的能力。
三、需要新型和谐的师生关系
众所周知，每个学生都希望得到老师的关怀，体贴与信任，可以说教师的一言一行，一举一动。都有可能促使师生关系发生微妙的变化，师生感情融洽，配合默契，关系亲密和谐，不但是传授知识和排除非智力因素干扰的桥梁和润滑剂，而且也是保证提高教学质量的前提。试想，一个教师总是居高临下，盛气凌人。不去教育学生，对学生冷淡，甚至漠不关心，学生怎么敢靠近你?老师又怎能与学生有效沟通呢?老师一定要理解学生，热爱学生，尊重学生，体贴学生，理解愈深，爱之愈切。懂得学生特有的心理活动及思想情感，要善于发现学生并发掘学生潜在的创造力。
热爱学生，就必须走进学生的感情世界。而要走进学生的感情世界，首先要把自己当成学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐，教师应该充满爱心地看待学生的发问。用爱心去捕捉学生在课堂上的闪光点，让学生在爱中成长，同时还要尊重学生，尊重他们的自尊心，与他们平等相处。以上这些都是教学成功必不可少的条件，
课改是在教学实践中总结出来的，他必须不断修改和完善，需要不断反思，让课改更充实，更完美，最终去指导教学实践。